班主任专业成长中的问题与对策

生活中,我们常常看到同样十多年教龄的班主任,有的班级管理有条不紊,有的则茫然无绪;有的班级学生成绩优秀,活动比赛也很突出,有的班级则如一潭死水,学生呆板、气氛沉闷;有的班主任跟学生之间和谐融洽,有的班主任常常跟学生大发雷霆,气氛紧张,自己却还往往意识不到自身存在问题,动辄埋怨遇到了不好的学生。诸如此类,其实都是班主任工作缺乏艺术的问题。     

让学生做“音乐乐园”里的“快乐精灵”

音乐,作为人类特有的精神食粮,能使人在精神上产生愉悦和美感,音乐课应该成为各门课程中最快乐、最轻松、最受欢迎的课程之一。可是为什么在音乐课堂上会出现这样一些问题呢:有的学生常常提不起精神,甚至在课堂上打起了瞌睡;有的学生常常会心不在焉,独自发呆;有的学生一到课堂上,便正襟危坐,面露严肃之色,甚至心惊胆战……这些学生都没有轻松、快乐地参与到     

初中作文应加强细节描写的有效指导

初中语文教师在引导学生作文时,常常会发现很多学生作文细节的描写极差。比如有的学生写作文描述一件事情时只会平铺直述式把一件事写完,整件事没有重点,没有细节,写出来的作品没有感染力;有的把细节放在不重要的事情上,造成当说的不说,不该说的使劲说,显得主次不分;有的学生在写细节时,常常不知道在表述什么,造成写的细节前后矛盾等等。     

数学客观题求解的难与易

<正>在教学中,我们常常看到这样的现象,在考试后,学生的感觉往往大不相同,有的学生觉得题目太难,而有的学生感觉题目不难.这是为什么呢?除了与基础知识、基本技能掌握的熟练程度有关外,还往往与选择的解题方     

紧抓“三个结合” 指导学生修改习作

我们常常看到,有的学生写完习作后长嘘一口气,如释重负地把作文本一合,自以为大功告成;有的学生在作文本下发以后,急忙翻看一下分数,匆匆看看老师写的批语,就算完事。我们也常常听到有些学生议论,习作是学生的事,批改习作是老师的事,似乎修改习作与学生自己毫不相干。这些都说明     

课堂问题行为调控

在课堂教学中,我们常常看到学生注意力不集中,甚至干扰教学的现象,造成教学秩序混乱,使教学无法正常进行。如,有的学生对教学形成逆反心理,违犯教学纪律;有的学生则过于焦虑,情绪不稳,恐惧不安;有的学生由于自制能力差,频繁发生与教学不相干的动作;有的学生由于性格内向,神经过分敏感,表现出胆怯忸怩,不     

课堂提问：找寻最佳切入点

语文教师可能都知道问题设计的重要,可在设计具体问题时常常存在着质量偏低的情况。有的问题设计浅显, 无需开动脑筋就能回答;有的问题脱离学生实际,让学生不知从何人手;有的问题零乱无序,没有逻辑层次;有的问题目标指向不明,与文本缺乏联系;有的过于直白,让     

浅谈城乡结合部学校外来员工子女的养成教育

我校是一所位于城乡结合部的公办学校,毗邻的厦门海沧生活区,外来员工非常多,因此,我校的生源来自全国各地。外来员工流动频繁,他们的子女跟着父母到处漂泊,从一所学校转到另一所学校,教育的连续性、系统性得不到很好的落实,因此,学生渐渐养成了一些不良的学习、行为和生活习惯,有的学生不讲究卫生,有的常常抄袭作业或不做作业;有的常常惹事生非,不服管教;有的则胆小怕事,存在沉默少语、独来独往等心理问题。     

作文要指导学生自我修改

我们常常看到有的学生写完作文后,长嘘一口气,然后把作文本一合,自以为大功告成;或在作文本发下以后,急忙翻看一下分数,匆匆看看老师写的批语,就一切了事;也常常听到有些学生议论,写作文是学生的事,批改作文是     

小学生学习习惯的培养

学习是学生的主要活动。小学生在学习活动中总是自觉或不自觉地养成一些习惯,其中有好习惯,也有坏习惯。例如,有的学生认真细致、爱动脑筋,而有的学生常常粗心大意,懒于思考;有的学生能够专心致志,按时完成作业,而有的学生总是心神不定,不能抓紧时间做作业。教师在教学教育过程中,要重视培养学生良好的学习习惯,克服不良的学习习惯。     

高中政治试卷讲评之我见

在实际教学工作中,试卷讲评是其中非常重要的一个环节,起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用.但是,有的教师常在讲评试卷时不得法、走弯路;有的只是单纯和学生对答案;有的又讲得过细,效率不高,常常起不到它该有的作用.     

忠言无需逆耳语——谈批评学生的艺术

批评,是教师通过教育,影响学生行为的一种重要方法。在教育实践中,我们常常看到,有的教师的批评,学生能够听进去;有的教师的批评,学生不仅听不进去,甚至产生对立情绪,致使批评达不到预期效果。究其原因,     

发挥作文的育人功能

批改学生作文,常常被他们在作文中流露出来的浓浓的爱心、强烈的正义感和高度的责任心所感动,常常不免为有这些可爱的孩子而幸福、自豪。比如,有的学生认为近几年各地发生的水旱、地震灾害虽然可怕,但只要我们"人间有爱",乐于奉献,万众一心抗击灾害,就一定会取得救灾重建的巨大胜利;有的学生的兄弟或姐妹为了供他们读书,年纪轻轻就出去打工,他们就在作文中深深祝福亲人在外面能一帆风顺、心想事成,     

开展活动式教学 让学生爱数学

在小学数学教学中,我们常常见到这样的现象:有的学生对长度、重量等计量单位的名称及各计量单位间的进率背得滚瓜烂熟,却估算不出一支铅笔的长度、一只鸡蛋的重量;有的学生认识直角却不知道怎样用     

处理“偶发事件”的艺术

班主任在日常的班级工作中,常常会碰到一些“偶发性事件”。如有的学生在课堂上突然捣蛋,捉弄老师;有的学生对老师的教育拒不接受,出口顶撞;有的学生干部突然闹情绪、撂“挑子”等等。若善于讲究处理“偶发事件”的艺术,便可取得良好的教育效果。怎样处理才能收到良好的教育效果呢?我在工作实践中体会到:     

开展活动式教学 让学生爱数学

在小学数学教学中,我们常常见到这样的现象:有的学生对长度、重量等计量单位的名称及各计量单位间的进率背得滚瓜烂熟,却估算不出一支铅笔的长度、一只鸡蛋的重量;有的学生认识直角却不知道怎样用     

口语交际教学要加强自信心的培养

在口语交际教学中,我们常常看到有的学生腼腆羞涩,性格孤僻,不喜欢开口表达;有的学生反应迟钝,思维不流畅,口舌木讷;有的学生心巧口拙,肚里有话却不善言谈,能写但不敢说……从中我们不难发现,自信心的缺乏是阻碍学生口语交际能力发展的“拦路虎”。那么,我们应该怎样让学生告别怯懦,告别自卑,充满自信地参与口语交际实践活动呢？     

高中语文思路教学浅探

我们常常发现有的学生很难读懂一篇没学过的文章;有的学生写文章没思路,一句一句地硬“挤”硬“拼凑”;还有的学生高考前面对厚厚的六本语文书束手无策,不知道怎样复习。这些问题常常让我们语文教师甚感头痛。解决问题的关键在于抓好“思路教学”。所谓“思路教学”就     

让多媒体技术助物理教学一臂之力

每当写作文,有的学生就“咬住笔头不放松”,哭叫着让爸爸、妈妈帮他写或是教一句写一句;有的学生挤牙膏似的写了,却常常牛头不对马嘴;有的学生干脆走“捷径”,抄“作文选”……“作文难”的现象举不胜举,究其根本,就是学生作文和生活相分离。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,     

让作文成为道德教化的鲜活素材

<正>批改学生作文,常常被他们在作文中流露出来的浓浓的爱心、强烈的正义感和高度的责任心所感动,常常不免为有这些可爱的孩子而感到幸福、自豪。比如,有的学生认为汶川地震虽然可怕,但只要我们"人间有爱",乐于奉献,万众一心抗击灾害,