如何提高初中数学课堂中例题讲解的有效性

正例题教学是数学课堂教学的中心环节,无论如何改革课堂教学,都要重视课堂例题的教学。如何提高数学课堂例题教学的效益,是当前需要认真探讨和解决的问题。根据我多年来的数学教学经验并结合平时的教学实际,现就如何提高例题讲解的有效性谈谈自己的几点看法:一、讲解出学生的需求与求知欲例题出示后,要让学生主动挑战,激发学生的求知欲,我们既不能原原本本地读教材,也不能只沿着自己的思路在讲解,一个个条件分析,直至     

数学课中实施讲解的策略

是不是只有“讨论”“活动”等教学方式才能使学生更有效地获得知识?是不是教师饱含感情、生动透彻、精彩纷呈的讲授是过时的教学方法?是不是课堂中不应该有讲授? 随着上海市教委将“练好教学基本功”作为2006年青年教师培训的重点,特别将“教学语言”的修炼放到一个突出的位置上,这些问题都有了明确的答案——准确规范的教学语言、鞭辟入里的讲解仍是落实课改的重要手段和途径。在上一期讨论的基础上,本期我们对“语言表述能力的修炼”作进一步探索。     

讲解一道课本例题

华东师大版义务教育课程标准实验教科书九年级数学教材(上)第15页例2,是一道可化为一元一次方程的分式方程.除了课本上的解法外,本文给出它的另外几种解法,供大家参考.     

高中物理例题讲解策略

习题教学包括课内教师的例题讲授和课外学生的习题训练两个方面.课外学生的习题训练,由于训练资料的交流容易实现,各校、班的差异性相对较小,而例题讲授的实施,由于教师之间比较独立,差异性较大,因此,课堂教学中如何讲解例题,是一个十分值得探讨的话题.一、讲解例题的目的讲解例题的目的是什么?不同的教师可能有不同的答案,它体现了教师对习题教学的不同策略,这就是不同教师习题教学效果存在差异的重要原因.例     

我在算术教学中是怎样讲解例题的

在算术教学中,例题的讲解是很重要的一个环节。因此,怎样讲解例题,我们需要很好研究。现在将我的点滴体验写在下面: 一、发挥教材的联贯性、系统性。教材上的例题,是按着一定顺序出现的,是由浅入深的。因此,我在讲解例题之前,是先要复习儿童已有的知识,以便把这些已有的知识作为儿童学习新知识的基础。如讲解18(3/5)+13(4/5)这个例题之前,我在检查复习时,先出了这样两道复习题,为学习新教材做准备练习。     

数学课别忌讳讲解

在数学课中,增加学生的探究成分,并不意味着教师主导作用的减弱.相反,对教师的启发、讲解、临场指导的要求更高了,教师不仅要讲,而且要精讲.在一次示范课中,我对学生进行启发引导后,在学生的思维疑惑处没能及时讲解,导致该堂课的难点没有突破,带来了深深的遗憾.经再三反思,我认为教师的讲解应紧扣以下几个方面.     

例题的选择与讲解

例题的选择与讲解,在复习课中占有重要的位置.例题不在于深、难、巧,而在于基础、典型.要从讲解中体现数学的思想,知识的总结,方法的归纳,题型的分类.下面以“求函数的值域”一节课为例,谈一谈笔者的做法.     

诌议高中物理例题讲解

物理是一门自然科学,相对来说是学生比较难以掌握的科目.而且物理在高考中,既是容易得高分的学科,也是一门分数经常拉开差距的学科.因此,合理的讲解物理例题,是帮助学生掌握物理知识的有效途径.例题讲解一般有三个层次.第一个层次,能够让学生了解知道正确答案.第二个层次,能够通过评讲,让学生知道本道题考察了哪些知识点,能力点.第三个层次,能够通过评讲,让学生拿到题目后,站在出题人的角度了解本题可以考察学生的什么能力,哪些地方存在得     

从高等数学例题的讲解中渗透数学素养

高数课时缩短,内容删减,是为了把数学中抽象、深奥的外衣脱去,以提高它广泛的普及性.在此过程中,也形成了对数学教师授课水平要求的提高.笔者想通过两个授课实例来诠释:教师在平时授课时把握点滴,从培养学生数学思维习惯出发,设计好教学内容,在讲解中巧妙渗透数学基本素养,在不断地设计、引导和渗透下,是可以将抽象、深奥的数学变成大众数学的.     

数学课讲解中的指导语

一、对小学低年级小朋友讲一个智力游戏问题。“移动一根火柴棍,使由火柴棍摆成的算式 141-3=3变成等式”。讲解1．我们在141中取走一根火柴,变成14,把这根火柴放在减数1的旁边变成11,这样就得到了等式:14-1=3。如果我们把这根火柴放在差数3的左边,可以得到另外一个等式:14-1=13。假如我们取走一根火柴把141变成1 1,把这根号火柴竖放在“-”号上形成“ ”,我们得到了等式1 1＋1=3。     

通过例题讲解除法的意义

统编小学数学第二册第79页例1利用两幅图来说明“平均分”这二概念.在教学中,教师要先说明第一个图(左图)上是一位小朋友面前放着6个桃子和3个空盘子,接着告诉学生:这位小朋友要把6个桃子分别放在3个空     

讲解例题要注意揭示规律

课本中的例题,是为了说明概念、定义、公式、性质、法则、解题步骤等基础知识,以及运用这些基础知识进行计算和解答应用题的。讲清例题并注意揭示规律,对提高教学     

从例题讲解谈课堂教学的调控

教学控制论认为，教学系统是一个可控制的系统.课堂教学过程是一个信息转化过程，教学质量的优劣，取决于这个信息转化过程的调控程度.所谓调控艺术，就是指对课堂教学中的主要变量的适当合理的调节与控制.即教师通过“情境”的控制，节奏的调节，使课堂教学呈现张驰有度、和谐自然、意趣盎然的生动格局.下面就数学例题讲解谈谈自己对课堂教学调控的认识与做法.一、适时点拨，激发发现动机在课堂教学中，教师应遵循认识规律，思维规律，对学生循循善诱，从旁点拔，创设学生思维环境，引发学生强烈的发现动机，交给学生打开数学发现大门的钥…     

如何在创新中开放数学课堂

培养学生的创新能力,其中一个重要途径就是发挥课堂是学习主阵地的优势,把封闭的数学课堂变为开放数学课堂,就是通过教师对教学过程整体优化及教学内容的适当调整,促使学生在教学的全过程中主动地参与学习,探索学习,发展多向思维,达到获取、巩固和深化知识的基础目标。一、创设＂开放型＂的课堂教学环境学生是学习的主人,     

数学课例题的选择与安排

为了提高教学质量,必须提高备课质量,而例题的选择与安排是备课的主要内容,它直接关系到课堂教学的成败。数学课例题的选择与安排,应注意以下几个方面: 1.例题要有代表性,少而精; 2.一例尽可能多用; 3.例题按由易到难排列;板书要突出重点。现以新编初中《数学》第四册第五章一元二次方程5.11节根式方程一堂课所选的例题来说明。     

在数学课中如何开展分组教学

<正>现阶段,分组教学这一新兴的教学方式,正在逐步取代传统插秧式的教学方式,这一现象已经遍及我县的很多学校。我校的各个教学班在过去的一年里采用了这样分组的教学方式。实施分组教学以来,我校的教学成绩比以前有了明显的提高,课堂教学效果得到了显著改善。为了充分利用好这种教学方式,使它发挥最大的作用,让每一位教师都能够了解这一教学方式,达到共同进步的目的,我把我这一年来的分组教学开展情况做了如下总结。     

在数学课教学中如何实施素质教育

当前，由应试教育向素质转轨已成为学校教育深化改革和发展的走向，在数学中如何贯彻和实施素质教育呢?