在教学中培养学生的创新能力

随着教育改革的不断深入,传统教学观念受到极大冲击,中学历史教学同样不能例外.如何改变传统观念、摆正师生位置、充分发挥学生的自主学习能力,培养学生的创新意识是当前历史教学急需解决的问题.     

新时代高校历史类纪录片教学实践的价值、困境与突破

当前,历史类纪录片的市场积极效应愈发凸显,但高校历史类纪录片的创作教学却困境重重.教学中普遍存在理论研究不深入、创作热情不足、历史知识欠缺等问题.从高校历史类纪录片创作教学的实际出发,应创新教学理念,激发学生学习历史的兴趣,创建以读书会为核心的工作室,以期能切实提升高校历史类纪录片创作的教学实践水平.     

多媒体:历史教学中的新路标

笔者在多年的教学实践中的观察与实践得知,历史教学中有必要辅助很多新的教学手段.多媒体技术广泛应用于历史教学,必然能比较全面地提高教学效果,丰富学生的想象力和思维力.为此,结合当前使用多媒体手段辅助历史教学中存在的问题,就如何充分发挥多媒体辅助手段,进一步优化教学环境,提高历史教学效果等问题进行新的探讨.     

高中历史教学中如何运用问题教学法培养学生的批判性思维能力

新课程改革要求培养学生的批判性思维能力,在教学实践中提升学生分析、推理、认知问题的水平.高中历史教学中,教师应着重培养学生的批判性思维能力,这是马克思主义历史观的必然要求.在历史学科的教学中,教师要对历史现象、历史事件合理分析,总结历史规律,培养学生良好的历史思维和正确的历史观.本文通过分析当前高中历史课堂中的教学实际,采用问题教学法培养学生的批判性思维能力,提高学生历史学科的综合素养,促进学生全面发展.     

论历史教学中的人格教育渗透

在当前历史教学中,为确保青少年学生的素质健康,在教学总渗透人格教学,促进青少年学生人格系统的健康发展,已成为当前历史教学中的重点.因此,在初中历史教学中,应该针对青少年学生现状,对学生实施人格教育的渗透,有目的、有计划对学生施加人格影响,在初中教育中,对于历史教学中渗透人格教育,健全人格教育,提高初中青少年学生的素质,避免中学生人格畸形发展,可以有效促其形成健全的人格.以下本篇就针对历史教学中的人格教育渗透问题做出讨论.     

高校历史教学与创新精神培养

在当前的高校历史教学中普遍存在着教学观念陈旧、教学内容单一、教学方法单调的问题,影响了对学生创新精神的培养.本文从建立良好关系、改革教学方法、重视课外实践三个方面提出了提高高校历史教学对学生创新精神的意见建议.     

浅谈多媒体技术与新历史课堂的构建

为了解决当前历史教学中出现的教学形式单调、教学方法枯燥等一系列问题,笔者尝试在多媒体的帮助下将文学与历史紧密结合,让学生享受人文主义的滋养.     

山东省部分学校历史教学的改革

这一篇"山东省部分学校历史教学的改革"和下二篇"上海市中等学校历史教学的改革"、"兰州地区中等学校历史教学在跃进中",都是集中地反映当前中学历史教学改革的情况.我们会从它们看出一些共同性的问题,如改革成绩的取得,完全是在于贯彻党的教育方针,改革过程是贯穿着两条路线的斗争,改革的内容,包括着从教学程序、教材到教学组织形式和方法等等.我们也会从它们看出,进一步解决历史教学应怎样与生产劳动相结合,应怎样具体体现"厚今薄古"的原则,应怎样理解"古为今用"和联系现实,应怎样理解历史科学的系统性,以及应怎样理解中学历史课的性质和任务这一系列的基本问题,将成为使改革深入一步的主要关键.本刊希望全国历史教学工作者,对这一系列的基本问题,结合当前的改革实际提出争辩和讨论.     

有效问题引导提升历史课堂互动教学效果

正问题引导教学是指在历史课堂上,老师对有针对性的或重点的问题,科学合理地对学生进行提问,加强学生对历史知识的认知,强化记忆,提高理解与运用能力。问题引导教学能极大调动学生学习积极性,发挥学生的主观能动性。针对当前历史教学过程中存在的种种问题,实行问题引导教学提升历史课堂互动效果,势在必行。一、提升课堂互动效果的必要性课堂互动包括老师和学生之间的互动,同时也包括学生之间的互动交流。互动式教学在教学过程中有着不可替代的作用。1.有利于和谐师生关系当前教学中比较严重的问题是师生关系不和谐。很多     

充分发挥历史教学的德育功能

本文拟就当前历史教学在思想政治教育方面存在的一些偏向和历史教学德育的内容及其结构与层次,以及历史教学如何实现德育功能的问题,谈谈粗浅的看法.一、必须端正历史教学的教育思想近几年来,史学界、教育界以及教育行政部门,为改进和加强历史教学,开展了许多工作。由于教育部门和学校以及广大历史教育工作者的努力,历史课教学逐步走上正轨,     

高职院校历史教学现状及教学改革探讨

高职历史教学应该有自己鲜明的特点.文章在列举高职历史教学中存在的主要问题的基础上,以高职教育目标为依据,结合当前的形势要求,从解决历史课的开设和教学方法以及对学生的考核等方面入手,试图在分析高职历史教学如何改革的基础上,指明高职历史教学改革的方向.     

问题讨论教学模式在历史教学中的运用

当前历史教学的核心问题是思考如何改革历史课堂教学、优化教学过程、探索构建符合新课程的课堂教学模式.在历史教学中运用问题讨论教学模式对于培养学生的自主学习、探究能力、创新能力、合作能力等都有一定的效果.文就问题讨论教学模式的涵义、课堂组织形式和必须注意的几个问题谈谈一些认识,以便最大限度地发挥教师的主导、激励作用,使学生能多渠道、主体性地获取知识信息.教师应把主导与主体、教材与学生、教法与学法在历史课堂教学中有机融合渗透,使学生思维在瞬间碰撞出闪亮火花,体现新课程教学由单一封闭型的教学组织形式向多渠道、开放型转变.     

积累点滴成果 经营快乐教学

当前历史教学面临严峻挑战.当务之急是设法增强历史教学的吸引力,激发学生学习历史的兴趣.实践表明,谐音记忆法、图示说明法、板书设计法在历史教学中仍然有着不可替代的作用.     

新课改需要怎样的语文课

新课改和新课标的实施,给语文教学工作带来了一股春风,为语文教学指出了新的出路.在当前教育背景下,新课改成为必然的出路,但同时在具体的教学实践中也出现了一些缺陷和问题.这些问题的存在,成为当前新课改必须解决的问题.如果这些问题不及时纠正,必然会影响教改的效果,长此以往,新课改将无法完成历史赋予它的任务,最终走入死胡同.     

浅析新形势下初中历史教学方法改革

近几年来,随着素质教育的实施和教育观念的转变,我国的中学历史教育改革全面展开,不断深入.同以往相比,中学历史教育可以说正处在一个大发展、大变革的时期.我国的历史教育工作者积极探索,在历史教学理论的研究、历史课程的编制等方面都取得了不小的成就,然而,在改革的实践中和发展的过程中,历史教育仍面对着很多的困扰和问题,如何应对当前历史教学所面临的机遇与挑战,如何使历史教学的改革不断深入发展,是广大历史教育工作者所关注的.     

试论新课改背景下高中历史教学中存在的问题及对策

由于各种现实原因,当前新课改背景下的历史教学仍然存在很多问题和不足,教师和学生两方面都有体现,本文针对性地提出一些当前历史教学中存在的实际问题,并提出了相应对策,以期对当前的高中历史教学有所帮助和借鉴。     

浅谈初中历史教学的情感教育

当前青少年的情感问题突出,对初中生进行积极健康的情感教育至关重要.在历史教学中,可以培养学生高尚的道德感、积极的理智感、正确的美感.     

研究性学习在高校历史本科教学中的应用

研究性学习是我国近年来日渐流行的一种学习理念和教学方式,与传统的接受性学习相比,它具有开放性、自主性、探究性、实践性、交互性等特点.研究性学习在当前高校历史教学中既是必要的,也是可能的.课题研究、课堂讨论、学年论文、史迹考察、问题教学等是高校历史教学中研究性学习的几种有效的形式.     

历史课堂教学应有的品质

历史教学的有效性是当前中学历史教育界探讨的焦点之一,但由于历史教学有效性评判的标准不一,也由于历史教学有效性的显性表现模糊,历史教学的有效性问题至今仍然是一个争鸣的问题,可谓见仁见智,至于如何实现历史教学的有效性,更是众说纷纭。本文笔者从一个侧面——历史课堂教学的品质,论述历史教学的有效性问题。     

中学历史学习异化困境的超越探究

在今天的时代背景下,教育面临着前所未有的“拷问”,深刻反思教学已成为必然.当前历史学习目标、学习方式和文化价值的异化,让我们在深思当前历史教学困境的同时,不断地寻求着历史学习终极意义的突破.