日本全国学力测试在争议中前行

如何合理和妥善地运用测试结果,将是下一阶段日本"全国学力测试"面临的一个主要课题。2013年4月24日,日本文部科学省以中小学毕业班学生为对象组织实施的全国学力测试统一开考。全国30962所公私立学校的约228.7万名毕业班学生全部参加考试。考试科目为语文和数学。这是近4年来首次实施全体考试。这就把公众的视线又引向了日本全国学力测试,其正式名称为全国学力、学     

国际教育动态专栏

日本从2007年开始实施“全国学力测试”据日本《每日新闻》11月16日报道,当日,文部科学省明确指出从2007年开始每年实施全国学力测试。文部科学省认为全国学力测试有必要重新加以实施。全国学力测试曾于1955年到1966年间推行,但由于当时竞争过于激烈等原因,后来被废止。文部科学省表示,学力测试的目的和作用在于掌握,验证儿童和学生的学习掌握程度和理解程度,并为改善和充实教育指导服务。文部科学省的一项计划是以小学六年级和初级中学三年级的全体学生为测试对象,于2007年就国语(日本语)和算术(或者数学)两门学科实施全国统一的学力测试。…     

日本举行全国学力测试

根据日本产经新闻网报道,日本于4月17日举行了全国学力测试。由于东日本大地震的影响,该项测试于2011年暂停,时隔两年再次举行。此次除了传统的语文和数学项目外又增加了科学项目的测试。此外,引人关注的是,此次测试增加了关于家庭经济条件的问卷调查。根据过去对全国学力测试的分析,儿童的学力与家庭环境有很大的影响,高收入家庭的孩子学力     

国际教育博览

日本日本:全国学力测试关注义务教育质量区域差距据日本《读卖新闻》近日报道,日本文部科学省于2013年4月24日正式开始实施本年度的全国学力测试,以小学六年级及初中三年级学生为对象,旨在了解中小学生的学力水平及学习状况。参加此次学力测试的学校数量,由2012年度的2.6万所增加至近3.1万所。其中,日本30505所公立     

国际教育博览

日本日本拟实施高中学力考试近日,日本中央教育审议会召开专门部会,会上就日本高中学生基础学力测试等内容进行了专题研讨,初步确定在全日本实施暂名为"高中学习达到度测试"的学力考试。参加本次研讨会的专家们认为,为确保高中教育质量,应明确高中阶段学生学力应达到的最低标准。     

从日本全国学力考试看其中小学教育质量监测

日本从2007年开始恢复全国统一学力调查考试,其背景有21世纪基础教育改革的需要、美英等西方发达国家以及国际学力考试的影响、新自由主义教育改革对教育结果的监测要求等。其内容包括学力考试和学习状况调查,其中学力考试以知识活用能力的考查为重点。调查结果显示,日本中小学生学力水平的差距显著缩小,学力分布均衡,但在知识的灵活应用方面还有待加强。     

国际教育动态专栏

日本将对中小学生进行全国学力测试 日本《读卖新闻》2005年8月26日报道:文部 科学省坚定了从2007年实施检测学生学习成就 度的“全国学力测试”改革决心,并决定将有关费 用纳入下一年度预算要求。测试计划以小学6年 级和中学3年级学生为对象,针对国语和数学两 个教学科目进行。     

日本大学入学考试中心简介

日本于1976年通过现行高考制度方案,决定全国高等学校入学考试分两个阶段进行。第一个阶段,是全国高等学校联合举行统一的第一次入学考试,目的是考察学生高中阶段基本学科的学习成绩,确定其是否具备大学教育所必须具备的基础学力,故也称统一学力考试;第二个阶段,是在全国统一学力考试的基础上,根据各校系、专业(学科)     

日本2014年参加全国学力测试的学生人数达224万

据日本《东京新闻》网站2014年4月22日报道,当日,日本文部科学省组织开展了“全国学力、学习状况调查”（简称全国学力测试）。参加对象主要为小学六年级和初中三年级学生,测试科目主要有：国语、算数和数学。     

中日两国小学生数学学力的比较研究

促进中小学生数学学力发展是数学教育的重要任务。本文选用了日本"全国学力调查"小学六年级数学试卷,对中国五省部分六年级学生的数学基本知识的掌握情况和灵活应用的能力进行测试,并与日本同龄小学生进行比较,分析两国小学生数学学力的异同,对我国数学课程与教学改革进行一些思考。     

试析日本学力调查的目的和导向

日本于2007年4月,由文部科学省组织实施了一次面向全国的义务教育学力调查。此次调查是继上个世纪60年代中断实施全国学力调查之后,第一次面向全体学生的测试。其目的在于掌握2002年以来课程改革实施状况。此次调查在调查方式、内容的设计和选择上,以及调查结果中都反映出一些值得关注的特征和倾向。研究和分析日本的学力调查,对于我们考察和评价我国学生的学业成就、思考和评价我国课程改革实施状况不无裨益。     

日本学力测试,重视实际应用能力

据《产经新闻》2010年5月3日报道,日本4月20日举行了学力、学习状况调查(全国学力测试),此项调查的出题倾向明显从宽松教育转向知识的活用。除了在问题中添加了以前认为可以不教授的内容之外,还以知识活用为目标,突     

论日本的学力论与教学论

作为一个忧患意识特强的民族,日本非常重视国民的学力问题,尤其是基础学力。经过五十年来多次激烈的学力争论和深入研究,学力论已成为日本教育理论的重要部分,是推动日本教育教学改革和发展的动力。日本的学力论对其教学目的、师生关系、课程观、教学模式、教学方法和教学评价等产生了深远的影响。对此进行系统探讨,可以从中得到一些启发和借鉴,以促进我国教学论学科的建设和发展。     

日本最新全国学力调查及结果分析(小学部分)

一、实施学力调查的背景和原因2007年4月日本实施了全国学力状况调查。尽管日本在"二战"后的六十余年间,曾不间断地进行过多次不同范围的抽样学力调查,包括参加有关的国际     

从概念到模型研究的日本学力论

在中国高速发展的教育现代化进程中,深刻认识在“被压缩的高速成长”的东亚型现代化进程中发展起来的日本教育与教育理论,极具重要意义。日本学力论是日本土生土长的、最具日本本国特色的、独有的重要教育理论,它最能反映日本自己的教育特色和日本人对教育的理解与把握。文章尝试从探求学力词汇应用的历史与现实出发,力求在学力概念的教育学和教育心理学角度探讨以及五十年来学力模型研究的演进两大方面,展现作为模型研究的日本学力论发展的批判性继承关系,揭示日本本土教育理论的自我超越与创新。     

日本"学力低下"争论之解读

本文从对日本新世纪学力低下激烈争论的梳理和日本战后学力争论的历史考察出发,尝试剖析了日本学力争论的实质及其背后的理论与社会危机,指出日本东亚型现代化的终结是学力低下的实质原因,对新自由主义思潮影响下日本教育改革的质疑是本次学力低下争论的主旨.     

宽松教育向扎实学力的转型——日本2007年度学力考试的内容及结果分析

本文探讨了日本政府1996年提出的＂宽松教育＂的理念及其带来的＂学力低下＂的争论,同时通过对日本2007年度学力考试内容及结果的分析,可以看出日本的教育重心已过渡为以基础知识为主的扎实学力的培养,更加注重基础学力对人的综合能力和素质提高的价值。     

培养儿童扎实学力 推进义务教育改革——日本2007年全国学力调查主要结果分析及其启示

本文通过深入分析日本2007年第一次全国学力调查的历史背景与主要结果,揭示了近年来日本儿童学力提升的原因。日本政府和社会努力培养儿童扎实学力的政策和措施,对于现阶段我国推进基础教育新课程改革、提高义务教育质量具有一定的借鉴意义。     

培养儿童扎实学力推进义务教育改革——日本2007年全国学力调查主要结果分析及其启示

本文通过深入分析日本2007年第一次全国学力调查的历史背景与主要结果,揭示了近年来日本儿童学力提升的原因.日本政府和社会努力培养儿童扎实学力的政策和措施,对于现阶段我国推进基础教育新课程改革、提高义务教育质量具有一定的借鉴意叉.     

日本学力观的变革及启示

日本学力观的变迁,经历了战后的新教育学力观、系统主义学力观、人本主义学力观、生存主义学力观。当前的新学力观是日本教育走向成熟的标志,它是承继既往几者的核心理念并交相融合,所形成一种多元概念和内涵丰富的学力观。配合新学力观的教育评价主要采用目标评价为主的学力类别评价,而学力类别的评价通过评价标准的制定与基准的设定予以具体化和明确化。