补充一个小实验

初中化学第190页讲到氢氧化钠跟非金属氧化物反应时,没有安排实验,为了增强学生对氢氧化钠跟酸性氧化物反应的感性知识,有的老师作了氢氧化钠溶液吸收二氧化碳的喷泉实验,我在教学这一节时补充了氢氧化钠跟二氧化硫反应的一个小实验,具体操作如下:     

大气压强的一个补充实验

将盘子里盛满水,再将一个空杯拿在手中,把一块燃烧着的纸放入杯中,待火苗旺后,迅速把杯子倒立在盘内,由于杯中氧气的消耗,在大气压力的作用下,这时盘内的水就会慢慢地进入杯子,且杯内水面会高出盘子里的水面。由于空气中氧气的含量约占空气比重的     

“分子”教学中的一个补充实验

分子是看不见、摸不着的微粒,这给学生掌握分子的概念带来很大的困难。下面的一个实验能帮助学生理解物质的构成、“体验”分子的存在,从而能帮助学生掌握分子的概念。一、实验介绍: 1、仪器、药品一只一端有横壁的小竹筒、集气瓶一只,启普发生器、锌粒、稀硫酸等。 2、实验步骤: ①证明氢气与空气的混和物点燃爆鸣,不含有氢气的集气瓶里的空气点燃不爆鸣。②把一内口径较竹筒大的集气瓶罩在竹筒上(竹筒的口朝下),向竹筒内通氢气,3-5分钟后,移去竹筒,点燃集气瓶里的气体,即发出尖锐     

补充一个“吸氧腐蚀”的课外实验

一般情况下,吸氧腐蚀是钢铁等金属的主要腐蚀形式。这种腐蚀是由于溶解在中性或弱酸性水膜中的氧气,使金属氧化而引起的。如今教科书上,只有关于吸氧腐蚀原理的阐述,而没有配以实验,学生对这个抽象的概念难以接受。我经过多年的摸索,设计了一个效果较为理想的实验,可作为课外实验内容。     

补充一个学姐

阅读提示:我们到底需要怎样的青春?这是一个致命的提问,因为注定不会得到答案;同时也可以是一种自我的质问,因为青春如果顺从了我们的胃口,会是一个"怎么给都不满足"的结局。不忍心再对已经背负太多"要这样,不要那样"的人说教,所以只是让在青春路上走得更远更久的学姐来告诉我,青春不是热带雨林,它本就有荒芜!     

补充一个浓度对化学平衡影响的演示实验

向氯化铜溶液中,不断滴加水,待到溶液刚好由黄绿色变成蓝色时,先板书反应方程式:〔CuCl_4〕~(2+)+4H_2O■〔Cu(H_2O)_4〕~(2+)+4Cl~-然后将上述蓝色溶液分成三份,第一份作对比用,第二份中加入少量固体 NH_4Cl(或 KCl),由于Cl~-离子浓度的增加,上述平衡向左移动,蓝色溶液重又变成绿色;第三份溶液中加入无水 CaCl_2(或     

对高中新教材一个补充的补充

文[1]给人教版新教材(选修2-3)补充了超几何分布的期望和方差公式,读后颇受启发,但同时也发现了一些疏漏,本文提出笔者的一点拙见,供参考.为叙述方便,将文[1]中的超几何分布的定义抄录如下:一般地,在含有M件次品的N件产品中,任取n件,其中恰有X件次品,则事件{X=k}发生的概率为P(X=k)=CkMCCnNnN--kM,k=0,1,…,m,其中m=min{M,n}且n≤N,M≤N、n、M、N∈N*.称分布列X01…k…mPC0MCCnNnN-MC1MCCnNnN--1M…CkMCCnNnN--kM…CmMCCnNnN--mM为超几何分布.质疑从含3件次品的5件产品中,任取4件,其中次品数X还能取到0吗可见,上定义中的“k=0,1,…,m”确有不妥.为此,笔者又查阅了北师大版新教材,也没有明确的表述.事实上,k的初始值由产品中的正品数N-M来决定.当n≤N-M时,k=0,1,…,m,其中m=min{M,n};而当n>N-M时,k=a,a+1,…,m,其中a=n-(N-M).因此文[1]仅片面地研究了n≤N-M时超几何分布的期望和方差,那么对于n>N-M时超几何分布的期望和方差又是什么呢下面就作以补充.为证明...     

“苯胺被氧化变色”的一个补充实验

六年制重点中学高中课本第三册P145有这样一段叙述“苯胺在空气中,能被空气中的氧所氧化,而使它的颜色变深。用氧化剂氧化时,生成较为复杂的混和物。主要产物决定于氧化剂及实验条件。例如用重铬酸钾作氧化剂来氧化苯胺时,生成物随着氧化程度的逐渐加深,颜色由绿变蓝,最后变成     

初中化学补充演示实验

为了帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,在做好课本上的演示实验的同时还可以适当补充演示实验,本文介绍其中的七则。这些实验装置简单,现象明显,直观性强,容易成功,就是实验条件较差的农村中学也能顺利完成。一、燃烧条件的实验课本第20页指出,要使可燃物燃烧,必须具备跟氧气接触和温度达到着火点两个条     

补充实验突破难点

在自然课中常遇到一些让学生难以理解的问题，如果这些问题单靠教师的一张嘴、一支笔很难达到预期的效果，假如我们借助一些实验往往会事半功倍。比如，在教学二氧化碳一课时，我们可以通过实验了解二氧化碳的性质：在烧杯里放两根点燃的蜡烛，一高一矮，将二氧化碳沿烧杯壁慢慢倒入烧杯里，由烧杯中燃烧的蜡烛熄灭来说明二氧化碳不能支持燃烧；由矮的蜡烛先熄灭高的蜡烛后熄灭来说明二氧化碳比空气重。由于二氧化碳比空气重这个性质是由上述实验推断出来的，学生难以理解，为了帮助学生突破难点，我补充了下面的实验。a．准备的材料。平衡…     

反应热的补充实验

反应热的补充实验上海市药剂学校（２０００６３）沙万光结合化学教材“反应热”一节的教学，为了使学生了解化学反应过程的热效应及反应热的量的含义，可补充几个简单的学生实验，在实验室里边讲边实验，或将简单的实验仪器和试剂拿到教室里做。建议在本节课的一开始，由...     

对一个不等式的补充

题目若正数a、b、c满足a b c=1，李长明老师在《再谈一个不等式的改进与推广》（本刊94—2期）一文中，对上述不等式从数形结合的角度给出了证明和推广，读后深受启发，本文再对上述不等式的下界给出一种小巧玲珑的代数证法，并对推广后的不等式也给出一个漂亮的纯代数证法．三式相加得：下面证明推广后的不等式：证明（i）先证下界化简得；对i求和得：（ii）再证上界设t＞0，由均值不等式有当且仅当pa_1＋q=pa_2＋q=…pa_n q时取等号，解得把t的值代入（1）式化简得：当且仅当a_l=a_2=…a_n=1/n时取等号。综合(i)、(ii)、(*)式得证，至此本…     

一个题目的解法补充

仔细拜读文[1],颇受启发和教育,充分享受到师生探究过程中数学思维的美．这里给出本题的另一解法,权作该题目解法的补充．     

一个高考试题答案的补充

2007年高考全国II卷第30题的第I题,我认为答案不完整,不够全面。题目如下:图1表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响。据图回答:     

补充一个新的三角不等式

文[1]、[2]给出了一组新发现的三角不等式:     

巧用补充实验 提高教学效果

<正>化学是-门以实验为基础的学科。在教学中根据实际情况补充某些实验,可激发学生的学习兴趣、调动学生积极参与课堂、解决某些教学疑难,从而提高教学效果。怎样利用补充     

化学实验复习补充资料

省编一九八○年高考化学复习资料的实验部份,“增加了化学实验的基础知识,加强了对学生实验技能的训练”,但“由于篇幅的限制”,提供师生复习与训练的实验题目还不够充分。据此,笔者收集和选编了下列基本操作题和综合实验习题,供即将进行化学实验复习的同行们参考,并祈批评指正。     

偏铝酸钠的补充实验

取小量的Al(OH)_3粉末放入烧杯里,然后逐滴滴入6MNaOH溶液,振荡,直到Al(OH)_3刚好全部溶解,溶液澄清透明为止。即制得偏铝酸钠溶液。     

新课标光合作用部分实验补充

光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧气的过程。这一结论是科学家通过许多实验探索得出的,所以光合作用的有关实验也就成了高考考查的热点。新课标对这部分实验要求更高,由于多数老师没有对有关实验进行系统补充复习,此类题目也成了学生学习的难点和高考的高失分点。