地方高校思政教师工匠精神缺失的原因与对策探索

工匠精神是一种职业精神,它是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现.地方高校应积极响应国家的号召,培育思政课教师的工匠精神,从而使他们更好地服务于大学生群体,为国家和社会的建设输送更多优秀的人才.文章主要分析地方高校思政课教师工匠精神缺失的表现和原因,并提出地方高校培育思政课教师工匠精...     

高职教师文化的凝练与精神内化——以浙江工贸职业技术学院为例

高职教师文化是高职教师在教与学的教学实践中形成的,体现高职教育价值观,熔炼教育主体职业精神的一种文化现象.在建设优质院校的过程中,强化高职院校教师文化建设,培养一大批具有工匠精神的教师队伍,是高职教育可持续发展的一个关键因素.本研究从凝练教师文化,构建师德师风建设长效机制,建立协同工作机制,以师德师风建设促进教师文化的培育,创新高职教师文化建设途径,丰富精神文化风尚等角度,探索了高职教师文化的建设.     

论教师的道德智慧

教师的道德智慧是教师把握人生、洞悉社会、妥善处理各种关系的智慧.教师的道德智慧具有人文关怀精神、合作精神、反思能力和易获得职业幸福感等特性.这些特性对教师自身的发展能产生重要影响.回归道德智慧需要教师不断地在学习中获得自主存在的意义,在反思中升华自身的精神境界,在实践中实现"自我超越".     

高职教师职业能力提升的个案研究

高职教育的发展进入内涵建设阶段,而师资建设是内涵建设成败的关键,专任教师的职业能力提升更成为校内师资建设的关键.个案研究表明,教师下企业不仅可以提升教师的职业能力、专业知识、企业文化的认知,更能提高教师的自信心.因此,教师下企业是提升职业能力的有效途径.     

与时俱进:师风建设探析

师风建设,即教师职业道德风尚的建设,主要指教师思想作风、工作作风和学术作风的建设.师风建设至关重要.社会主义市场经济的迅速发展,国际大环境冲击下的教育改革,对师风建设都会产生重大影响.师风建设应与时俱进.在我国全面建设小康社会的今天,良好的师风应包含爱岗敬业的职业理想,教书育人的职业情感,甘为人梯的职业精神,严谨治学的职业态度.     

高校师德师风建设的现实意义以及实践探析

师风建设,即教师职业道德风尚的建设,主要指教师思想作风、工作作风和学术作风的建设.师风建设至关重要.社会主义市场经济的迅速发展,国际大环境冲击下的教育改革,对师风建设都会产生重大影响.师风建设应与时俱进.在我国全面建设小康社会的今天,良好的师风应包含爱岗敬业的职业理想,教书育人的职业情感,甘为人梯的职业精神,严谨治学的职业态度.     

在实习教学中高职生德育实施途径

加强和改进高职生德育具有重要意义,在实习教学中注重培养高职生的职业精神、职业规则意识、职业心理素质以及加强实习指导教师的师德建设,是高职生德育的重要途径。     

高校教师职业影响力探析

目前在大学生就业难的相关因素分析中发现,专业知识技能并非首选因素,职业精神才是企业选择的首要因素.职业精神传递的途径与高校教师在职业化活动中的职业精神有密切的联系.文章通过对高校教师的职业影响力的深入分析,提出高校教师应对自身的职业行为给予关注与开发,从而做一名既具有专业技能,又具有职业化精神的全面发展的、高素质的教师.     

新时代高职院校教师思想政治建设路径研究

高职院校教师思想政治建设直接关系着高等职业技术人才培养的质量,对高职教育发展全局具有深远影响。高职院校必须把教师的思想政治建设摆在十分重要的地位,文章对当前加强高职教师思想政治建设的必要性和紧迫性进行了分析,针对当前高职院校教师思想政治建设存在的重职业技能轻职业精神培养、"三全育人"中的角色定位不准确、对教师思想政治工作考核激励机制建设不够等问题,提出了高职院校加强教师思想政治建设,实现职业技能和职业精神培养融合的实践路径。     

实习支教师范生专业精神的现状及其培养策略——基于对X高校实习支教学生的调研

教师专业精神是教师专业素养的重要内容,对教师的专业发展具有非常重要的意义。师范生作为未来教师的主力军,对其专业精神的关注不仅珍贵而且理应成为教师专业发展的一个向度加以考量。调查发现:师范高专职前教育对师范生专业精神的影响特征明显;师范生专业精神主要受到职业生涯规划、教育实践技能和校园文化等因素的影响。由此,师范高专教育当加强师范生职业生涯规划,培养职业兴趣、职业态度和职业理想;合理设置教育实践课程,提升师范生教育实践能力;加强校园文化建设,营造立德育人文化氛围。     

德国应用科学大学教师教学信念的生成与启示

德国应用科学大学教师教学信念的生成受多重因素的影响,它是一种建立在德国历史文化传统、制度现实及整个社会有关职业的信念体系和精神基础之上的观念,是指导其教学科研等职业活动的引擎和动力.德国应用科学大学教师教学信念的生成经验为我国应用技术大学的师德建设提供了新的思路,应立足于我国的文化语境、法律制度、教师所在学校的特征定位,通过塑造我国文化语境下的教师道德信念、建立整体统一的师德师能评价制度、更加关注教师的内隐性要素、凸显自身师德建设的特色加强应用技术大学师德建设,使我国应用技术大学师德建设能够独树一帜,发挥教师教学信念在人才培养过程中的核心作用.     

高职学生职业精神与职业技能融合培养的路径研究

职业精神和职业技能融合培养是顺应国家经济社会发展、高职院校高质量人才培养和学生自身全面可持续发展的需要.目前高职院校仍然存在对职业精神重视不够、课程体系不完善、教师能力不充分、考核办法不健全等问题,需要通过修订人才培养方案、优化教学课程体系、加强师资队伍建设、营造校园企业文化、强化日常行为管理使职业精神与职业技能的融合贯穿于人才培养的全过程,实现职业精神与职业技能的有机融合.     

教育家精神时代内涵与职业教育的弘扬路径

在建设教育强国的新征程上,如何把教育家精神融入一线教师的日常教学中,建立起教育家精神融入教师队伍建设的体制机制,是当前建设高素质、专业化、创新型教师队伍的重中之重。从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等角度深入理解中国特有的教育家精神内涵,结合职业教育特点,职业学校教师本着“躬耕教坛,强国有我”的使命感和责任感,可从政治品质、职业准则、职业素养、职业发展、职业境界、职业理想等方面弘扬、践行好教育家精神。     

“工匠型”实验教师的内涵及其养成机制

实验教师是高校实践教学和创新创业人才培养的中坚力量。实验教师队伍建设是高校深化实践教学改革、实现创新发展的重要环节。工匠精神表现为一种敬业乐业、专注专一、精益求精、追求卓越的职业精神。高校实验教师在职业素养、职业意识和职业能力建设方面很好地体现了工匠精神的内涵。高校应完善工匠精神的养成与培育机制,强化实验教师的"匠心""匠术""匠行""匠道"培育,打造一支高素质的"工匠型"实验教师队伍。     

职业精神:现代教师的必备素养

教师职业精神是教师专业化中不可或缺的重要组成部分,是教师在职业活动中充分表现出来的风范与活力,是教师专业发展得以巩固、深化和发挥的动力,是教师内在素养在职业活动中的外在表现.在教师专业发展过程中,职业精神的培养和提升必须通过有效的路径才能内化为教师的职业意识和信念,从而外化为教师的职业实践和行为.     

培育教师的职业精神

教师的职业精神是社会主义学校精神的重要因素,是振奋民族精神对教师的特殊要求,是社会主义精神文明的重要内容。教师的职业精神与职业道德有联系又有区别:二者都是精神现象、文化现象,都是教师的动力因素,但职业道德主要是调节教师职业过程中与人及与社会之间的利益关系;职业精神则是职业过程主体的意识、思维活动的一般心理状态,它不仅反映在道德领域,而且包含着理想、信念、价值观念等等,具有导向、凝聚和激励作用。     

向德行要质量——促进教师精神成长的学校实践

教师的精神成长蕴含职业信念、职业道德、生命观、价值观、效能感等丰富的内容,是教师专业发展的重要组成部分.四川省成都市成都师范附属小学华润分校在分析学校教师队伍建设所存在问题的基础上,提出"向德行要质量"的师德建设口号,关注教师精神成长.学校通过活动推动、课堂驱动、三感培育等措施,提升教师德行,促进学校教学质量稳步提升.     

促进师范生职业发展是培养优秀教师的核心问题

师范生的职业发展是指师范生在教师职业精神的引领下,在教育教学与教育实践中展开的,不断提升职业素养、走向职业成熟的过程.为此,学校应以成功校友的榜样激励学生的职业精神,通过教育实践锤炼学生的职业精神,通过科学的职业生涯规划实现其职业精神;构建以学生综合素养为目标,实践能力为重点的培养模式,积极推进培养机制和制度建设与创新,加强教学硬件建设,为学生打造全方位、多样化的学习平台,探索"共享共赢,校际合作"的教师教育新模式;营造职后专业发展平台,关注师范生的职业可持续发展.     

论教师职业幸福的实现

幸福既关涉物质,也关涉精神.对教师而言,更关涉精神,因为这是一种以使人幸福为己任的职业.教师的职业幸福既需要外在的基本物质条件的支持,更需要教师对职业的理性认识,心怀职业理想、发挥自我潜能、信仰教育;并且学会幸福.     

研究生导师队伍专业化建设初探——基于教师专业化背景的分析

专业化意味着教师不仅是一种职业,而且应该同医生、律师和工程师一样是一种具有自己独特的职业要求和职业条件的专业.研究生导师所具有的教师的属性是研究生导师队伍实现专业化的前提.教师专业化背景下研究生导师队伍专业化建设的途径是:完善导师遴选制度、提高导师的专业水平、加强导师队伍的职业道德建设、建立导师教育质量的评估体系.