谈高中语文教师的角色转变

从2003年开始．高中教学开始实行新课标．使用新教材。新课标顺利实施，要求教师树立全新的课程理念。实现教师角色的根本性转变。     

新课标下教师的几种角色

新课程标准要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，教师必须改变传统教学过分注重学科知识传授的做法，改变知识传播者的单一形象，充分尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，努力创设能引导学生主动参与的教育环境，有效激发学生的学习积极性，切实培养学生掌握和运用知识的态度和能力，以达到使每个学生都能得到充分发展的目的。这就要求教师适时转变自己的角色，以便适应形势发展的需要，从容面对课程改革的挑战。鉴于此，笔者认为，在新课程标准下，教师必须扮演好以下几种角色：     

浅析高中历史课程标准下历史教师的角色转换

中华人民共和国教育部制订的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《历史课标》)已由人民教育出版社正式出版发行。《历史课标》与《全日制普通高级中学历史教学大纲》(以下简称《历史大纲》)相比，在课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标     

综合性学习中的教师角色

语文综合性学习是语文新课程标准实施中的一个难点，也是一个亮点，有很多值得研究和探索的地方，通过广大语文教师的实践，已取得了很了不起的成绩，收到了提高学生语文素养的实效。笔者在具体的实践中也积累了不少的心得，细细思来，要搞好语文综合性学习，使语文综合性学习成为提高学生语文素养的有力武器和有效途径，最重要的是语文教师在语文综合性学习中要有正确的角色定位。因为语文教师是语文综合性学习中最为重要的、也是最为关键的资源，这一资源能否充分利用，将决定语文综合性学习的成败。我认为语文教师在语文综合性学习中应是这样几个角色。     

实施新课程教师角色的转变

新课程的实施是中国教育史上的革命，是对旧教育理念、旧教育模式、旧教育传统的拨乱反正，是对现代国际先进教育思想、教育经验的兼收并蓄，是新形势下中华民族与时俱进的必然选择。普通高中语文课程标准在课程结构、课程目标和评价体系方面所做出的一系列重大推进，自然要求教师的专业角色作出历史性调整，以适应语文课程的全面展开。     

高中语文教师如何用好新教材

《全日制普通高级中学教科书（实验修订本）语文》在全国部分省市推行两年多了。这套新教材是适应教育发展的需要和教育改革的要求编写的，旨在全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力，使学生养成良好的语文习惯，培养创造精神，发展健康个性，形成健全人格。如何认识这套新教材，运用好这套新教材，是摆在每位高中语文教师面前的课题。新教材老教法，提高不了学生的语文素质。那么，面对新教材，我们应该怎么办呢？笔者以为，教师要深入钻研新的语文教学大纲和教材，理解教材体系和教材编写者的意图，此外要…     

语文教师角色的多样化

一、语文教师要当导演一场好戏能否打动观众,导演的作用很重要。同样,一堂语文课能否把学生的积极性调动起来,使学生整堂课都能精神饱满地听下去,关键是语文教师要学会在课堂上当导演。应该承认,目前语文课堂教学中的许多环节都是非常枯燥的,我们不能一味地埋怨学生不认真听课,我们应该多想办法调动学生的听课情绪。比如,新教材中选的文言文比较多,要求背诵的比较多,但许多学生怕背书,不能主动地去背,针对这种情况,教师需要动一番脑筋。对于要求背的课文,教师     

语文教师的角色转换

语文本来难教．新课程背景下似乎更加难教。语文老师的病症往往在于角色错位．认为自己是一个“教学生语文的老师”，急着去“传道授业解惑”．急着去做学生的“良师益友”。笔者以为，平时精讲精批．扮演在而不在、不在而在．有巾有无、无中有有的灵动的角色．才能满足不同学生在不同场合、不同     

新课程标准刷新教师角色

教育部制定的《全日制义务教育课程标准(实验稿)》以其鲜明的教育理念和浓郁的时代气息,强有力地推动着新一轮课程改革。新的形势、新的使命,要求教师重新审视自己工作的社会价值、职业特点,转变其传统的教育观念,重新定位教学行为和教学方式,实现教师角色的历史性转变。一、由高高在上的传授者转换为平起平坐的对话者“师道尊严”是中国传统文化中的一个重要理念,时至今日,不少人仍津津乐道“程门立雪”的典故。许多年来,我们一直强调教师作为“传道、授业、解惑”者的权威地位,教师的话是经典,是“圣旨”,是标准答案,学生必须“一切行动听…     

新课标下教师角色的转变

新的课程标准，不仅要求每位教师要解放思想，更新观念，而且要求教师要转变角色，成为一名真正的新时代的教育工作者。     

更新课程理念转换教师角色

实施课程改革，广大教育工作必须更新课程理念，即更新课程目标观、课程内容观、课程资源观和课程评价观；面对新课程，教师还必须尽快转换角色，即在教学的全程中，真正成为学生的交往，学生学习的促进和教师教学行为的研究，实现教育素质的整体优化。     

新课程中的教师角色

1．学习的指导者、促进者和合作者。专家指出：未来课程知识将由三个方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。这表明教师不再只是知识的传授者，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种知识构成的变化必然会改变教师知识传授者的角色．使其成为学生学习的促进者、指导者和合作者。教师不再是知识传播的中介，而是学生学习的动力、源泉与向导。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导思、导行，给予学生更多的自学、自读、自说、自练和自做的机会。     

作文教学中教师角色的转换

新的<语文课程标准>出台了.新课标为作文教学(7-9年级)提出了明确的方向:"要求学生说真话.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征;力求有创意的表达"①.新课标已经实行2年多了,但是目前作文教学的现状离上述新课标的要求还有很大差距.这其中的原因是多方面的,但是教师没有贯彻落实新课标的要求应该是主要因素.教师在经过培训之后,对新课程的理念有了初步的认识,可是要把这种认识渗透到实际教学中,不是一蹴而就的,还需要很长一段时间.面对新课程的要求,面对考试作文的新变化,作文课应该怎么上?教师应该如何转变自己的角色?这些都是值得我们认真思考的问题.     

“孙子兵法”与教师角色的发挥

“运筹帷幄”是军事用语，引申于数学，亦能获“决胜千里”之效。自主开放的课堂亦如变幻莫测的战场，教师必须善于运筹，才能游刃有余。