小学美术教学“三化”

美术新课程的实施已经有好几个年头了。我们一线教师伴随着新课程的脚步，走过了一段充满艰辛，而又取得收获的里程。我们用新课程理念滋润着学生的心田，求知的学生们快乐地沐浴着新课改的雨露、阳光健康成长。     

数学教学要做到“三化”

新课程改革的实施对教师来说是一种挑战.因为新课改教材上的内容不像过去只要理解题例,学生就能很好地把握课后练习题,从而达到本节课的授课目的:而新课改后的教材每节课都没有设定题例,它要求在师生的互相交流、探索、发现的基础上完成教学任务.     

浅谈品德与生活教学中的“三化”教学

教师要善于设计教学情境,引导学生的情感与思维,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到丰富,情感得到渲染,品质得到发展。教师要引导学生从自己的真实世界去出发,运用自己的认识去观察、体验、感悟社会,获得自己真实的感受。在教学中,笔者以"学生的发展为本"的理论指导下,发挥自身的创造性,调动学生的积极性,用情境教学调动学生的学习热情,用生活化的体验让学生愉快地活动,用生生互动的学习方法去教育学生的认知,为帮助学生养成良好的道德品质与行为习惯奠定了良好的基础。     

语文课堂教学“四忌”

<正>作为语文教师，要讲究“讲课”艺术，要注重教学实效，就必须做到“四忌”： 一忌口若悬河，“满堂灌”。 语文老师不能因循传统的教学方法，学生只是接收学习，机械记忆，被动模仿，没有突出“主体”地位，主动意识，创新思维和实用操作等，不注重指导学生主动参与，乐于探究的技巧，不重视教学方法的灵活变动，这是不可取的。上课一开始，老师从释题到简介作者作品、范读课文、分析结构、总结主题等，滔滔不绝地讲，不是做学生学习的引路人，而成了“肢解课文”的“刽子手”，老师成了“主体”，学生成了听众，毫无自由支配时间。如教《看云识天气》一文，老师从云与天气     

善用“课后记”进行反思教学

本文从“课后记”入手,在课后教学反思的基础上进行“再反思”,其目的不仅是回顾过去,而且要把过去的教学与现在的教学进行横向、纵向的对比、分析,重新认识、提出质疑,进而采取积极的方法、策略进行调整,解决新的教学实践问题。让教学更趋合理性和有效性。     

语文课堂教学的反思

新课改似列车奔驰,作为教学第一线教师,若不从自身教育教学进行反思,必定会被新课改蹬下“列车”。教师通过反思来调整教学,学生通过反思来调整学。在教学过程中,我们应强调“思”与“练”的结合,通过补救性的训练来解决存在的问题,从而落实教学目标,提高教学实效。     

浅谈初中英语教学的“三化”

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,从学生的语言学习需要出发,注重在优化课程教学过程和方法的基础上,创新教学思维模式,不仅能够增强学生的学习情感体验,还能够提高学生学习英语的激情和兴趣,     

“点燃”语文课堂——浅谈语文课堂教学“点拨”

教学就是让学生由知道一些向知道得多一些。由认识肤浅、片面向认识深化全面的方向发展。因此，教学实践中的每一个环节离不开点拨。     

浅议语文课堂教学如何“激趣”

在语文课堂教学中如何适时运用“激趣、启思、导疑”．是教师在教学中根据教学规律．采取各种手段引导学生独立思考、积极思维．以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生积极思维，激起学生的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，从而提高语文教学质量。下面，就语文课堂教学如何“激趣”，谈点本人的看法。     

融：语文课堂教学追求之境

宋朝张端义《贵耳集》有云：“作诗要融化,岂可执而不通。”作诗如此,我们的语文课又何尝不是呢？“融”字,体现了语文课堂教学的一种圆融境界。本文拟以肖培东老师的课堂教学为例,从四个方面谈谈语文课堂教学中“融”的艺术,以期引发一线教师对语文课堂教学艺术规律的不断探寻。     

优化语文课堂教学的“点金术”

对于如何优化语文课堂教学这一问题,历来是见仁见智,常言道“教无定法”。根据多年的教学实践,我归纳出优化语文课堂教学的六个“点金术”。     

论马克思主义“三化合一”的创新机制与发展规律

马克思主义＂三化合一＂既是马克思主义理论获得批判继承、丰富发展的科学路径和必然选择,也是在实践中不断开拓马克思主义理论新境界和新局面的基本诉求与迫切需要,更是马克思主义创新体系能够科学指导中国特色社会主义建设并不断取得辉煌成就的现实需要。我党90年发展的光辉历程表明,马克思主义的发展史其实就是一部马克思主义基本原理与中国革命和建设实际相结合的创新史,综合创新是马克思主义＂三化合一＂的文化底蕴;推陈出新是马克思主义＂三化合一＂的价值选择,实践创新是马克思主义＂三化合一＂的功能定位;返本开新是马克思主义＂三化合一＂的发展路径。     

智慧课堂 品味舍得——从“舍”与“得”谈小学语文课堂教学提效

别见笑．笔者在题目中套用了舍得酒的广告词。那是因为在平时听课时．我常发现教师们预设的教案无法在规定的时间内实施完毕．一篇课文上三四课时是常事．有时甚至更长。究其原因。笔者想来还是很多教师不懂得课堂教学中如何取舍。其结果必然是,教师教得筋疲力尽。学生学得头昏脑胀．语文教学费时费力．但教学效果并不理想。     

走出误区 强化训练——浅谈语文课堂教学

人们认识事物的规律：实践一认识一再实践一再认识，反复多次，以至无穷。遵循这个认知规律，课堂教学必须注重训练，强化评析，提高学生学习能力。目前，个别语文教师对“训练”这个实践活动理解简单、狭窄，课堂教学由“满堂灌”到“满堂练”，片面追求训练，走向极端，陷入了新的误区。     

语文课堂教学中的高效“学讲方式”

我市新生的"学进去讲出来"教学方式正如火如荼地在课堂教学中开展。作者就如何在语文课堂教学中实施高效的"学讲方式"谈谈做法。     

返璞归真激活课堂——浅谈如何“激活”语文课堂教学

“激活”语文课堂教学。关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手。     

“冷场”，语文课堂不可或缺的环节

日前，笔者观摩了数十节有关新课程理念的阅读教学课，发现时下语文课堂浮躁之风日盛。透过语文教学本质，笔者认为时下语文课堂缺少“冷场”是其中一个重要原因。     

语文课堂“高效”追问

新一轮课程改革吸引了众多一线教师的参与,追求课堂的高效已成为共识。笔者以为,课堂＂高效＂可从几个层面来阐释。从教师层面来说角色发生重大变化——＂主演＂变成组织者、参与者,地位与学生平等,甚至需＂蹲下身子＂与学生对话;从学生层面来说,从过去的＂配角＂一跃成为课堂的＂主人＂;从教学策略来说,更注重群体的合作探究,更侧重学生...     

舞出语文课堂大舞台上的精彩——浅谈创建高效的语文课堂

一堂短短几十分钟的语文课承载了多少“语”的深邃，多少“文”的飘逸!师生徜徉在语文这片浩瀚的海洋中。或欣喜或悲伤．或淡泊或癫狂，或收获多多或遗憾重重。在一轮又一轮的课改浪涛下，语文教师更像是带着镣铐的舞者，期望在语文课堂的大舞台上舞出一个又一个的绚烂和精彩。     

构建大学生社会实践活动“三化”工作模式

文章拟从大学生社会实践着手,研究学生社会实践基本经验,以期构建大学生社会实践活动“学分化”、社会实践活动“项目化”和社会实践活动课内、校内、校外“立体化”的学生社会实践活动“三化”工作模式,旨在使大学生社会实践活动更加科学、规范、合理,更好地服务于大学生的成长成才;更好地把握学生社会实践的内容、形式、方法、途径、效果等,用以指导学生的社会实践,培养适应社会需求的合格人才。