论高等职业教育的导师制

导师制原指为学生配备指导教师的一种制度,一般在研究生教育中配备专门导师,以指导研究生的学习和研究,重点是指导研究。20世纪90年代中期,我国一些大学在本科专业中试行导师制,取得了一定成效。在高职高专学院实行的导师制与此不同,我们把它视为一种以“满足学生个性发展和创新精神需要”为目的,以突出培养学生“技术应用能力”为根本的“导师制”。这符合新时期高等教育为培养创新人才,满足个性发展的要求。高等职业技术教育是培养具有创新精神和创新能力的高等技术应用性人才。要培养这样的人才,就需在教育观念和方式方法上有所创新。学…     

实践团队模式下高等职业教育导师制运行研究——以辽宁装备制造职业技术学院为例

高等职业教育导师制，是将具有悠久历史的、主要应用于研究生培养的导师制，结合高等职业教育的现实状况，移植到高等职业教育中来，在人才培养过程中，形成导师与学生之间的相对固定的指导与学习关系，充分利用导师的资源优势，针对学生特点进行个性培养的一种新型教育模式。众多高职院校相继探索实行导师制，为高等职业教育内涵式发展注入了新鲜血液。与此同时，在高等职业教育导师制探索中，也出现了诸多亟待解决的问题。     

开放教育导师制设计与思考

导师制要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活。开放教育引入学生导师制,对于实践以学生和学生自主学习为中心的开放教育理念,保证开放教育教学质量,增强内涵建设有着重要的现实意义。     

导师制下高职院校学生思想政治教育的路径探索

导师制与高职院校学生思想政治教育的结合是可能的。导师制下高职院校学生思想政治教育的路径主要包括:建立青年教师导师制、建立学生导师制和思想政治教育导师制。     

“人人皆可为导师”:让导师制助力学生个性化成长

伴随基础教育改革的深入推进,尤其是新高考的实施,如何通过建立有效的配套举措实现对学生的个性化教育与指导,以促进学生全面而有个性的发展,已成为当前各中小学的共同管理诉求,而学生成长导师制(以下简称“导师制”)就是其中备受关注的一个话题。近年来,北京市第一五六中学面对时代诉求和学生发展需要,结合学校实际积极进行探索,在导师制工作方面形成了自身特色,也取得了一定实效。     

审视高中导师制：学生发展指导的视角

普通高中建立学生发展指导制度是国家教育改革与发展的要求之一。当前我国普通高中教育正处于从精英教育、选拔教育转向普及教育和基本教育的变革之中。基于育人为本的学生发展指导制度,旨在全面提高普通高中学生的综合素质,必须体现高中学校全面实施素质教育的要求。高中导师制需要以学生发展指导思想为依据,确立高中导师制的合理定位,使高中...     

导师制在开放教育中的尝试

导师制是高等学校的一种教育制度，其最大特点是师生关系密切，导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。根据中央电大试点项目要求，开放教育的学习具有自主学习为主、面授辅导为辅、考教分离的特点，目前在加强教学管理、督促学生学习方面还有很大的探索空间，将导师制的做法引进到开放教育中，不失为一种有益尝试和借鉴，可以填补教育教学管理上的空白。[第一段]     

当好学生发展导师 促进学生健康成长——农村初中基于小组合作的“学生发展导师制”的实践与思考

"学生发展导师制"是指在以班级为单位进行学生管理的基础上,各科任教师以导师的身份参与班级管理,全面指导学生学会做人、学会学习、学会生存发展的一种教育教学一体化的管理模式。实践中,"学生发展导师制"的实施使教师的教育观念得到转变,教育方式得到创新,师生关系更加融洽,家校育人氛围得到强化,学生潜能得到充分开发。     

本科生导师制——个性化教育

在本科教育中实行导师制,可以充分发挥教师在学生培养中的主导作用,建立新型的师生关系,促进学生个性化发展,提高学校人才培养质量.介绍了西安电子科技大学理学院物理系本科生导师制的实施办法,并提出了几点应注意的问题.     

五年制高职“学生成长导师制”的实践与思考

五年制高职"学生成长导师制"是在传统的导师制基础上,根据五年制高职学生特点而实施的一种学生教育和管理新模式,是一种根据学生个性化发展的需要和规律,通过教师与若干个学生结对并指导个性学生全面发展的个别化教育组织形式.文章介绍了"学生成长导师制"的内涵,阐述了"学生成长导师制"的实施及其成效,并提出问题和建议.     

对实行本科生导师制的思考

本科生导师制是适应高等教育形势发展需要,探索学生思想教育和管理的一种新的工作机制。所谓“本科生导师制”,是指在实行班级制和年级辅导员制的同时,聘请有经验的教师在师生双向选择的前提下担任本科生的指导老师,对他们进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育制度。本科生导师制,既丰富了新的历史时期高校学生思想教育和管理的内涵,又适应了时代特点和与时俱进的精神,满足了大学生个性发展和因材施教的要求,具有十分重要的意义。     

论高校导师的地位和作用

教育是一个系统工程,在本科教育中建立和完善导师制度,可以填补许多教育空间。导师主要是在育人上下功夫．对学生进行个性化培养,使其学会学习。就导师作用来说,主要是对学生做好思想的引导、专业的辅导、心理的疏导和就业的指导。     

电子商务专业本科生导师制教育模式研究

本科生导师制是我国现代高等教育正在推行的一种新兴教育模式,但在制度定位、生师比、运行机制和配套资源等方面还存在不足.针对电子商务专业的特点,通过问卷调查、访谈和交流,收集了教师和学生对本科生导师制有关问题的理解和看法.必须制定实施目标与实施步骤,确定导师职责与指导内容,明确导师工作的具体要求,建立监管与激励机制,才能促进电子商务专业本科生导师制的有效运行.     

试论开放性教育中的本科生导师制

本科生导师制是高校教书育人的重要载体,开放性教育是一种注重个性和创造性的教育模式.开放性教育是导师制产生的土壤,导师制是实施开放性教育的重要保证.本科生导师制在我国尚处于试行探索的起步阶段,还面临着不少问题,本文立足于我国高校的现实与实践,提出完善本科生导师制的建议:多渠道建立优秀的导师队伍;明确本科生导师制的目标定位;建立以激励为主的导师评价与考核制度;明确本科生导师制的目标定位;制订和完善对参与本科生导师制的学生的约束机制.     

高职院校德育导师制的运行机制及途径研究

"德育导师制"是近年来德育工作者探索和实践学校德育工作的新思路,是亲情化、个性化的德育管理模式。对于高职院校来说,"德育导师制"是一种遵从高职学生个性化发展需要和教育规律,通过教师与学生结成相对稳定的指导与被指导关系,帮助学生实现全面和谐发展的德育教育个别化教育模式,是对学生思想道德、政治修养、学习生活、职业素质等诸多方面进行个别辅导的人才培养制度。新形势下,探讨构建具有高职院校特色的"德育导师制"的运行机制及有效途径尤为重要。     

试论导师制

高等学校要培养出新时代需要的高级专门人才,必须在教育体制改革的同时进行教学领域里的改革。在教学制度改革方面,许多高等学校都进行了有益的尝试,为调动学生学习的积极性创造了一定的环境和条件,其中,导师制也日益为教育界所重视。“导师制”亦称教师指导学生的责任制,是一种教学制度,在国内外研究生教育中已普遍采用。大学本科教育如何实行导师制?武汉大学从一九八二年开始进行尝试,使学生沿着德智体全面发展的正确方     

导师制与班主任制的比较研究

导师制是高等教育阶段培养研究生的传统做法,在高校研究生的培养过程中发挥着举足轻重的作用。导师能够缩短师生之间的距离,教师可以更直接地给予学生指导与关注。这对学生的个性、特长发展有着良好的推动作用。近年来,导师制的这种做法不断地被尝试性地应用于学校教育的其他阶     

关怀教育理念下班级导师制的实践探索

教育活动要帮助学生成就幸福的追求,就必须帮助学生发展关怀能力。深圳市红树林外国语小学确立了基于关怀的学校文化内核,把师生关系作为落实关怀教育的核心和突破口,实施关怀视角下的班级导师制。班级导师制的实施,提升了教师和学生的关怀力,增进师生间的互动,促进学生的健康、全面发展。     

一流本科教育的导师制——基于美国文理学院案例分析

作为美国高等教育一种独特机构类型的文理学院,旨在培养精英人才,堪称一流本科教育的典范。导师制在美国文理学院高质量本科教育以及博雅教育理念的落地中起到了重要作用。文理学院本科生导师可划分为新生导师和专业导师两种类型;在指导方式上注重咨询式指导、引导式课程指导和协助式研究指导相结合。文理学院导师制的有效实施取决于相关要素的支持,其中博雅教育理念是内核,住宿制是基础,小规模和低生师比是保障,对本科生教育的重视是支撑。我国高等教育大众化时期的少数精英院校可考虑引入本科生导师制,并建立配套措施支持其制度目标的实现。     

“网络导师制”的实践与反思

“网络导师制”是以网络为载体的全员育人导师制的简称。“网络导师制”的最终目标是融合个别教育与班级授课制的优点,充分发挥网络互动平台的优势,在新课程改革、减负增效的大背景下,面向全体学生,从学业指导、学法指导、心理疏导着手,让每位学生健康成长,使教育的效益最大化。我校启动这项教育创新活动已一年有余,目前已获得教师、学生、家长及教育行家的一致好评,我校和软件公司联合开发的“网络导师制”软件也已基本成型,