浅谈语文自学方法

语文作为一门基础学科，是从事学习和工作的最基本的工具。著名的社会语言学家陈原曾说：“语文是基础的基础，是全社会无论学习什么知识、从事什么工作、进行什么研究都离不开的交际工具”。那么怎样才能把语文课上好，使学生做到学以致用呢？我认为最重要的是要上活语文课，培养学生的自学能力。反之，如果教师死拖住教材，     

语文课:为成长和学习服务

时下流行一种理念，叫做态度决定一切。它确实有一定的道理，至少对语文课来说是如此。因为，语文课的品质同学生和教师对它的态度有直接关系。那么，又是什么因素在影响着人们对语文课的态度呢?在诸多因素当中，最主要的一个就是人们对语文课的认识，也就是对“语文课有什么用”的回答。     

漫谈语文教师的教学情感

语言文字是人们表情达意的工具，教学生掌握这个工具，就要明白语言“表”的什么“情”，“达”的什么“意”。“情”不知，“意”不明，便不能很好理解和运用这个工具。要讲出“情意”，当然也就要求语文教师具有教学情感。     

谈语文课的工具性

我们既反对把语文课上成政治课,又反对把语文课上成文学课。那末语文课究竟应该上成什么课?很简单,语文课应该上成语文课。人人都知道语文课是个工具课,可是在教学实践中,语文课的工具性质却往往被人们忘掉了。语文课不是自始至终引导学生学语、学文,而似乎是为了其他。在这个问题上,我觉得当前存在着以下几方面的倾向,很值得注意。     

让语文教学“清晰”起来

常听学生说“语文课听不听没什么影响”。“上两个月语文课。几乎没有什么长进；缺两个月语文课，也不会有什么损失”。这样的“语文课”怎么能体现语文课程的价值呢？究其原因当然是多方面的。而大家对语文教学的“模糊性”了解不够。应是其中的一个原因。     

把语文课上得“活”起来

语文作为一门工具课，学习的好与坏，关系到基础教育的“基础”的坚实与否。为了把语文课上“活”我们从开放教学内容、学生思维、教学形式三个方面入手，上“活”了语文课。     

浅析农村中学语文教学的现状

说起语文,人们往往认为它是一门工具.说起语文教学,人们往往认为就是教师在课堂上,指导学生掌握一些字词句段的基本知识、教给学生怎样识字、写字而已.因此,学生对学习语文的兴趣不是很浓,特别在农村,上语文课与不上语文课似乎没有什么区别.     

等闲识得文章面巧问妙提总是“春”

要上好一节语文课，不管你采用什么方法，都离不开一个“问”字。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一节语文课的优劣，与教师之“问”密切相关，一个好的问题会点燃学生思维的火花，促进学生动脑、动口，能激发学生创造力和强烈的求知欲，从而达到培养学生好问、善思的良好习惯。     

自由表达 快乐分享

新一轮课程改革的精髓是“以人为本” ,即对学生主体生命全面发展需求的关切和尊重 ,塑造有健全个性人格 ,有生存、发展与创新能力的现代人 ,真正实现“人的现代化”。语文课的研究对象是什么 ?狭义地讲是语言。语言是什么 ?是人们交际的手段 ,是人们生存、发展的基本条件 ,是人们思想、人格的呈现方式 ,也是人们展现个性自我的重要途径。从这个意义上说 ,语文课应该是学生的人格完善课 ,个性展示课。语文教学活动 ,应该是充满人文关怀 ,展现人性魅力的人际活动。改良“万马齐喑” ,倡导“百鸟争鸣” ,让每一个学生都能自由地表达自我 ,无论…     

让学生感受到阅读的“快感”

语文教学活动，按传统的说法，就是读、写、听、说。读为先，读是接受知识、开启心智的重要手段。语文课上阅读课文占了课堂活动总量的很大比例，无怪乎人们把无论什么学习都一概称之为“读书”了。“读书”要快乐，首先语文课上的“阅读”就必须是快乐的。然而，纵观当前语文教学的现状，问一问学生：阅读学习课文，你快乐吗？也许相当一部分学生会摇头给出否定的回答。     

“把语文课上成训练课”值得忧虑吗？

“把语文课上成训练课”值得忧虑吗？山东省菏泽市教研室马建华首先，“把语文课上成训练课”这一提法符合小学语文学科的根本属性。随着小学语文教学改革的不断深入，人们对小学语文学科的根本属性有了进一步的认识：小学语文是基础工具学科。掌握语言文宇这一特殊工具要...     

我对小学语文课堂教学的认识

1．语文课应该富有挑战性,让学生的思维活跃起来、深刻起来。 有思维容量的语文课才是有效的语文课。以前的语文课,只有教师的讲解,学生只能做听众,被批判为“满堂灌”;后来的语文课,变成了教师不断地问,学生不停地答,一堂40分钟的语文课．提问不下于40个,课堂就在这一问一答中匆匆而过,被批判为“满堂问”;再后来,就是让学生反复地读,然后让学生不断地说读懂了什么,而教师自己从来不说自己读懂了什么,被批判为“满堂读”;现在,又流行“满堂悟”,总是让学生自己去感悟、感悟、感悟,就是不说怎样去感悟,要感悟些什么。这些语文课堂的“流行曲”,之所以受到批判,是因为忽略了学生在课堂上的思维状况,一是缺少有内涵的问题,     

激发学生阅读兴趣种种

人们常说:“兴趣是最好的老师。”学生能力的发展与兴趣爱好有着密切关系。我在语文教学中,时刻注意培养学生的兴趣,使学生爱上语文课,千方百计诱发他们强烈的阅读欲望。 例如,我曾教一年级一个班,在新生入学后的第一节语文课上,我没有急着上新课,对孩子们说:“今后的语文课由我给同学们上。什么是语文课呢?先听我给大家讲几个小故事。”于是我给     

课堂表演应有的放矢

语文课上的表演应有利于学生学习和掌握“语文”这个工具，有利于“学生语文素养的形成和发展”。从小处来看，阅读课上的表演应有利于学生理解词语，品评语言文字，加深理解课文内容．体会文壹的思想感情。[第一段]     

语文课德育的途径和方法浅探

语文是一门基础学科，是学生了解和掌握语言文字这一社会信息的交流工具，培养学生读写听说的能力是语文课基本的教学目的。然而，仅对语文课下这样的结论是不够的，从内容的进步性、健康性方面讲，还要强调语文的思想性，也就是德育的渗透问题。这是素质教育、大德育教育必不可少的。因而，语文课对学生进行德育教育，本是题中应有之义，而决不是什么附加的政治任务。     

把语文课上得“活”起来

语文作为一门工具课,学习的好与坏,关系到基础教育的“基础”的坚实与否。为了把语文课上“活”,我们从开放教学内容、学生思维、教学形式三个方面入手,上“活”了语文课。     

语文教学研究一瞥

关于语文课的性质,发表在《吉林师大学报》一九七九年第三期上的《中学语文三十年的回顾与前瞻》一文认为:“语文课是一门以语言教育为主,以文学教育、知识教育为辅、思想政治性很强的综合实践基础课”。文章认为,把“语文课定为工具课不大符合语文教学实际。”对于“语文”一词的含义,此文认为应是“语言文学”。而刊载在《甘肃师大学报》一九七九年第三期上的《三十年来中小学语文课教学的回顾》则认为“语文课是工具课,是培养学生掌握语言文字这一工具的课程。”对于语文课的任务,主要是集中在如何正     

小学语文课堂的“三味”

小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具陛和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里,我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。     

提高职校生语文学习兴趣的四种途径

语文课是职业学校的文化基础课之一，也是学习专业知识的重要工具。著名学者余秋雨教授曾指出：“语文能力是现代人健全素质的组成部分，一个学生语言文字应用能力的强弱直接影响他们素质的高低。”这一点己被许多有识之士所认可和接受，也日益被用人单位所重视，但是在很多职业技术学校的学生中却没有引起足够的重视，以致语文成绩一直较差，这是什么原因呢？     

语文课五“注重”

叶圣陶有言：“语文课,即在课堂上教师借课本里的课文做例子,教会学生说话和写作。语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具,培养他们的接受能力和表达能力。”