新高考背景下英语阅读教学中思维品质培养的实践探究

思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征,是提升学生学习能力的关键.因此,研究以英语新高考为切入点,以陶行知的"新教育"教学理念为目标,结合高中英语阅读的教学设计与实践,探究如何在英语教学中实现思维品质的培养和训练.     

浅谈新高考背景下如何培养学生的阅读习惯

高考是学生人生的重要转折点,想要提交一份满意的答卷,需要学生在提高自身问题分析解决能力的同时,更应注重基础的夯实。而阅读是学生深入了解文章内容的重要前提,养成良好阅读习惯,对提升学习水平与学科素养意义重大。但阅读教学是教师最容易忽视的环节,不利于学生阅读能力提升。因此教师应当积极转变传统的应试教育理念,帮助学生掌握更多学习方法。     

刍议语文个性化阅读品质的培养

语文教学的目标是培养人。从这样的意义上来说,阅读一篇文章,就不仅仅是品评人物,感悟主题,鉴赏艺术特色,更重要的是在这个过程中拥有一种能力,培养一种品质。所以,语文教学,就是在教师、学生、文本等多重对话中触发学生的情感,提升学生的能力,形成永久而坚韧的个性化的阅读品质。     

浅论“新高考”背景下阅读能力的培养

"新高考"呼声日高,分数一路攀升已成趋势,高考语文将进入高分时代,教师该怎么教?"新考改"必将推动新课改,加大学生阅读量,拓展阅读面,培养学生阅读能力势在必行。     

谈学生个性化阅读品质的培养

近些年来,在阅读教学中,有些问题始终吸引着我的注意力:学生的阅读往往只停留在表面,难以深刻;学生分析文章时切入的角度单一,     

聚焦思维品质 提升阅读品格——《小学英语阅读品格培养的实践研究》课题背景下思维品质在小学英语阅读教学中的培养策略

思维品质也称智慧品质,指思维能力的特点及其表现,人们在思维活动过程中表现于不同方面的特点及其差异,就构成其思维品质,思维的主要品质有:思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性和思维的预见性。     

高中学生良好的英语阅读品质的培养

随着英语阅读理解在高考中份量的增加,师生对英语阅读的关注也越来越多。但二者对英语阅读所持的态度与所用的方法是不同的。本文仅从教师的角度来谈谈如何培养高中学生良好的阅读品质。     

对中学生功利性阅读的思考

在中学生中出现的功利性阅读已经影响到了学生的健康成长,要引导学生走出功利性阅读的误区,需要分析形成功利性阅读的原因,需要减轻学生的课业负担,降低家长对学生的不切实际的高要求,营造出适宜孩子阅读的氛围,让学生找到自己的＂最近发展区＂,学会主动探究,进入到科学阅读、享受阅读,品味生活的读书境界。     

培养学生良好的阅读品质

阅读品质属非智力因素。对于与阅读有关的非智力因素，有人着眼于阅读习惯，有人侧重于阅读态度，有人强调阅读心理，有人注重阅读兴趣，然而。无论习惯、态度、心理、兴趣，都只能是阅读需要具备的某个方面的浅层次的要素，既不能涵盖阅读所需要的非智力囚素，更未能从根本上揭示阅读所需要的非智力因素的实质。阅读所需要的非智力因素实乃一种品性，一种素质，一种长期作用于人的品质。汉代哲学家、文学家扬雄在他的《法言·学行》中指出：“学者所以修性也，视：听、言、貌、思，性所有也。”可见，把阅读所需要的非智力因素概括为阅读品质，不仅更全面，也更接近问题的实质。[第一段]     

浅谈在新课程背景下如何培养学生的阅读能力

阅读能力是语文能力中的一项重要内容,阅读能力的强弱直接影响到语文能力中其他能力的形成.新<语文课程标准>指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力."所以阅读教学是语文教学的重要环节,在语文教学中对学生阅读能力的培养特别重要,培养阅读能力也是语文教学的重要组成部分.     

探究性阅读与学生思维品质的培养

在探究性阅读中，通过引导学生品读、感悟，培养学生思维的独立性与深刻性；在探究性阅读中，通过引导学生质疑、提问，培养学生思维的批判性与创造性；在进行广泛的探究性阅读中，培养学生思维的丰富性与延展性。     

新高考背景下高中生数学阅读能力的培养

近几年的高考题,特别是概率统计题对学生的阅读能力提出了较高的要求,《中国高考评价体系》将“阅读理解能力、语言解码能力”这一知识获取能力群中的关键能力发展水平作为高考主要考察内容[1],可见,教师在日常教学中要更新观念,重视学生数学阅读能力的培养,关注学生数学基本知识、方法和思想的积累,让数学阅读走进课堂,充分利用课堂教学平台,新教材浅显易懂的特点,把握学生数学阅读能力培养时机,注重教师示范引入,强化学生数学阅读能力训练,持之以恒,学生的数学阅读能力就一定能提高.     

低段学生阅读品质的培养

在阅读资源日益丰富的今天．人们的阅读品质却逐渐下降。因此．培养良好的阅读品质必须从阅读初期——小学低年级抓起。     

高考现代文阅读中的语感培养与运用

现代文阅读是高考语文试卷的重要组成部分,学生解答这部分题目往往感到无从下手,不能准确迅速地从阅读材料中获取信息,不能深刻地领会题旨,不能准确判断信息所在的有效区间,不能借助原文准确进行表达等。针对这些现象,在平常备考训练中,我试图从培养学生语感入手来解决现代文阅读备考中存在的问题,使学生从现代文阅读备考的误区中走出来。     

浅谈加强学生阅读品质的培养

阅读品质,指的是读者在阅读过程中所表现出来的思想、认识和习性等方面的特质,主要包括阅读的主动性品质、积累性品质、质疑性品质、创造性品质等。自上世纪80年代开始,世界上许多国家特别是发达国家,就已关注对学生阅读品质培养的研究。英国提出让学生“认识到阅读是个人生活的必需,应当努力成为一个自觉的读者”,美国提出应当“使学生认识到阅读既是获取知识的手段,     

探究性阅读与学生思维品质的培养

在探究性阅读中,通过引导学生品读、感悟,培养学生思维的独立性与深刻性;在探究性阅读中,通过引导学生质疑、提问,培养学生思维的批判性与创造性;在进行广泛的探究性阅读中,培养学生思维的丰富性与延展性。     

在对话中提升学生的阅读品质——《半截蜡烛》教学片断及评析

对话教学能有效提升学生的阅读品质,提高教学效果。在阅读教学中,教师要根据教学内容的需要,采取适当的方式,引导学生与文本展开对话。在品读句子中展开对话;在咀嚼关键中展开对话;在合理拓展中展开对话。     

新高考背景下高中语文整本书阅读教学研究

在新高考背景下,从近几年的高中语文考试题目类型来看,主观题占比越来越大,而学生想要在高考中语文科目获得高分数,就要注重主观题的训练。为了更好地实现应试教育与素质教育的结合,在课程教育改革中提出了整本书阅读,教师也意识到了整本书阅读的重要性,为更好地保证整本书阅读在高中语文教学中得到有效的实施,本文提出了具体的实施策略。     

培养学生阅读能力，绽放语文阅读色彩

常听见学生们戏说这样一句话：“阅读难,难于上青天”,不禁让我感慨颇多。再看看语文课堂上举起的手寥寥无几,老师每抛出一个问题后那紧锁的眉头,课外阅读练习上那刺眼的红叉叉,听着学生回答问题时那近乎是七拼八凑、不知所云的声音,我经常自问：我们的学生是在学语文、用语文吗？我们的学生从入学接触的就是一些文质兼美的课文,     

新高考背景下高中语文群文阅读的思考

在新高考背景下,实施群文阅读可拓展学生阅读的广度,提升学生阅读的深度。因此,根据就慢不就快和因材施教的原则,训练学生的阅读速度和阅读习惯,训练学生敢于表达的勇气和语言组织表达能力,突出学生主体地位,教师要多听少说。