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在学习新知前学生已经具备了一定的经验知识和经验储备,如果教师能够激活学生已有的活动经验,并引导学生对已有经验进行加工、调整、完善和提升,以使经验逻辑化和系统化,就有利于学生运用数学思维方式思考、分析和解决问题,从而促进有效教学,并进一步积累学生的数学活动经验。 相似文献
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学生经验在数学教学中扮演着重要角色,它是认知发展和意义建构的基础,是动机生发的源泉。学生经验大致可分为生活经验、学科经验和情感经验三类。在数学教学中,可以通过“深挖学生经验,重构课堂教学”“结合学生经验,创设教学情境”“补充学生经验,落实活动体验”等策略来激活学生的经验。 相似文献
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认知结构就是学生头脑中的知识内容和组织形式。完善学生认知结构,就要设计“先行组织者”;改变学习内容呈现形式,上下位迁移;发展思维深度,纵向迁移;拓宽思维范围,横向比较;科学组织变式训练,学习方法迁移。 相似文献
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认知结构就是学生头脑中的知识内容和组织形式.完善学生认知结构,就要设计"先行组织者";改变学习内容呈现形式,上下位迁移;发展思维深度,纵向迁移;拓宽思维范围,横向比较;科学组织变式训练,学习方法迁移. 相似文献
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迁移,在学习心理学中是指先前习得的知识技能以及解决问题的策略在新的学习情景中运用并影响新学习的过程。其中,先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移,后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。另外,由于不同学习之间的影响也有促进和干扰之分,所以将起促进作用的迁移称为正迁移;而把起干扰作用的迁移称为负迁移。本文所关注的是体育教学活动中的正迁移问题,笔者把这种迁移大致分为“外部迁移”和“内部迁移”。前者是指将其它领域活动中的经验运用到体育教学活动中去;而后者是指 相似文献
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认知结构就是学生头脑中的知识内容和组织形式。完善学生认知结构,就要设计“先行组织者”;改变学习内容呈现形式,上下位迁移;发展思维深度,纵向迁移;拓宽思维范围,横向比较;科学组织变式训练,学习方法迁移。 相似文献
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好的开始是成功的一半.课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏,就好比是一出戏的“序幕”.下面笔者基于多年的教学经验,简单地分析了几种常用的教学导人法.一、情境导入法现在的高中生大都处于15-19岁的年龄,他们有自己的新想法. 相似文献
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培养学生创造力的主阵地是课堂。通过比较“创造力”“迁移力”的内涵和关联,发现学生创造力形成与发展的一个重要能力基础是迁移力。并从生物学课堂教学实践出发,对学生迁移能力培养的学习问题呈现形式、思维训练方式和任务设计的挑战性等方面进行了阐述。 相似文献
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孙权合 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):36-37
教师应该从教材出发,从学生的实际出发,从激发兴趣入手,进行设疑。设疑要新,要有层次性。要利于激活学生思维;变直为曲,反客为主,自主设疑,多角度、多形式实施课堂提问,提高教学效果。 相似文献
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孙权合 《中学语文(读写新空间)》2007,(29)
教师应该从教材出发,从学生的实际出发,从激发兴趣入手,进行设疑。设疑要新,要有层次性,要利于激活学生思维,变直为曲,反客为主,自主设疑,多角度、多形式实施课堂提问,提高教学效果。 相似文献
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诚如周玉仁教授所指出的,小学生的数学学习过程是一个经验激活、利用、调整、积累、提升的过程,是”对生活中的数学现象的解读”,是“建立在经验基础之上的一个主动建构的过程”。数学教学应有效地激活学生已有的知识经验,使之为学生的数学学习服务。 相似文献
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在高校听力教学中,运用认知结构迁移理论辅助教学,将新知识与原有知识进行联系,教师选择教学内容和并对教学内容采取多元的呈现方式,这将确保学生良好的认知结构的形成,大大促进听力教学效果. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(5):114-115
迁移理论综合了教育学理论与心理学理论,迁移教学是在新情境中利用旧知获取新知,有助于打破灌输教学的僵局。在数学课堂中运用迁移理论可以综合贯通数学法则、数学原理及数学概念等知识点,强化旧知与新知的联系,促使高职学生学会利用数形结合等抽象性数学思维分析问题,培养经验概括与知识概括能力。本文探讨了数学教学中迁移理论的应用策略,旨在让高职学生更透彻地理解与运用知识。 相似文献
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日常生活中,一些错误的日常"经验"给物理学习带来一定的障碍。作者列举了如何消除错误的经验产生负迁移对物理知识的学习产生的障碍,并就走出错误"经验"的迷雾,正确认识物理现象的本质阐述了观点。 相似文献
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乡土文化蕴涵丰富,包罗万象,是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶,是民族凝聚力和进取心的真正动因!语文学科作为人文教育的重要阵地,适时、适量、适当地渗透乡土文化,能够丰富教学内容,优化教学结构,增强教学趣味,拓宽学生视野,陶冶学生情趣,触动学生心灵,收到意想不到的效果。在语文教学中,笔者非常重视乡土文化这块资源,大胆尝试,灵活渗透,融乡土知识于教学内容中,让学生掌握好文本知识的同时,对乡土文化有一定的认识,培养他们认识生活环境和自主学习的能力,感受家乡深厚的文化积淀和先辈们的创造精神,从而培养学生爱家乡、爱祖国的情怀。 相似文献