杂谈

建筑房屋需要有一个蓝图,办好学校也需要有一个蓝图。建筑的蓝图是把要造的房屋勾画出个样子,学校的蓝图是把我们的学校办成什么样子勾画出来。建筑房屋打某础是重要的,没有深厚的基础建不起高楼大厦。小学是基础教育,也要加强打基础的工作,这就需要加强基础知识的基本训练。     

对我国基础教育新课程改革的哲学思考

课程，从不同的角度看，有不同的定义。从内涵上看，广义的课程是指学校为实现一定的教育目标而选择和组织的全部教育内容及其进程；狭义的课程是指某一门课程，也即教育科目，简称学科或科目。学校课程是培养未来人才的蓝图。未来需要人才，人才需要培养，培养需要蓝图。课程就是蓝图。课程蓝图有特点、有特色，培养出来的人才可能适应社会的发展和变化。     

文化为学校立魂

<正>文化是什么?文,源于纹,从规矩中形成。文化不是知识,而是一种规矩、一种礼节、一种文心、一种和谐、一种智慧、一种习惯……众所周知,学校文化是学校凝聚力和活力的源泉,是学校的灵魂。有文化自觉的学校,会清晰地意识到自己该秉承什么,用什么样的理念影响师生生活。学校文化建设最关键的东西在于使命、愿景、价值观。使命是学校的责任,即学校为什么而存在;愿景是学校的蓝图,即学校未来的目标和样子;价值观     

对学校责任文化意识的思考

作为教育工作者,责任是我们从事教育工作的最基础的准则。责任既是一种权利,也是一种义务,更是教育工作者需要学习的一种文化。它是校园多元文化的一部分,是师生责任意识的动态生成过程所形成的充满活力、创造力和人文精神的教育环境之一。因此,必须把责任当作一门学问来学习,当作一种文化来传承。同时,责任也是一个积累的过程,需要我们要以做大事的心态对待每一件小事,向着这个目标努力,慢慢接近,成功地超越自己。     

评价蓝图:课堂学生评价科学化的有效尝试

评价是教学与学习不可或缺的组成部分,它需要学校管理者、教师、家长、学生的通力合作,尤其需要教师的精心规划与学生的积极参与。在评价进行之前,教师就应该对将要进行的评价有一个很好的规划,这一规划即评价蓝图,它既可以使课堂学生评价科学化和有效化,也可以通过师生的共享来使师生更明确评价,改进教与学,不断提高教学质量。一、课堂“评价蓝图”的构建评价蓝图在英文中为“assessmentblueprint”,它既包括评价目的、评价涉及的内容,又包括学生的可能表现等。建立评价蓝图的目的是使教师对即将进行的评价做好规划,师生能够对即将进入的单…     

我们和课标的距离

<正>2022年4月21日,《义务教育数学课程标准（2022年版）》在教育部官网颁布。之后,解读课标、学习课标成为热潮。课标,在时隔十年之后再次成为教育界的“顶流”。作为规划教育蓝图的纲领性文件,它当得起这个“咖位”。然而,我所担忧的是：一线教师中有多少人真正投入了这股热潮之中呢？有一种距离叫“不需要”。若没有需求,咫尺也是天涯。     

学生需要三种精神

现代社会物质文明的水平在不断提高,讲点享受也无可厚非,因为这是人类社会发展过程中的一种＂常态＂。但是,教育有责任帮助社会克服＂常态＂下的弱点或不足,要告示人们：一个人的成长需要甜,要学会享受;也需要咸,要学会艰苦奋斗和担当责任。蜜缸里难以培养大有作为的人才,事业的花朵要用汗水浇灌才能结出硕果。     

关于教师职业倦怠的思考(之四) 守住教师的责任 保持淡定的心态

用教师的责任去化解教师的职业倦怠似乎讲不通,教师越是有责任感,工作会越辛苦,职业倦怠越发加剧,怎么还会得到化解呢?其实,二者也是对立统一的。有一种财富叫精神,有一种担当叫责任。责任是一种负担,也是一种动力。责任联系着最苦与最乐。最苦是因为背负责任,最乐是因为负了责任,痛,并快乐着。一、关于责任的思考什么是责任?它包括两层含义:一是指分内应做的事,如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己     

对准心弦,绘制路径,落实过程——浅议语文教学中提升学生成长需要的实践与思考

在语文学习中挖掘、发现、提升学生的成长需要从以下几个途径展开,一是对准心弦,触摸成长起点;二是绘制蓝图,规划成长路径;三是落实课堂,转化成长需要。     

论行政忠诚的责任困境及其消解——以艾希曼之"平庸的恶"为例证

责任是行政忠诚实践中的核心问题,而这个问题实质上需要解决的是究竟谁应该是负责任的主体。关于这个问题,传统的理论中有两种倾向,一种是集体作为责任的主体,另一种则是由个人承担行动的责任,然而这两种理论都存在不同程度的缺陷。因而,在这两种理论指导下的行政忠诚必然走入了实践的困境。如何消除这种困境,我们需要对行政忠诚的责任问题有一个哲学的分析,并希望"为他责任"能够成为消解行政忠诚责任困境的途径之一。     

落实落实再落实

为者常成,行者常至。习近平总书记反复强调空谈误国、实干兴邦,指出:"如果不沉下心来抓落实,再好的目标、再好的蓝图,也只是镜中花、水中月。"2020年,我们遇到的是实现中华民族"两个一百年"奋斗目标的历史交汇期,这一年有许多任务等着我们去"收官"去"交账",不能留下历史欠账;这一年有很多蓝图需要我们去"绘制"去"谋划",朝着更美好的目标继续前进。不久前召开的2020年度全国和全区教育工作会议,已对今年教育改革发展稳定的各项任务作出全面部署,目标已十分明确。"实干就是水平、落实就是能力",接下来的重头戏只有一个,那就是落实落实再落实。要有抓落实的精神状态。"干部干部,先干一步",各级领导干部要始终把责任扛在肩上,勇于挑最重的担子,敢于啃最硬的骨头,善于接最烫的山芋,把工作抓紧抓实、抓出成效。为官避事平生耻,不想干事、不敢干事、不会干事就不配当干部。     

论责任

在为人应具备的所有素质中,责任心处于首位．是最重要的。而事实上．许多人不是很明确自己的责任范围,也不知道如何才能真正担负起自己的责任。责任心是个人被他人接受的先决条件和做人的基本素质。责任使一种客观需要,也是一种主干追求。责任是自律,也是他律,一切追求文明和进步的人们,应该基于自己的良知、信念、觉悟,自觉资源的履行责任,为国家、为社会、为他人做出自己的奉献。     

师德之魂——“爱与责任”

作为一名教师,对学生既要有爱,又要承担起责任。教育事业是需要爱的事业,没有爱就没有教育;教师是履行教育教学职责的专业人员,作为一种责任,其权利、义务是不能随意放弃的。教师对学生的爱和对教育事业的责任,均统一于日常的教育教学实践活动之中．     

论学习的意义——关于学习型党组织建设的一点思考

对于学习型党组织的"学习"的意义,应当从我们党肩负的历史使命和责任的高度来加以认真理解.对于党员和领导干部来讲,从世界观、人生观和价值观意义上理解,学习是一种信念,也是一种责任;学习是一种品行,也是一种党性;学习是一种胸怀,也是一种境界;学习是一种精神,也是一种能力;学习是手段,也是目的.     

做无品之官 行有品之道

<正>人民教师,是一个神圣的职业,需要具备无私奉献精神。要时时刻刻把自己置身于一种做"无品"之官,行"有品"之道的境界,才能摒弃功利,勇于承担,提升自我,陶冶性情,培养出优秀的学生。教师肩负教书育人双重使命,其所涵盖的内涵非常丰富,所承担的责任也是重大而神圣的。不能简单把它看作是谋生的手段,更是一种崇高的追求,一种责任,一种使命。做"无品"之官,行"有品"之道,就是教师履行责任、承担义务、完成使命     

关于高等教育研究社会责任的五种定义

对高等教育研究的社会责任可以从不同视角进行审视,由此所得出的结论也是不一样的。通过对大学演进历史的考察,可以得出关于高等教育研究的五种社会责任定义,它们分别是社会免责观、社会使命观、内外部职能观和主体责任观及学科责任观,每一种定义都是时代需要的反映。在今天,学科责任观更能够代表专业研究者的立场,学科责任也是当今高等教育研究者应担负的最直接的社会责任。     

师之大智:引发课堂的情感共振

在2011年湖南省思想政治(品德)教学风采大赛上,来自株洲的唐波老师给我们奉献了一堂优秀课例,得到了大赛评委和听课教师的一致好评。下面是唐波老师教学人教版思想品德八年级"感动责任"的课堂教学片断。教师:生活在社会中,每个人都扮演着多种角色,需要承担不同的责任。比如唐老师,在学校,教书育人、振兴民族教育是我的责任;回到家里,赡养父母是我的责任;作为社会公民,为祖国的发展奉献青春和热血,也是我的责任!教师:责任是一种关爱,更是一     

教学责任:内涵、冲突及其实现

责任是人的本质属性——社会性的重要体现,教学作为一种人为的及为人的实践活动,同样有责任。首先分析了教学责任的内涵及特征,进而探讨了教学责任冲突的根源及其合理选择,最后指出了教学责任实现所需要的三个基本条件:享有充分的教学自由;具备一定的教学责任能力;具备强烈的教学责任感。     

做关注“天空”的教师

德国哲学家黑格尔说：一个民族有一些关注“天空”的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。关注“天空”．是一种不为眼下所累,始终仰望理想的大志,是一种时时不忘责任的意识,是一种洞烛万象的智慧。教育,同样需要目光远大、心怀责任、求索终身的关注教育“天空”的睿智群体来支撑。那么,平凡的教师怎么做才能成为一个关注“天空”的教师呢？     

论教育改革中“思想者”与“行动者”断裂问题

教育改革是一项复杂的社会工程,不仅需要在思想层面上澄清改革的理念性问题,绘制改革蓝图,还需要在行动层面上明确改革的操作性问题,实现改革蓝图。在现实的教育改革中,教育专家充当"思想者"来绘制改革蓝图,遵从的是"理论逻辑";而学校教师则扮演"行动者"来实现蓝图,遵从的是"实践逻辑"。在很大程度上,当前教育改革遭遇困境不是因为"思想者"绘制的蓝图不完美,也不是因为"行动者"的执行能力欠缺,而是犯了以"理论逻辑"代替"实践逻辑"的错误,"思"与"行"断裂,忽视了教育实践的自在逻辑。