浅谈《机械工程材料》教学方法

《机械工程材料》课程是一门实践性强、理论抽象、概余繁多的专业基础课。这门课教起来枯燥,学生听的兴趣也不高,如问激发学生的求知欲是非常重要的前提。运用枯燥抽象的理论通过形象的比喻等方法,那么本课程的学习并不是难事。     

黑龙江省旅游形象的抽象设计

本文对旅游业形象设计基本理论认识的基础上，通过对黑龙江地区形象、旅游形象基础的研究，抽象设计出了黑龙江省旅游形象，并从开发理念及宣传主题、口号等方面进行了初步策划。     

浅谈“形象比喻”在有机化学教学中的作用

在教学中运用形象生动的比喻和对比讲解，将较为抽象的理论通俗化、形象具体化。用语言的魅力吸引学生，起到事半功倍的效果。     

形象说理在哲学课上的妙用

形象说理，是指人们把思想认识、观点见解、政治主张等诉诸具体形象，借助一定的生活艺术图景让它们显现出来。人类的思维方式有抽象与形象思维之分，前者是经由概念、判断、推理的理性途径来进行的，凝聚在抽象、深刻的理论形式之中；后者是凭借事物的直观形象和表象的联想来进行的，与具体、生动的形象及情感的因素相伴随。在哲学课教学中，教师应注意说理的形象性，     

《气象统计方法》课程直观形象教学的尝试——“经验正交函数分解”教学法的改进

EOF分析方法是《气象统计方法》课程教学的主要内容之一,在大气科学领域中应用广泛。然而,对于EOF方法这种理论性较强的内容进行课程讲授时,往往较难激发学生的兴趣。因此,我们尝试利用形象教学法改进EOF分析的教学方法。利用云图照片进行EOF展开与主要模态重构,引导学生兴趣,加深学生对EOF抽象理论和应用的理解。     

如何使内科教学更加形象具体化

相关内科病比较抽象,过去那种内科教学模式枯燥无味.由于教学课时不长,教师教的困难,学生学起来也费劲.若将抽象的内科教学变成让学生能够看见和摸到的课程,会大大提升学生的学习积极性与效率.形象具体化教学,是一种综合性、多维的综合性教学法.通过实际教学实践,把形象具体化教学法运用到内科教学之中能够获得很好的教学功效.     

谈《金属材料与热处理》几种教法的运用

针对<金属材料与热处理>课程理论抽象、实践性强、应用广的特点,在教学中灵活运用角色变换法、目标明示法、图示直观法、列表归纳法、形象比拟法、实习体验法等多种教学方法可以收到明显的效果.     

词的形象色彩

词可分为抽象词和形象词。抽象词表达抽象意义,形象词表达形象意义。词的形象意义以表象的形式存在于大脑。当人们听到某一形象的词语,词语便唤起存在于大脑中的表象。这种被唤回的表象就是词语的形象义。形象义在词典中是不能注释的。它在人的精神生活、文学创作中起着巨大作用。词无形象意义,人的精神生活就会萎缩,文学创作、科学幻想等     

浅谈《中医学基础》的形象教学法

中医是一门古老的医学，文言文多，语言抽象、枯涩、难懂，讲好《中医学基础》有一定难度。形象教学法即用日常熟悉的、简单的、容易理解的现象解释陌生的、复杂的、抽象的事理的教学方法。本文主要介绍如何运用形象教学法将中医学基础课讲授得更好．     

论思维的语言符号特性

人的思维活动遵循认识活动的基本模式和框架，而且也只能在这个范围内来讨论思维的基本问题。认识的基本工具是符号，包括语言符号、形象符号和抽象符号。全部人类认识是符号标记式的，是语言符号、抽象符号与形象符号及客观世界的形象之间的相互作用关系。思维活动是对上述全部要素进行整合的活动。所以，对语言符号系统的研究是思维科学的切入点。     

形象演示法在初中数学图形教学中的应用

形象演示法运用于初中数学图形教学中,能够将抽象的数学图形更加直观地展示出来.形象演示法的合理运用,能够增强数学课堂图形教学的吸引力以及感染力,使得初中数学图形教学更加直观、生动、形象.     

论具象批评

为了让接受主体通过审美的形式接受批评家的批评主张,本文试图建构一种与批评对象所含形象异质同构的批评形象,并通过这一形象,表达具有理论抽象内容的审美意蕴,从而构成一种比抽象批评更为完善的具象批评。批评形象来源于创作形象,创作形象从中国古代“言意之辨”中得到启示,又从司空图的“象外之象,景外之景”理论中得到生成的条件。隐喻式、意象式、象征式、摘句式批评是具象批评常见的四种表现形式。     

运用多媒体优化语文教学一例

多媒体最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象。将教学内容以形象生动的方式表现出来．将学生难以理解的内涵直观形象地揭示出来，提高学生的理解能力。     

形象德育:德育发展的新趋势

形象德育是通过生活场景、道德情境、艺术形象、榜样示范等方式,将抽象乏味的道德理论融入生动形象、直观具体的场景、情境和事物的德育活动。形象德育能够化解传统德育困境,顺应时代发展要求,对于德育理论创新、德育效果改善、人的全面发展等具有重要意义。这启示我们应以榜样形象创造道德激励,以艺术形象培养道德情感,以生活形象丰富道德体验,推进新时期德育的创新发展。     

微机原理课程教学法探索

《微型计算机原理及应用》课程是计算机应用及相关专业的一门重要专业基础课程，通过类比法、前后联系法、归纳法、多媒体教学法对《微型计算机原理及应用》课程的教学的探索，可以使得本课程中原本比较复杂的结构、抽象的名词概念以及逻辑性较强的知识点变得比较浅显、直观和形象，便于学生理解和掌握，激发学生的学习热情，为进一步学好其他的相关专业课程打下了良好的基础。     

形象利益保护的理论基础

在我国，自然人的形象利益还是一个新生事物，它是一种应然的法益而非实然的法定权利。通过对财产权劳动理论、经济激励理论、利益衡平理论的分析，可以为形象利益保护提供有力的法理支持。而注意力经济和大众传媒的发展、市场经济资源优化配置的必然需求则可以为形象利益保护提供有力的社会基础支持。     

ANSYS在电动力学教学中的应用研究

针对电动力学课程概念抽象、公式推导繁杂的特点,通过引入电动力学的ANSYS数值计算环节,使抽象的理论教学变得具体而形象,激发学生的学习兴趣。     

对导学群服务下理论型课程教学的探讨

语言是人类创造的符号系统,它具有主观与客观、抽象与形象相统一的本质特征。导学群服务要求在网络条件下实施语言教学必须抓住语言的特征,进行语言学课程的教学设计,并突出语言学抽象理论的形象讲解。     

象征与抽象

抽象是对现实的提炼、简化，也是朗格意义上的人类普遍情感的形式化表现，因此抽象本身具有一定的象征性，也是造成象征意义具有多重维度的一个原因。“形式”或“形式化”是抽象的别名，也是艺术的本质之一；形式与象征关系复杂：从象征的客观存在言，象征是一种“形式”；而形式化或形式抽象是象征的一个成因。形式抽象的基础是形象或经验世界。     

形象教学之我见

爱摹仿,易感染,好奇心强,求知欲旺,这是学生共同的特征。根据这个特征,运用形象教学法,在音乐教学中能更有效地完成基础教育的任务。我认为形象教学法可分为三步:一是教师形象的示范;二是环境形象的激发;三是音乐形象的感染。这三步可以在教学中化抽象为形象,变理性为感性,将教学内容直观