浅析素质教育在特殊教育体育教学中的实施

素质教育,是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。本人结合工作实际,构想了一些切合聋哑学生特质的方式方法,以便更好的在课中实施素质教育。     

也谈特殊教育学校的素质教育

一、怎样对特殊学生进行素质教育 特殊学生的身体、心理、思想道德、智力技能等素质存在着很大的差异，如何对他们实施素质教育，要依据人的发展和社会发展的实际，以提高学生的基本素质为目的，培养他们自我生存能力。     

特殊教育需要等待

眼看着一个个听力残疾的学生走进特殊教育学校,我真的很急,恨不得他们明天就能够掌握听的技能,学会说的本领;看着聋孩子们不能够完全理解课文的意思,写不通顺句子,真恨不得有一种机器能将语言输入他们的大脑,让他们很快理解并能够表达;看着许多聋生不懂事,不能端正学习态度,不好好学习,存在着这样那样的问题,也真恨不得有一条捷径,能够让他们快速醒悟,懂得今天的学习机会来之不易……     

现代特殊教育之素质教育观

全面推进素质教育已是我国教育的基本要求.然而在特教界,人们对素质教育的认识与实施仍莫衷一是,尤其是广大基层特教工作者更加迷茫和困惑.     

特殊教育教师专业化与特殊需要教育

教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径。而国内对教师专业发展的研究多指向于普通教育 ,对特殊教育教师的专业成熟尚未进行系统的理论和实践的研究。本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题 ;指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性 ,并试图总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径。     

适应地方特殊教育需要搞好特殊教育师资培养

北京联合大学特殊教育学院办学四年来，明确培养目标，改革课程设置，创新教学过程，突出特殊教育特色。为地方特殊教育应用型人才的培养做出了贡献。[编按]     

从特殊教育到特殊教育与康复 ——中国特殊教育的转轨

特殊教育产生之初,课程设置均照搬普通教育模式;改革开放后,开始探索适合特殊儿童的课程,特殊教育开始出现由简单的教育走向教育与训练的端倪;随着特殊教育实践的发展和特教研究者的不懈探索,特殊教育与康复医学的结合成为特殊教育发展中的一个新亮点.对特殊教育发展过程的梳理,使教育与康复相结合的发展之路更加明晰.     

以多元智能理论看特殊教育

美国著名心理学家加德纳突破传统智力理论，于1983年提出多元智能理论。该理论认为。除了传统智力理论所认为的人的语言智能和数理逻辑智能以外，还存在着其他几种智能。加德纳认为，每个人的智能无所谓高低之分，只有智能倾向不同和强弱的差别。学习、研究多元智能理论对我国特殊教育的发展起着重要作用。     

特殊教育健康发展必须厘清的几个问题

特殊教育是面向＂有特殊教育需要＂人群的教育,目前在校学生大概有37万多人,相对于面广量大的普通教育,特殊教育不仅体量小、投入大,且收效少。如何认识特殊教育的意义,正确看待中国特殊教育发展历史和现实,关系开创中国特色特殊教育发展道路的大问题。     

走出素质教育的误区

素质教育在新时期教育改革和发展过程中取得了明显的成效,但相伴而生的一些不和谐现象,使素质教育走向了误区,影响了素质教育的全面实施,应引起人们的重视和研究.     

关注学前特殊需要儿童 发展学前特殊教育事业

随着我国特殊教育事业的不断发展和完善,学前特殊教育越来越受到重视。2009年5月7日,国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》,明确提出要＂因地制宜发展残疾儿童学前教育＂;同年5月11日在北京召开第四次全国特殊教育工作会议,     

英国特殊教育需要协调员制度对我国的启示

针对我国在随班就读中缺乏完善的支持与保障体系、师资结构满足不了随班就读对象的多样性、个别化教育计划的制定与推行缺乏有力的监督机制等一系列的问题,可以借鉴英国特殊教育需要协调员制度加以解决,如:设立随班就读指导员,推动随班就读工作;开展教师全纳教育知识的普及;提供经费保障,实现师资结构的多样化。     

构建发展性教育模式创办特殊教育强校

目前，我国特殊教育已实现建校办班、提高入学率的数量型增长。如何对弱智学生实施全面发展的素质教育，促使这一特殊群体综合能力全面提高，实现质量的效益型转轨，迈向现代化特殊教育，这是摆在特教工作者面前的一个大课题。我校以发展性教育模式的构建引路，整体优化教育各环节，努力创办现代化特殊教育强校，向全国残疾人工作示范城市迈进。一、建模的基本思想、内容和方法在特殊教育中实施发展性教育模式，这是教育改革不断发展的需要，也是在特殊教育中全面实施素质教育的需要。我校在指导思想方面，要求全体教师牢固树立为弱智儿童服…     

英国特殊教育需要评估中家长参与及启示

特殊教育需要评估贯穿特殊儿童教育安置和教育教学的全过程。家长参与评估对保证儿童接受合适的教育具有重要作用。英国在特殊教育需要评估方面形成了较为完整的保障家长参与的体系。家长在向专业评估人员提供信息,参与制定和修改个别化教育计划,请求并参与法定评估等方面发挥着重要作用。通过对英国特殊教育需要评估中家长参与的内容和特点做简单介绍,对我国家长参与特殊教育评估提出了一些建议。     

建立资源教室满足学生特殊教育需要

全纳教育是21世纪基础教育发展的趋势，全纳教育理论指出，教育要满足所有学生的需要，为普通学生设立的教育机构亦应接纳所在地区的各类有特殊教育需要的学生，并为其提供适应需要的、以学生为中心的教育活动。通过学习全纳教育理论，在课程改革的背景下．结合我校实际．我们依托特殊教育资源教室，最大限度地满足了每个学生的特殊需要，促进了教师的专业化发展。我们体会到，建立特殊教育资源教室是开展随班就读研究的重要任务之一，也是课程改革的需要。     

有特殊教育需要幼儿随班就读研究报告

随着教育事业的发展,有特殊教育需要幼儿的入园人数已显著增长, 学前随班就读的一体化教育体制已成必须。虹口区十二所幼儿园就普通幼 儿园随班就读的管理、师资建设、评估与安置、教育策略等方面进行了随班就 读的教学实践研究,对幼儿园中如何进行特殊儿童的教育进行了探索,并讨 论了学前随班就读成功的原因以及所存在的问题。