陇南农村小学美术校本课程开发的构想

随着美术新课程的全面推行,小学美术教师则成为小学美术校本课程开发与建设的中坚力量,美术校本课程的开发需要广大美术教育工作者用毕生的精力去探索、研究。现以甘肃省陇南地区为例探讨农村小学美术校本课程开发,利用地域优势开发美术校本课程;借助历史遗产开发美术校本课程;传承民族文化开发美术校本课程的思路与构想。     

民族地区小学美术教学中存在的问题及对策研究

素质教育落实程度的不断深化对小学美术课程也提出了更高的要求。小学美术课程教育需要充分激发学生的创新思维与想象力,引导学生积极进行作品创作。现以贵州地区为例,对小学美术课堂教学弊端进行分析,注重对民族地区小学美术教学模式进行思考,以期起到提升小学美术课程教学质量的效果。     

聊聊幼儿美术学习与创作

龙念南老师1983年毕业于中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）装饰壁画专业，现为中国儿童中心美术教师、中国少年儿童造型艺术学会副会长、全国中小学《美术》教材编委、教育部课外美术教育工程辅导教材《造型基础》主编、中央电视台少儿节目美术顾问。在本刊举办的全国首届幼儿美术教育研讨会上，龙老师做了精彩的报告。现将他的报告整理发表如下，与读者朋友分享。     

杨明臣

杨明臣,1955年生,河南安阳人,现为空军美术书法研究院副院长,空军政治部文艺创作室书法创作组组长,中国书法家协会理事、楷书专业委员会委员,解放军美术书法研究院艺委会委员。     

大秦岭画派艺术家——梁卫民

梁卫民,1974年生,陕西合阳人,毕业于陕西师范大学美术学院国画系,现为渭南师范学院美术设计学院副教授,兼任美术设计学院美术系主任。主要从事美术教学与研究工作,主持省级、校级科研项目5项,发表相关研究论文30余篇,国画作品曾多次获得省级、市级奖项。     

让美术探究回归生活

美术课本上的知识是有限的,而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。在实施新课程中,我们本着促进学生发展的原则．注意从学生的生活经验和已有的知识出发,加强美术与日常生活的密切联系,注意开发利用生活中的美术资源。让美术回归生活,回归自然,使学生学习美术的兴趣不断得到增强。创新与解决问题的能力有了明显的提高。现以低年级美术教学为例谈谈自己的一点做法与感受。     

青年画家:秦嗣英

<正>1970年生于黑龙江省黑河市,1992年毕业于哈尔滨师范大学艺术学院美术教育系油画专业,文学学士学位。1992年开始从事美术教学及艺术创作活动,现为黑河学院美术系油画教研室主任。     

师专美术生的专业学习

当前,在高师美术生的教学中,存在一种“攀高”的倾向,师范美术本科生在尽量向美院看齐,而师专美术生又尽量向美术本科生看齐,结果高师美术生毕业后,往往不能胜任各类学校的美术教学。殊不知各类美术学校或科系,对学生的培养目标及要求都不甚相同:美术学院是以培养美术创作人材为主要任务;师范美术本科是以培养中学、中专以及大专的美术师资为目的;师范美术专科,则主要是以培养初中美术教师为己任。况且其学制也不同,师专美术学制只有二年。现就如何有效地利用短短的两年学习时间,完成大专美术学业,成为合格的初中美术教师谈谈个人的看法。     

孙寿华艺术简介

孙寿华,1963年生于辽宁省海城市。1984年毕业于鲁迅美术学院．获学士学位。1988年至今从事美术教学工作。现为沈阳师范大学美术与设计学院副教授。作品多次参加国家级、省级美展并获奖。     

周勇

籍贯四川安县,四川美术学院研究生毕业,硕士,现任教于西南科技大学。主攻中国画和综合绘画创作及研究,先后参加过纪念红军长征胜利60周年美术作品展,四川省美术作品展,四川省体育美术作品展,重庆市美术作品展等。     

美术作品

刘晓东,男,毕业于浙江美术学院,现为宁波大学艺术学院副教授。主要从事油画专业和中外美术史论的教学与研究。有众多美术作品和论文在各级刊物和展览发表与展出。获浙江省首届大中专院校美术教师教学基本功比赛一等奖,省教育系统艺术节教师作品二、三等奖。宁波市教育系统艺术节教师作品一等奖等。现为浙江省美协会员、宁波市美协常务理事、宁波美术馆学术委员。     

中学美术课堂中进行有效的示范教学的探讨

中学美术课堂中的进行有效的示范教学,就是通过精神作品的示范演示和教学,让学生通过教学活动对美术产生兴趣和爱好,避免美术教学的低效,激发学生对美术的学习热情。本文主要对中学美术课堂中如何进行有效的示范教学进行探讨,现综述如下。     

崔自默

崔自默,艺术史学博士,现为国防大学美术书法研究院院长、中国艺术研究院艺术创作中心专职创作员、中国书画协会主席。     

浅谈如何提高幼儿美术课堂教学效率

要想提高幼儿美术课堂教学效率,首先要激发幼儿学习美术的兴趣,因为兴趣是最好的老师。其次要以孩子为主体,让他们主动参与到学习的活动中来,尊重他们在学习中的独体表现,既注重研究教学过程,还要分析幼儿的学习情况,让他们在学习中感受到生活、学习的美好,认识到美术能够给人们带来艺术熏陶和美好享受,从中感受到美术创作的快乐。     

浅谈幼儿园生活化美术活动的有效开展

美术教育在幼儿教育中扮演着重要的角色,应实 现和幼儿兴趣的有机结合,融合生活化的特征。幼儿园生活化 美术活动开展是提升幼儿们审美能力的需要,更是丰富孩子们 情感世界的需要。文章从笔者个人教学经验出发,分析幼儿园 美术教学的现状及生活化美术活动开展的策略,为老师们提供 参考和借鉴。     

浅谈美术教学

美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式,而适应现代的素质教育要求呢？笔者认为,教学中应培养学生良好的艺术素质、丰富的想象力及创造性思维为主．充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。因此,现就谈谈以下三个方面的体会。     

关于幼儿美术的创作浅见

我们所谈的幼儿美术,是美术工作者对幼儿的特点,为幼儿创作的美术作品。幼儿美术以其独特的风格,健康的内容和完美的形式,成为教育和培养幼儿成长的一个重要手段,越来越被广泛地应用到幼儿教育工作中,越来越受到家长和幼教工作者的重视,越来越显示出社会的、广泛的、高层次的需求。因此,也要求美术工作者,创作出更好、更美的幼儿美术作品。 幼儿美术的样式,包罗了几乎所有的美术样式;幼儿美术的题材,涵盖了人类社会生活以及自然现     

形式新颖 趣味十足——立体纸工在小学美术教学中的有效运用

小学美术教育活动承担着多元育人任务，除了帮助小学生掌握基础的美术知识之外，还要积极开发学生的审美技能，从画工之美、建筑之美、形态之美、色彩之美当中进行审美感知活动，以此来提升学生的美术技能。为优化小学美术教学活动，现对相关文献资源进行研究，结合立体纸工探索优化小学美术教学活动的有效策略，思考借助立体纸工提升小学生美术学习能力的具体途径。     

融入乡土媒材的小学美术课堂教学新样态——以四年级《“五谷”作画》一课为例

<正>注重美术课程与学生生活经验的联系,这需要学生通过观察、体验、感受,去真实描绘和创造生活。乡村学生因受限于师资条件、基础设施等,许多时候无法同城市学生一样运用“高大上”的美术媒材,但乡村美术媒材也是非常丰富的,可以因地制宜借助乡村的优势,选择乡村可用的美术教学媒材,选择常见的材料展开美术教学。五谷粮食画是我国传承千年的非物质文化遗产,加之粮食作物对于农村学生来说是非常熟识的,将之选为美术学习媒材并融入美术课堂教学,是比较适合农村学生美术学习的。现以一节小学四年级美术《“五谷”作画》一课为例,展开对乡土媒材美术教学运用的解读。     

浅谈新课标下的美术教学

当前,美术课程改革已经开始。新课标要求:鼓励学生在感受、体验、参与、探究、合作的基础上,进一步学习基本的美术知识与技能,体验美术学习的过程和方法,形成有益于个人和社会的情感、态度、价值观。当前,传统的美术教学模式已无法适应时代的要求。那么,怎样促进美术课改革呢?现结合自己在美术教学实践中的一些体会,提