学习策略与英语听力教学

策略指导有利于培养学生的学习能力，研究学习策略并在教学中渗透学习策略的训练是当今教师的又一重要任务。根据听力教学的特点，结合具体情况，应针对性地对学生进行学习策略指导。     

试论英语听力提高的障碍及对策

听力理解是英语语言素质的重要组成部分；听力技能直接影响着整个语言交际能力。本文对制约听力水平提高的几个主要障碍进行了论述并提出了一些相应的解决办法。文章强调只有在打牢语言基础，掌握一些社会文化背景知识以及养成良好的听力训练习惯的前提下，才能有效地提高语言听力技能。     

浅谈高职高专英语听力学习策略

高职高专学生英语听力技能的培训与发展,关系到他们的语用能力即运用所学语言知识进行实际交际的能力的提高.对于这一层次的学生来说,听力技能始终是教学的重点,贯穿整个学习过程.本文分析了当前高职高专英语听力课堂上的现状,提出了听力学习的对策来有效地提高学生的听力技能.     

高职学生英语听力学习策略调查研究

采用定量分析的方法对高职院校学生英语听力策略运用情况进行调查研究,统计分析显示:高职高专院校的学生在听英语时采用五大策略,各类策略按使用频率排列为意义策略、依赖母语策略、形式策略、元认知策略和社会/情感策略;听力策略对听力成绩有一定的预测力,但预测能力较弱。研究结果对高职院校听力教学和策略培训有一定的指导意义。     

英语听力学习策略研究

本研究的主要目的是调查英语专业一年级学生学习策略的使用情况。研究发现,英语专业一年级学生主要使用了六项策略,其中包括四项认知策略:推测、拓展、预测和利用上下文情景以;三项元认知策略:选择注意,集中注意和自我监控。听力能力较好的同学会自觉地使用更多的听力策略,尤其是认知策略和元认知策略。这说明恰当地使用部分认知策略能够有效地提高听力成绩,因此,英语教师应当考虑将学习策略培训融入英语听力教学中。     

试论高考英语听力考查特点与学习策略

听力测试对高中学生英语的实际应用能力有明显的促进作用,而且听力部分分值在高考试卷中所占比重较大。然而长期以来,英语听力逐渐成为学生取得高分的绊脚石。在英语学习中,若想在考场上轻松应对听力考试,需要在了解高考听力考查特点的基础上,在平时的教学加强对听力的练习,让学生养成听说的习惯,逐步提高学生的听力能力,才能在高考听力考试中取得好成绩。     

英语听力学习策略对听力的影响

学英语，听力越来越重要，怎样有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。我国教育部颁布的新的中学英语教学大纲中，增加了对听力的具体要求：初中毕业生泛听总量不低于40小时。听力测试在英语学期考试、学年考试、中考，高考中所占比例应不少于20％。由此可见，听力教学训练已经真正成了中学英语教学的重要组成部分。笔者结合多年教学实践认为除了教师对学生听力相关教学策略的指导以外，学生的学习策略对听力有明显的影响，听力成绩高的学生比低的学生更善于运用自我管理方法、相关语言能力的训练方法以及听力技巧等方面的学习策略。这些策略的成功运用表明，认知理论在外语研究中十分重要。     

英语听力教学的重要性及其学习策略研究

学生在学习所有语言技能的过程中,听力技能的学习难度最大,同时也最为重要。同样的一段对话,如果让学生照着书去阅读则比听磁带去理解要容易得多,老师通常以被动语言技能的学习方式在课堂上教授学生如何去学习听力。听力练习主要是将所收到的口头语言信号加以分析并以某种方式加以解释,以达到语言交流的目的。了解听力学习过程中存在的具体困难及培养正确的听力训练方法和学习策略则是达到这一目的的关键。     

浅谈如何提高英语听力水平

针对英语听力中出现的心理障碍、语音障碍、语言知识障碍,要有良好的听力状态,养成良好的听力习惯把好音标关,增强朗读技巧的训练注重积累,拓宽视野,多用课堂用语、多听教学听力录音带,做好准备加强预测,坚持进行听写训练。     

高职大学生英语听力学习策略的研究

本实验以O’Malley ＆ Chamot的策略分类为标准,通过对两组高职学生在听力理解过程中策略使用频率和使用策略的量和质的比较分析,指出不同的学生存在策略能力的差别,认为听力教师可以从学习策略的角度来帮助听力较差的学生提高听力理解能力。     

英语听力训练方法探索

从学生在学习过程中遇到的困难入手，提出了相应的克服困难和训练听力技能的方法。     

浅谈如何提高英语听力

听力教学在英语教学中占重要的地位。听力是一门交际性、实践性很强的课程，也是外语教学中不易突破的难点。分析学生听力存在的障碍，有助于教师有的放矢，有效提高学生听力技能、技巧。     

非英语专业大学生英语听力学习策略倾向调查与分析

通过听力策略调查问卷和测试,对南昌理工学院180名非英语专业大学生的听力策略使用情况进行调查分析,发现非英语专业大学生使用听力策略处于中等频率水平,受试者最常使用认知策略,其次是元认知策略和社会情感策略;高听力水平组比低听力水平组使用听力策略的平均数要高很多;女学生比男学生更经常使用总的听力策略;学生使用听力策略与他们的听力水平之间是正相关的关系。     

英语听力理解学习策略

学习策略的研究,对各学科的教学和学习提供了一些有效的学习方法。文章试图应用学习策略理论,结合具体的英语学科,探求在听力教学和学习中应注意的一些策略,使英语听力学习达到最佳效果。     

学习策略研究与英语听力教学

随着英语教学的发展,英语教学不仅要求学生掌握听说读写的技能,还要教会学生学习英语的策略。学习策略在英语学习中的重要性愈来愈明显。听力教学中教师加强对学生的听力策略训练是提高学生听力水平的必要途径。     

建构主义理论下的大学英语听力学习策略研究

当前,传统的大学英语听力教学存在不少问题,严重制约着大学生英语听力水平的提高。基于目前大学生听力学习现状及影响大学生听力水平提高的一系列因素,以建构主义理论为依托,着重研究提高大学生听力水平的有效策略。最后,通过详细的实验,证明了建构主义理论指导下的听力学习策略对于提高大学英语听力水平的成效。     

论大学英语听力中元认知学习策略的培养

听力理解策略的掌握可以有效她提高听力理解水平,其中元认知策略尤为重要。在听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更加积极主动、更加有效地进行听力训练,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终达到提高听力学习成绩的目的。     

大学英语听力学习策略研究

随着素质大学英语教学改革的不断深入,使得大学英语对大学生的英语水平更为严格。本文从大学英语的听力学习策略进行研究,希望能够更好地培养出具有高素质的英语人才。     

浅谈中学生英语听力学习策略的训练

介绍学习策略与听力策略的定义和分类。根据研究报告,简略综述听力策略训练在二语习得过程中对于学习者听力提高的有效性和必要性。给出课堂教学背景下听力策略训练的参考模式,以此推广中学课堂教学背景下听力策略训练的新课型,探讨如何把听力学习策略的训练应用到中学日常课堂教学中,促进学生听力水平的提高,使其成为成功的学习者。