高中数学教与学的思考

进入高中,学生思维发展、数学课程深广度、新课改教学方式方法,都有了质的变化。因此,应顺应初、高中基础知识及新、旧教材差异的变化;改变教师的教学观念和教学习惯;引导学生适应新的学习情境;对高中数学教学方法进行改进。     

再论学习方式对于新课程的意义

转变学生的学习方式 ,倡导“自主·合作·探究”为主要特征的学习方式 ,是新一轮基础教育课程改革的基本要求。学习方式的转变对于新课程具有十分重要的意义 ,它有利于课程范式的转变落到实处 ,有助于教学观及其模式的改变 ,最终有利于学生的发展。     

基础教育课程改革的教学论审视—兼谈课程（论）与教学（论）的关系

本文在回顾、反思20世纪世纪基础教育课程改革的基础上，从课程（论）与教学（论）的几个基本范畴入手，分析得出了课程与教学的本源统一性与层次差异性，以明晰课程及其改革与教学及其变革之间的内在关涉。     

转变观念 更新模式 促进教学改革

一、课程改革的目标。我国处于社会转型时期，政治、经济、社会生活都在不断地发展变化。与政治、经济、社会生活紧密相连、息息相关的教育也必须革故鼎新，随时代的变化而变化，建国以来，我国已经进行了七次课程改革。     

树立新型学习观念 加强教与学策略性研究

从心理学、人文科学和社会科学的角度探讨学生感知信息、整理信息、运用信息方式的异同，发现各自不同的天生学习模式和学生个体的独特性，真正做到了“了解学生”，为“因材施教、有效指导”奠基。在了解学生独特个体的特征基础上，教师应树立新型的教学观并帮助学生建立新型的学习观。教师应采取具体措施，促进学生有效学习，全面提升个人素质。     

论新课程教学与行动研究相结合

新课程教学与行动研究相结合具有可能性与现实性。它是有效实施新课程和提高教师专业化水平的最佳途径。     

重新发现教：再论教与学的关系

教与学正在走向统一,在此过程中有一种以学替教的倾向。从历史上看,教与学一直都是相对独立的,相比较而言,中国古代更注重学,西方古代更注重教。自19世纪末20世纪初开始,西方由教转向学。教的不断弱化与退让,可能造成的风险是使教的概念名存实亡,教的实践活动备受困扰,教与学的关系也失去了应有的独立性。从现象学角度看教与学的关系共有四种类型,每一种类型都有相应的发生过程。由此,带给教与学的实践启示是注重教的独立性地位和独特性价值,使教与学的关系超越单一的统一,走向和而不同的“和美”境界。     

新课程需要什么样的教学观

在新一轮基础教育课程改革的背景下，我们特别强调教师必须树立正确而科学的教学观。这种教学观应该是怎样的?当然，我们可以从整体上对它进行研究和表述。同时，我们也可以着眼于一些具体的教学行为、问题，以此领悟、体会今天的教师要有怎样的教学观。后者，也许更容易为一线教师所接受，对他们的帮助可能更大些。     

师范院校学科教学论教学如何应对基础教育课程改革

在师范院校各专业教育课程体系中,学科教学论旨在针对学科特点,具体研究学科教学中的为什么教和为什么学,教什么和学什么,怎么教和怎么学,以及什么人来教等问题。学科教学论是师范生由理论知识学习向教学实践能力转化的重要课程。高质量的学科教学论教学,对于师范生尽早地了解基础教育改革的动向、内容及具体的操作,促进师范生做好充分的教育实践准备,缩短师范生将来从事基础教育教学工作的职业适应期,都具有十分重要的意义。《基础教育课程改革纲要》明确指出:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基…     

论英语教学法课程改革

本分析了英语教学法课程教学效果不佳的原因，认为首先应更新教师在学生的观念，端正对课程的认识，并提出了英语教学法课程改革的一些具体做法。     

论新编高校政治课程的教与学

教师理论知识的＂原始积累＂是讲授好《毛泽东思想、邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》的重要前提和条件;讲授过程中让学生充分感受改革开放发展的成果,有针对性的对学生思想状况进行调研,加强师生之间的交流互动,调动学生学习的积极性,充分利用现代教育技术,增强学生的直观感性认识,组织学生参加社会实践活动,撰写调研报告,巩固学习成果,是达到教与学理想效果的重要保证。     

撤掉精神形态的讲桌

讲桌，就是教师讲课专用的桌子。古往今来，凡是称为学校的教室里，都在讲台上摆放着一张讲桌，教师扶着讲桌，一板一眼地讲课；教师拍响讲桌，警示不遵守纪律的学生；也有的教师干脆坐在讲桌上，监视学生考试。讲桌和教师的威严联系在了一起，如此岁岁年年，没有人怀疑它存在的合理性。     

语文课程改革要处理好四个关系

目前，正在全国分步实施、有序进行的基础教育课程改革，极大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康发展，要想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全面提高学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。     

“平实”才能关注学生的发展

我们的教育，一直都在追寻理想的课堂。课堂教学的价值，就是要让学生经历一个从不懂到懂，从不会到会的过程，并在这个过程中得到发展。     

新课程教学呼唤生命色彩

在基础教育课程改革中，教学是关键的一环。而在我国传统课程教学中，生命意义的缺乏是其根本缺陷。因此，在实现教学的工具性价值的同时，应把更多的注意力放在教学的“成人”价值上，回归课程教学的生命本义。     

谈新教改形势下教师的教法改进

目前,更新观念、转变角色、改变教法已成为每个教师面临的头等大事。“传统教法还要不要？怎么结合自身实际借鉴他人经验？什么样的教法才更合乎新理念？……”困扰大家的远不只这些问题,因而在实际教学中,也存在不少值得研究、商榷的做法。教改初期,有三种倾向应引起重视,有两方面认识还需加强。     

语文课程改革要处理好四个关系

目前，正在全国分步实施、有序进行的基础教育课程改革，极大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康发展，要想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全面提高学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。