以“学生为中心”的外语教学观

我国外语教学起步较晚 ,尽管许多外语教师一直在孜孜不倦地探索新的教学方式 ,始终没有摆脱传统的教学方法 ,但总的来说 ,始终没有摆脱传统模式的阴影 ,因而教学效果改善不大 ,培养的学生难以适应我国改革开放形势的需要。美国著名心理学教授罗杰斯的“学生为中心”教学理论 ,以注重情感和人际关系为特色 ,对传统教学理论构成了冲击 ,在国际上产生广泛的影响 ,这一理论也为我国探索中的外语教学改革 ,带来了新的启示和思考。一、传统外语教学的弊端1 .以教师为中心传统外语教学中 ,教师是学习过程的主体 ,教师备课的内容就是课堂讲的内容 ,…     

“以教师为中心”教学方式的中美比较研究——基于中美PISA数据的分析

根据PISA数据库2018年的数据,在基础教育阶段中国和美国都存在"以教师为中心"的教学方式且美国教师的应用频率较低。分析显示,教学支持与以教师为中心的教学有显著相关关系,"以教师为中心"的教学在一定程度上削弱了学生的幸福感。但是,"以教师为中心"的方式也可以产生高质量的课堂教学,如经常和学生讨论问题、在教学过程中表达教师自己的理解、适当地给学生提出的观点以支持等。同时,学校应该关注到教学方式对学生幸福感的影响,鼓励教师组合使用各种教学方式,开展"以学生为中心"的教学,由此对学生幸福感产生积极影响,实现从"以教师为中心"到"以学生为中心"的有效转变。     

多元智能理论的大学英语教学剖析

随着人本主义的兴起,学校的教学方式逐渐从以教师为中心转变为了以学生为中心。随着这种变化的出现,各种以学生为中心的英语教学理论与方法也不断产生。不同的教学方法中有着各自在满足学生兴趣与需要方面的侧重点,这些理论与方法促进了我国大学英语教学的进步与发展。文章主要以多元智能理论为基础,探讨了基于多元智能理论的大学英语教学设计策略。     

案例药理学双语教学实践与体会

提升学生药理知识专业能力是药理学教学的重要目标。通过结合实际情况,开设以案例为引导的教学(Case-Based Study,CBS)为主要学习内容,以问题为中心(Problem-Based Learning,PBL)为主要教学方法的药理学深化课程,对案例选择、双语教学方式、教学模式进行了实践和探讨,收到了良好效果。     

内容型教学法在华裔学生单班课中的应用——以纽约大学上海中心的TA课为例

本文以"内容型教学法"理论为基础,以纽约大学上海中心的TA课为例,从教学对象、教学方式、教学内容等方面分析了在华裔学生的单班课中以"内容型教学法"的理念为指导进行教学的可行性,并通过实践分析表明,内容型教学法在华裔学生单班课的教学中具有的一定实践价值.     

新课程理念下地理"活动"内容的三种教法例谈——以《城市化的进程与特点》为例

本文试图以<城市化的进程与特点>为例,不局限于整堂课的教学,而是选择其中一块"活动"内容展开多种教法的设计,来探讨新课程对教师教学方式产生的影响.     

建构主义学习理论与第二语言教学课堂练习设计

近年来,建构主义学习理论在世界范围内显示出强大的生命力,作为一种新的认识论,建构主义理论对教学产生了一定的影响。如“以学习者为中心”、“合作学习”的教学理念以及以多媒体计算机和网络通信技术为认知工具的课堂教学模式都是以建构主义为理论基础的,第二语言教学一直以来大家都在努力探索更加切实有效的教学方式。在当前讲求效率的新时代,建构主义的学习和教学观点为我们开辟了一条新的路径。本文试图运用建构主义学习理论观点,对第二语言课堂练习的设计进行探讨。     

双向选择排序算法

排序算法向来是计算机算法教学中的一个重要组成部分,经典排序算法有冒泡排序、选择排序、插入排序、希尔排序等等.笔者为拓展排序算法的思路,以选择排序为基础,结合二分法、擂台法的相关理论设计了一种新型排序算法--双向选择排序法     

让课堂闪烁人文精神的光芒

语文教育就是人的教育。要从人文的高度对人的生命发展加以关照。教师要改变以教师为中心的教学方式,在指导朗读中体现教学的人文性。教师要注重学生的发展,要让学生学会选择自学内容、自学方法、自学形式,在教师指导下进行自主学习。     

讲授式、协助式教学方法对不同类型心理学课程教学效果的影响

随着我国高等教育改革的逐步深入,传统的"以教师为中心"的教学方法已经越来越不能满足大学生对高校课堂的要求。本文以实验方式,探究了"以教师为中心"的讲授式和"以学生为中心"协助式教学方法对不同类型心理学课程的教学效果的影响。结果发现,讲授式教学方式适用于实验型和数理型心理学课程的教学,而协助式的教学方式适用于理论型心理学课程的教学。     

PBI的迁移功能及其对迁移理论的解构与重构

PBI是建构主义倡导的一种以问题为核心、以学生为中心的教学方式,有助于知识从学习情境到应用情境的迁移。而且作为典型的建构主义教学方式,从某种意义上讲,它也是对传统迁移理论的解构和重构。     

建构主义学习理论与第二语言教学课堂练习设计

近年来，建构主义学习理论在世界范围内显示出强大的生命力，作为一种新的认识论，建构主义理论对教学产生了一定的影响。如“以学习者为中心”、“合作学习”的教学理念以及以多媒体计算机和网络通信技术为认知工具的课堂教学模式都是以建构主义为理论基础的，第二语言教学一直以来大家都在努力探索更加切实有效的教学方式。在当前讲求效率的新时代，建构主义的学习和教学观点为我们开辟了一条新的路径。本文试图运用建构主义学习理论观点，对第二语言课堂练习的设计进行探讨。     

浅谈英语电影在大学英语口语教学中的应用

电影是重要的文化载体,以其特殊的魅力,在大学英语口语教学中受到广泛欢迎。本文论述了这种英语电影在大学英语口语教学中的作用、影片内容选择的原则、以及以电影为中心的教学设计方法,以期能更有效地利用这种教学方式提高英语口语教学的效果。     

浅析以学生为中心的教学模式的优势与践行策略

在教育朝着国际化发展的背景下,"以学生为中心"的教学方式正影响着我们国家的高等教育。分析"以学生为中心"教学模式的理论基础与理论意义,以机械控制工程基础教学为例,探寻"以学生为中心"教学模式的实践途径,对深入改革高等教育、提高教育质量具有着重要的理论价值以及实践意义。     

公平参与 合作学习 经验分享

参与式教学是建立在现代教育理论基础上的、以学生为中心、以活动为主、平等参与、经验分享的新的教学方式，它是能够有效训练学生多方面的能力、培养学生创新意识和团队精神、具有独特结构的教学方式，更是一种富有创造意义的教学方式。实施参与式教学应具备相关的教学条件，即学习者的知识和经验，小班教学为基础的学习形式，围绕问题学习相关内容，区域、民族的文化背景，民主和谐的学习环境。     

从课程资源的演变透视教学方式的变革

课程资源与教学方式二者之间是内容与形式的关系，内容决定形式，形式受内容制约，一定的形式需要相应的内容。课程资源经历了自在、自为和自由的历史演变历程，相应的教学方式也随之发展。自在课程资源时期的教学方式是一种与生活融为一体的生活教学方式；自为课程资源时期的教学方式是一种以知识为中心的灌输式教学方式，这种教学方式关注科学世界，却远离了人的生活世界，忽视了师生的精神交往。并将人异化为一种工具：自由课程资源时期的教学方式是一种立足于人的整体、全面、可持续发展的教学方式。是真正以人为目的的关注学生生命成长的建构式教学方式。教学方式具有课程资源的制约性与匹配性，同时具有创生、丰富、拓展课程资源，对课程资源具有反作用的特征。     

新课标理念下高中英语教学中的合作学习尝试

本文结合《标准》,运用“合作学习理论”进行中学英语读写的教学实践。把以教师为中心的教学方式改变成以学生为中心的教学方式。通过合作学习的教学尝试,逐渐激发学生学习英语的兴趣和积极性,提高学生学习效率。     

以学生为中心的植物生理学实验教学改革

植物生理学实验在长期教学中主要采用以教师为中心的教学模式,不能更好的培养学生动手能力和创新思维等综合素质,各教学环节无法体现以学生为中心的教学。因此,笔者从加强实验预习环节、参与实验准备工作和优化实验内容方面,对植物生理实验课教学方式进行了改革,为以学生为中心教学模式改革提供参考。     

基于微型学习理念的网络课程微型化设计与实现──以“现代教育技术”网络课程为例

在当前课程开放与资源共享运动潮下,在线学习效果优化方法已成为众多研究者的关注点。文章通过对当前网络课程应用现状的分析,发现众多课程存在知识模块庞大和聚合度过高等问题,不能有效适应网络学习者特征,学习效果也不能得到充分地保证。针对当前网络课程知识块过于"臃肿"的弊端,文章提出网络课程微型化设计的方法:根据知识细化理论对较大知识块进行重新切割、选择、排序,并按层次进行组织,以符合不同学习者学习需求。在微型学习理念与细化理论指导下,文章对微型网络课程特点、设计原则、知识细化方法、学习目标设计、学习活动设计、学习评价设计等方面进行了探讨,并基于Moodle平台设计与开发了一门微型化的网络课程,具有一定的理论与实践价值。     

浅谈导学案在英语教学中的应用

相比传统的教学模式,导学案打破了以往以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的教学模式。它更注重把教材的每一个知识细化为学生能解决的问题,并提前呈现给学生,引导他们在解决问题的过程中更加深刻地理解和学习教材的内容。在整个