“任务型”小学英语课堂教学行为的设计与完善

“任务型”教学是当今世界较为先进的英语教学方法，它可以增加学生语言实践的机会，提高学生学习英语的积极性与主动性。“任务型”中小学英语教学的基本要求是激发学生的学习欲望，提高教学效果。它要求教师能够创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在“任务型”小学英语课堂教学实施过程中，教师也必须依据“任务型”教学理念，深入钻研教材，精心设计教学任务，在教学任务完成的过程中，提高学生综合运用英语的能力。     

任务驱动法在文言文教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容，在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯。《语文课程标准》认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”文言文教学中的任务驱动模式正是基于这个理念。     

在高一程序设计教学中“任务”的选择与设计

一、问题的提出建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。     

任务驱动教学法在计算机教学中的实践研究

任务驱动教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，让学生通过学和做，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此在计算机教学过程当中，如何启迪学生的思维、培养学生的学习兴趣、形成学生探究学习、合作学习、     

教学任务设计的课堂教学过程探讨

一、任务的设计 在具体的课堂教学实践中，任务的设计是关键。任务型教学活动的关键是创设真实的语言活动情境，激励学生共同参与，共同交流，共同学习。教师应依据课程的总目标并结合教学内容的运用性目的，创造性设计贴近学生实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务。     

基于“任务驱动”的信息技术教学设计

一、“任务驱动”教法与“信息技术”课的契合 “任务驱动”的教学思想不是最近才有的．2000年前我国大教育家孔子就提出过类似的思想．它是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学法．是基于探究性学习和协作学习的一种教学模式。在教学过程中，教师把“任务”作为学生学习的主线。把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个的任务中，让学生独立探索或以分组完成任务的形式进行学习。在学生完成任务的同时，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。引导他们学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考自己解决问题。     

浅谈任务型教学在小学英语教学中的应用

任务型教学是新课程标准所倡导的一种新型的教学模式。该教学模式可以使学生最大限度地发挥内在潜力，使学生能主动学习、自主学习、自主发展。教师要了解任务型教学的意义，掌握任务型教学模式的步骤，遵循任务型教学的原则，才能使学生在不断完成任务中获得乐趣，不断提高学生运用英语的能力。     

浅谈数学教学中的“任务驱动”

“任务驱动”一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法．建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习．以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，教师只给简单讲解，提示有关注意事项．     

浅谈小学英语“任务型”课堂教学模式的设计

国家《英语课程标准》是着眼于全面提高学生素质而制定。标准明确提倡任务型教学（Task—based Language Teaching）模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。Skehan（1998）对任务有如下论述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说：任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种语言形式：任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功的完成。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，使学生在使用英语完成任务的同时，获得新知、获得综合能力的提高并学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。     

兴趣教学 其乐融融——如何在语文教学中培养学生的学习兴趣

兴趣是学习语文最好的老师，语文教学中，教师的任务不仅仅是讲授知识，更重要的是通过各种教学手段和活动，最大可能地培养学生学习兴趣。认知教学目标、明确学习任务，是培养学习兴趣的前提。巧妙的质疑是调动学习兴趣、推动学生到达知识海洋彼岸的有效方法。而良好的师生关系是引发学习兴趣的最好诱因，高超的授课艺术能使每个学生都积极地参与合作，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。寓教于乐，师生互动，意味盎然，其乐融融。     

浅谈化学教学中对学生的学法指导

化学学习方法，是学生为完成化学学习任务所采取的手段、方式或途径，是运用学习规律获得化学知识和实验操作技能的方法。教给学生学习的方法，使之能独立的获取知识，是教师最重要的教学任务，在教学中教师应指导学生如何抓好课内学习这一重要环节。     

任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

任务驱动教学法，即教师在教学过程中给学生明确的学习任务，驱动学生积极探索、思考，充分调动学生学习的积极性和主动性。能有效激励学生去发现和创造，提高教学效率。     

教学班、教师和学生

一、更新教学思想 教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；组织学习活动．创设学习环境；传授获取知识的方法。     

2007年编辑部征稿启事

传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，非常不利于调动学生的积极性。建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是知识建构过程的积极参与者，学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织引导下，用不同的方法完成活动“任务”，知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶，有利于学生自主发现问题，解决问题，形成创新思维。现就“任务驱动”教学在教学中的应用和老师们交流，期待共同提高。     

小学英语任务型课堂的任务导入与呈现

国家《英语课程标准》倡导采用任务型教学途径，让学生通过“做事”来学习英语，其实质就是以具体的语言任务作为学生学习的动机，以完成语言任务的过程作为语言学习的过程，让学生在完成任务的过程中不知不觉地习得语言。因此，作为实施任务型教学途径的重要环节之一，如伺导入和呈现任务，既让学生在任务的驱动下清楚了解所学语言可以用来做什么事情，明确学习目标，激活学生对学习新语言的兴趣，又为完成教师设计的学习性任务和运用性任务作好积累和铺垫，是值得广大教师认真思索与研究的问题。笔者根据几年来实施任务型教学的实践，谈谈小学英语任务型课堂的任务导入与呈现。     

在计算机教学中使用“住务驱动”教学法探讨

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。它把学生的学习活动与任务或问题相结合，助探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习。学生拥有学乏的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。     

信息技术课教学的“任务”设计

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。信息技术课中的“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，     

让任务贯穿于学生的整个英语学习过程

建构主义认为：学习是在一定情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。而“任务驱动”就是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其原则就是：将学生的学习活动与大的任务或问题相结合，以探索问题来引起和维持学生的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习。在这个过程中，     

案例教学中学生学习方式转变研究

一、学习方式与案例教学的含义 学生的学习方式主要是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向，它反映的是学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务。一般认为，学生的学习方式主要有两种。一种是传统的学校教育采用的学习方式，注重学生对知识的教授和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。[第一段]     

任务型交际活动中的词汇教学策略

新版教材词汇练习的编排形式要求教师必须改变以往只注重记忆词汇形式的常规教学方法，强调把听、说、读、写等语言实践活动作为词汇学习的根本途径。学习者在任务型交际教学活动中的英语词汇学习包含在任务前、任务中、任务后三个阶段。在教学中教师可根据教学实际和学生特点，创造性地设计任务型学习活动，尽可能创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习，从中学习和掌握词汇，并逐步提高语言的综合运用能力。