用“假设法”巧解热平衡问题

各种物理考试中,常遇到关于热平衡问题的计算:几种物质混合,通过分析哪些物质吸热,哪些物质放热,然后利用Q吸=Q放列方程解答.若只两种物质,自然不存在困难,若不同温度的物质有三种甚至更多,采用直接分析,往往出现过程复杂、计算量大等问题,此时利用“假设法”,假设一个特殊的过程,可使问题变得简单明了,收到出奇制胜的功效。     

用“正吸负放”解热平衡问题

在研究热量的计算中，我们通常的做法是使用两个独立的公式，即：Q吸=cm（t-to）和Q放=cm（to-t）。在选择使用哪一个公式之前，要先判定物体是吸热还是放热，然后再决定是使Q吸还是Q放公式。但是，对于基础差的同学，往往很难把握使用哪一个公式，主要原因是他们不能正确判定物体是吸热还是放热。以及正确区分公式中温度等的差别。笔从教学实践中，总结了一条经验：“正吸负放”，取得了良好的教学效果，现与大家介绍。     

用“极端假想”法快速判断杠杆平衡问题

杠杆平衡问题是初中物理的重点内容之一，对于原来处于平衡状态的杠杆，当条件改变后，是否还能保持平衡，学生判断起来普遍感到困难．现介绍一种能迅速判断杠杆是否平衡的方法——“极端假想”法．它除极个别较复杂的题目需详细推理外，其余均能眼睛一看，头脑一转，即得答案、     

用“假设化同”法解工程应用题

我在教学工程问题时，发现学生对“中间有停歇”的工程应用题感到发怵．一时找不出解题思路，经常出现误解。我根据这类应用题具有“两人或几人工作时间不统一”的特点，抓住这一规律。运用“假设化同”法．把题中某一不同数量假设为相同数量来列式求解。这样，不仅可以化难为易，而且可以拓宽思路，培养发散思维。经过教学实验．收到了良好效果。现举例如下。     

对《用“移动法”巧解浮力问题》一文的商榷

《中学物理》初中版2003年第8期《用“移动法”巧解浮力问题》一文，笔者认为值得商榷。原文：     

用“平衡法”巧解复合场难题

带电粒子在复合场中的运动是比较复杂的。学习电场和磁场后,关于带电粒子在复合场中的运动的问题相当多,且有一定难度。笔者在教学中采用“平衡法”巧解这类难题,取得了良好效果。所谓“平衡法”,就是“复合场”问题中,平衡重力或电场力,把带电粒子的运动分解为平衡力作用下的匀速直线运动和洛仑兹力作用下的匀速圆周运动,从而使问题简化。下面举例说明:     

妙用“假设法” 巧解数学题——用“假设法”解决小学中高年级数学实际问题的策略

在解决数学问题时,巧妙运用"假设法"可以找出隐藏的条件,理顺数量关系,是帮助学生快速、准确地解决问题的一种敏捷性思维。因此,在小学中高段数学教学中,教师要鼓励学生大胆假设,经过合理的推理与演算,提高学生解决实际问题的准确性和效率。     

用假设修正法巧妙判浮沉

在解浮力问题时，学生对那些过程复杂、浮沉情况不明朗的题目颇感头疼，一般采用穷举法来求解，但是这种方法费时费力。下面笔者介绍一种较为简洁的假设修正法。     

极端假设分析法巧解物理题

在物理解题过程中，特别在解答选择题时，由于物理现象涉及的因素较多，过程变化复杂，往往难以判断其变化规律而不能迅速作出正确的回答．有些问题如果用极端假设分析法来讨论，会使较复杂的问题变得简单而明朗．下面来举例说明．     

用“极端假想”法快速判断杠杆平衡问题

杠杆平衡问题是初中物理的重点内容之，对于原来处于平衡状态的杠杆，当条件改变后，是否还能保持平衡，学生判断起来普遍感到困难．现介绍一种能迅速判断杠杆是否平衡的方法——“极端假想”法，用它对这类杠杆平衡问题求解，将起到事半功倍的作用．     

用假设条件法分析物理问题

物理习题中有一类习题，情景开放，粗看似乎存在着多种可能的结果，并且每一种结果看起来都有点理由，但又都有点说不清或没有十足的把握，使学生不知道如何解答，笔者在教学实践中发现，假设条件法是析解这类问题行之有效的方法，所谓假设条件法，就是对研究的对象假设一些外部或内部的条件，