雄逸舒朗——黄爱华老师课堂教学艺术美学解析

把职业之乐、数学之美、研究之趣嵌入个体生命的幸福场景,在中国当代名师中,黄爱华是特立独行的一个.他这样作自画像:"在人有限的生命里,我比从前越发地加快了步履,我像先贤那样挤时间读书、学习、钻研、琢磨;我仍携带教具去异地交流,下一站永远会在不远处等着我.我相信,探索是幸福的,创造者是幸运的……人群中闪现出一个相当风趣、富有干劲和生气、每个毛孔都散发出活力的人,我看到,那就是我,和从前别无二致.多了的,是步履的更加稳健."     

“中国当代名师课堂教学艺术品赏”之黄爱华:雄逸舒朗

【名师简介】黄爱华,1966年出生,著名特级教师,中学高级教师。广东省名教师,深圳市享受政府特殊津贴专家。两次代表广东省参加全国课堂教学竞赛获一等奖,应邀在全国24个省市教学研讨会作观摩课、示范     

关注发展 追求卓越——特级教师黄爱华课堂教学艺术解读

“听黄爱华老师的课是一种享受,做黄爱华老师的学生是一种幸福。”这是所有与黄爱华老师相处过的人发自内心的“同声合唱”。君不见,黄爱华老师呈现在课堂教学中的设计之精妙、语言之精辟、指导之精巧……一、教学内容———取之有道优秀的教师或者说是名师,总是对教学的内容进行艺术的加工。或抛开教材选内容,融合学生的经验世界,使学习过程呈现勃勃生机;或对教材内容进行“整合”,使之“容颜焕发”。黄爱华是一位名师,自然在教学内容的选取或重组上有着独到之处。(一)从生活中来数学源于生产和生活,反过来又为生产和生活服务,这是人所共知…     

生命化课堂教学有感

当自己如愿以偿成为一名播撒希望的幸福耕耘者,便幸运地和学生们共同经历生命的成长和蜕变,共同聆听生命之花绽放的声音,当我与一个个稚嫩的生命交流碰撞时,自己对生命的恩赐充满无言的感激.然而当一个小男孩闯入了我的视野,走进我的心里,我忽然觉得自己作为一名教育者,是那般单薄与无力.     

母亲

曾有一个人,在生命中很重要,我却从未发现;曾有一些事,在生命中很美好,我却从未珍惜。 有一个小女孩,她的家很穷．她从未有过新的、漂亮的衣服．她觉得自己从未幸福过。她的母亲因为摔了一跤,脑袋有些不灵光。     

生命不能重复

人的生命只有一次。公平的上帝这样给了。幸福的人是一次，不幸的人也是一次。看一看自己的生命，我以为还算幸福，但我也有不满足：人的生命为什么只有一次呢？上帝既然能造人．为什么不给予人一次甚至许多次生命呢？若是那样，不幸的人也会幸福。幸福的人就会更幸福了。     

我将是您生命的延续

王老师：您好!不知怎的，每每闲下来时，我都会情不自禁地想起您。九年了，对您的记忆依然那么清晰：瘦弱的身影，睿智的眼神，匆匆的步履。应该说，在我的生命历程中，您是我最喜欢的3位老师之一。虽然这些年我不能当面聆听您的教诲，可我却从您发表的文章中，感受到一种温情的关照和默默的引领。这些．大概您不知道吧。     

论生命视角下的幸福教育

幸福是人生美好的主题,是人之追求的终极目的。幸福教育就是通过教育的途径,实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。教育作为培养人的社会活动,对人之幸福的特殊价值就在于为幸福的实现奠定生命基础。教育应把幸福作为对人生命关怀的终极着眼点。幸福教育要始终立于人的生命基础之上,使教育的过程真正成为学生幸福生活的过程。     

教育，是一种享受

有人说。教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语．热情是补语：又有人说,教师的生命像一个根号,一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。我说。这些都只说对了一半。因为,对于幸福的教师来说．教育不是牺牲,而是享受。在十来年的教育之河中．我像一个酷爱戏水的孩子．尽情地扑腾着、享受着。     

从“教师的幸福”到“幸福的教育”——读《教师职业幸福的秘密》

<正>幸福,是一个让人感到温暖、甜美的词,每个人都希望找到自己的幸福。在现代社会,能否找到属于自己的一份职业幸福,是一个人生命质量、生活幸福指数高低的重要因素。教师的职业幸福当然也是如此,教师也特别希望获得属于这个职业、属于教育工作者个体的幸福。那么,什么是教师职业的幸福？如何理解和找到这份教师职业的幸福？读了杨斌老师的教育随笔《教师职业幸福的秘密》,我有了许多新的体会。     

我幸福,因为我是教师

当时光跃进柳如烟的春季，绿如墨的夏季，转眼跨进殷实丰硕的秋的门坎时，教师们又骄傲地来到生命旅程中的一处加油站———教师节。我幸福，因为我是节日的主人。当我走出师范的校门，踏进小学校园时，洋洋得意之态流于步履，“我终于当老师了。”第一次走上讲台，一声“同学们好”还带着几份抖颤，而孩子们却大声地、整齐地应出“老师，您好。”聆听纯洁的童声，我感到幸福，眼里盈满泪花，我怎么一下子竟拥有了五十八名学生，可这是事实呀。是我的选择给予我这份幸福的拥有。我用心去创造这种幸福，也尽情地享受着这种幸福。我教孩子们读…     

爱和美的赞歌——记全国著名特级教师吴正宪

(上接总第282期第7页)(三)数学是美的科学,数学之美要贯串到数学教学全过程。教师教得美,学生才能学得美。让数学教学充满生命的活力,让学生有一个快乐、幸福的童年。———我一上讲台,就融入了学生的世界,全身心地投入到数学教学之中,把周围的一切都忘记了。只要一进课堂,看见我的学生,就感到愉快和开心。———我和我的学生是站在同一条战线上的,我把自己的生命融入到与学生同呼吸共命运的生存空间和时间里。我深知,在一堂课上,我要与可爱的学生一起度过40分钟,也共同消耗这比金子还宝贵的40分钟。每想到此,我就特别珍惜时间,我不敢怠慢课…     

分出一点灯火

从前,有一个人听说在一个遥远的地方,有一堆圣火在燃烧。所以他就动身离家,前去寻找,希望能给自己的房子带回一些圣火的光亮。他边走边想:“当我得到圣火的时候,我的生活将会变得幸福,所有我所爱的人也将得到幸福。”     

生命语文——我的教学追求

语文贯穿生命。没有哪个学科像语文那样强烈地影响着人的精神世界．影响着人生命的质量和品位,影响着人的终身幸福。生命语文,超越认知的语文、程序的语文、规律的语文、理智的语文、模式的语文、符号的语文。站在生命的高度．将幸福作为至高的教育价值．不仅指向语文知识的增长．更指向儿童生命的生长和发展．指向儿童灵魂的生长和精神的发育。     

春暖花开下的冰封世界——解读《面朝大海，春暖花开》

初读海子的《面朝大海 ,春暖花开》 ,从简洁清新的语言中 ,感觉到诗人海子的热情、善良和纯朴 ,整首诗充满了轻松愉悦。“从明天起 ,做一个幸福的人 /喂马 ,劈柴 ,周游世界 /从明天起 ,关心粮食和蔬菜。”这完全是普通人极其平凡的生活 ,然而正是在这看似微不足道的世俗生活中 ,诗人捕捉到了幸福的影子 ,即幸福存在于一般生活中 ,幸福是心灵的一种体验 ,只要人感到精神上满足 ,这就是幸福。这幸福是诗人闪电般的感受 ,是瞬间的顿悟 ,因此他怀着为自己拥有生命拥有生活拥有世界而感到的自豪和欢乐 ,“从明天起 ,和每一个亲人通信 /告诉他们我…     

对教师职业幸福感的思考

幸福是人们的一种积极追求,追求幸福也是一个人主体性的不断增强、人的本质和生命境域。2011年1月17日,一个名为“经济增长、幸福和生活质量”研究委员会在德国宣告成立。这就让“幸福指数”成为大家广泛关注的话题。作为在平凡中蕴含着不平凡的教师的幸福在哪里？何为教师之快乐？     

道法自然——著名特级教师黄爱华课堂教学艺术初探

“今天我们上了一堂超级好玩的数学课，你知道是什么老师上的吗？特级教师!超级幽默!”这是孩子们眼里黄老师的数学课堂。对于著名特级教师黄爱华的课堂教学艺术，有人说“创造了活的数学课堂”，也有人说那是“充满数学智慧的精彩课堂”。凡是孩子们喜欢的制作、游戏、故事等等，在他的课里都运用得那样的自然，使得每节课都生动活泼、妙趣横生，使得数学课堂不再是枯燥、乏味的数学概念、公式和法则的堆砌，使得数学不再是学生望而生畏的学科。在孩子们活动之后，     

自然之美——读《我与地坛》

《我与地坛》中描写了地坛的荒芜,以及荒芜地坛之中斑斓的生命,更以及在荒芜地坛之中、斑斓生命之上、史铁生在痛苦之中由人的意志战胜厄运的自由选择。这样三重内容依次向读者展示自然之美的三重境界,即荒芜之美、生命之美、自由之美。这三重层层递进,是一个循序渐进的自然生命进程,是自然之美所在。     

我有一个梦想

记得去年我牙疼得不能入睡时,愿意以１０年生命来换取一刻的安宁。那时的梦想是,倘若牙不疼,或疼得轻一点,我将多么幸福。 此刻我的牙不疼,可我依旧不幸福。我对自己说：“你已经很幸福了呀！”为什么我感觉不到它呢？ 我曾热烈地祈盼幸福降临。可它经过我身旁时,我却视而不见。 很多人失去幸福;更多人不懂得珍惜现有的幸福。 我梦想,所有失去幸福的人得到幸福,所有感觉不到幸福的人感觉到幸福。 我祈愿,赐给每个生命一双能看见幸福的眼睛。 我很奇怪,既然所有人都在追求幸福,那么我们可以这样说：所有人都怀有一个共同的梦想。…     

女子水莲

“一个经历过痛苦的人,现在生活很幸福,回忆起从前的痛苦,会觉得此时更幸福。 一个人以前很幸福,现在却贫苦地活,倘若想起从前的幸福,只会徒增痛苦。”