网络时代教师的另一种身份：网友

2005年3月23日的《中国青年报》教育版中一篇题为《77名教师改变了一个学生》的文章,引起了很多教育工作者的关注。文章讲述了一位网名叫“仔仔”学生存在互联网中进入一教师博客,在众多教师的教育感化下由贪玩厌学转变为勤奋好学的故事。故事在让人感动的同时,也提醒教育工作者务必思考为何面对现今众多学生迷失网络,沉醉于网络游戏、网上聊天而教育无力的事实。     

网友的讨论

教师相对于其他职业．还是很封闭的。接触社会的范围狭窄，思路不宽，遇事爱走极端，这是导致佚名教师自杀的一个原因。教育不仅仅要教育学生，也要关注教师的身心，教师不仅是传播知识的导航者．还是书写人生的实践者。关注教师的心理健康，是教育亟待解决的问题!——云梦秋思     

网络时代的师生关系与教师定位

随着网络技术的发展，学生的学习状态将发生革命性的变革，学生获取知识更加主动化和个性化，学生的知识积累很容易超越教师，学生的人格塑造面临更多的难题。由此，教师必须重新定位，确立新的规范要求；在学生学业上要协作和指导并重，在学生人格塑造上要起主导作用，在师生交往中要更加民主平等对待学生，关心帮助学生成长。     

网络时代怎样当教师

讲课不再只用嘴 当现代教育技术逐步推广,录音机、幻灯机、电视机等陆续走进课堂,教师借助这些媒体向学生传递教学内容,使教学效果和效率大大提高。计算机多媒体技术和网络技术迅速发展,又为教师提供了更为强大的教学手段。一位教师不论身在何处,基于各种媒体的信息都能通过网络迅速传送到他手边的计算机上。教师把这些信息适时地展现给学生,再加上自己绘声绘色的描述,     

教师成为决策者：美国一种新型的教师角色定位

印地安那威斯理大学（IWU）的教师教育理念 印地安那威斯理大学是基督教人文教育机构，是以基督教为中心的教育思潮的学术殿堂，大学以通过发展学生的品格、学术和领导能力进而改变世界为己任。该大学教师教育委员会制定了一项教师教育计划，其主要任务和目的是通过该计划提供专业的教育学课程，并使这项计划与其他院系合作，共同培养学生。使之成为公立和私立中小学的优秀教师。IWU的学者认为教育工作者应该是专业性的。并且随着学生学龄的增加，课堂上对教师的要求也不断提高，实施教师教育应是大学的一项职责。     

另一种牵手的意境--读《美丽教师》

曾牵动千万颗心的电视连续剧《牵手》，诉说的是人间的情爱故事；而我手边这本书的封面上，一只小手伸向一只大手，或者说，一只大手伸向一只小手，预示的是另一种牵手的意境：小手从大手中领承了关爱和自信，大手从小手中体验了奉献与幸福……手与手的相遇委实是心与心的相遇、“我”与“你”的相遇，在相遇中，教师职业美德敞亮而澄明。这是广西师大出版社新近出版的《美丽教师》一书给我的第一感受。     

一个大学教师的感受：“请大师”不如“盖大楼”

近来，许多人在媒体上呼吁：办大学的钱应该更多地用于“请大师”，而不应太多地用于“盖大楼”。(如《中国青年报》11月18日孙秀岭文)我是一个已经在大学中任教20余年的大学教师．基于我的切身感受，我认为，就今天中国大学的现实而言，钱还是更多地用于“盖大楼”好一些。     

网络时代教师教学角色的转变

随着社会的进步,现代信息技术以不容置疑的姿态渗透到教育教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式以及教学过程的各个具体环节中,在教育领域得到极大的发展和运用。在教育信息化建设以及基础教育改革的推动下,为了顺应"N世代"学生发展的需要,教师应当成为学生课堂上的对话者,知识的共享者,精神的关怀者和学习的协作者。     

网络时代高职英语教师的角色定位

高职英语教师角色定位中存在诸多问题,应重新定位网络时代高职英语教师在教学中的角色：学生学习中的朋友;学习资源的提供者;学习方法的点拨者;学习过程的设计者;学习效果的评价者;教学过程的反思者。同时,据教师自身发展需要,高职英语教师还是终身学习者和研究者。     

网络时代教师角色的转变

网络时代的教育不同于传统的常规教育,教学和学习都呈现出新的规律和特征。做为现代教育实践者的教师角色的变化是网络时代教育发展的必然需要,为适应网络时代教育发展,教师角色应从教育观念、知识素养、教学方法、教学研究等四个方面进行转变。     

教师在网络时代的作为

网络是一把双刃剑。在网络时代,教师的作为是设法使网络成为帮助学生树立正确人生观、培养高尚的道德情操的阵地。我感到了自己的责任,努力做好五项工作,取得了一定成就。     

教师在网络时代的作为

网络是一把双刃剑。在网络时代,教师的作为是设法使网络成为帮助学生树立正确人生观、培养高尚的道德情操的阵地。我感到了自己的责任,努力做好五项工作,取得了一定成就。     

教师在网络时代的作为

网络是一把双刃剑.在网络时代,教师的作为是设法使网络成为帮助学生树立正确人生观、培养高尚的道德情操的阵地.我感到了自己的责任,努力做好五项工作,取得了一定成就.1.努力提高自己的素质.只有熟练地掌握和使用网络,才能运用网络来开展教育工作.我深知自己的信息技术能力比学生逊色,就加强了这方面的自我培训,锻炼本领,从而拓展了与学生的网络话语空间.共同语言多了,就能促使学生接受我的正面引导了,使学生从健康的网络学习中尝到了甜头,得到了快乐.     

论网络时代教师角色的重塑

当代网络教育对传统教师角色的严峻挑战，要求现代教师实现教师角色的现代转化，由“一元权威”到“多元权威”，由“教书匠”到“专家型教师”；由“师倨生恭”到“师生平等”；由“单重身份”的教育者到“多重身份”的教育者和受教育者。     

网络时代教师面临的挑战与对策

探讨网络时代教师面临的挑战，并对此提出了相应的对策。     

E-Learning:网络时代的教师培训模式探究

21世纪是知识和信息资讯爆炸的E时代。传统的教师培训模式由于其固有的矛盾，已不能适应E时代的需要，基于网络的e—kanling培训模式具有与时俱进性、人本性、主体性、过程性等特点，是网络时代教师培训的必然趋势．同时e—kanling培训模式下的内容设置、人际交流、学习管理平台也是非常值得我们思考的问题。     

区域教师博客群：网络时代的教师同伴互助家园

我国教育信息化进入2006年后，教师博客的发展成为人们关注的热点之一。在上海举行的2006年全球教育技术峰会上，蒋鸣和教授在题为《教师博客的兴起：教育学视角》报告中指出：教师博客的兴起是中国基础教育信息化进程中的一个十分有趣的现象，教师博客“无心栽柳柳成荫”，已成为教师专业发展和成长自发的、最有影响力的方式，对这一现象的解释不能简单归结为青年人赶时髦，而是背后蕴含着深层次的社会成因。教师话语权的释放造就了博客的超高速发展，互联网从“看”到“写”，完成了教师博客者从单一的信息索取者到信息共建共享者的历程。     

e-Learning:网络时代的教师培训模式探究

21世纪是知识和信息资讯爆炸的E时代.传统的教师培训模式由于其固有的矛盾,已不能适应E时代的需要,基于网络的e-Learning培训模式具有与时俱进性、人本性、主体性、过程性等特点,是网络时代教师培训的必然趋势,同时e-Learning培训模式下的内容设置、人际交流、学习管理平台也是非常值得我们思考的问题.