从“保证合格”到“追求卓越”

新中国以来,我国高等教育质量为"外适性"的,以满足高等教育外部需要、"生产合格产品"为质量标准,高等教育增长主要是一种量的增长而非质的增长.在高等教育强国战略下,高等教育发展应实现从"量"到"质"的转变,并以追求卓越为质量取向,而大学制度的根本性变革是我国高等教育走向卓越的必由之路.     

从“元理论”到“元教育学研究”探析

目前,我国教育界对元教育学的研究关注度日益强烈,许多教育学者对其都发表或出版了关于元教育学的论文或书籍,都在推进和深化这方面的思考和研究.文章从元研究的角度明确元教育学的由来和发展历程,并展望“元教育学研究”的发展前景,推动教育学的学科建设和发展.     

从“独白”到“对话”——师生关系的价值追求探析

传统师生关系中教师处于“独白”的地位。师生关系异化有其文化背景和知识论、认识论等根源。时代的进步、文化的变迁,师者“独白”的根基受到冲击,对话是师生关系从实然状态到应然状态的转变。新型师生关系在于拓展教育情境、传达师生“心声”,最终生成对话意义。     

从“不敢说”到“我想说”

<正>大班第一学期刚开学,班里转来了一位新小朋友,名字叫琪琪。她个子不高,一双水汪汪的大眼睛,每天都梳着两个小辫子。琪琪一来到班里,很多小朋友都围在她身边问这问那,可她一句话也不说。我发现这个小姑娘来到班里已经一周了,跟其他孩子一样吃饭,参加户外活动、区域游戏,但没有跟任何人说过一句话,只是自己一个人玩。我想她可能是刚转来还不熟悉,慢慢就会适应。     

从绘画到设计，从“你看”到“我想”——我的“花园”我做主

<正>老师们都知道“美丽的街心花园”是大班“有用的植物”分主题下的一个素材点,你的孩子有没有画过街心花园？你的孩子有没有合作画过街心花园？又或者不只是画？一个小小的街心花园,到底可以包含些什么？在一次次大胆的尝试后,我愿在这里和大家分享一些我的所思所想。     

教师课堂教学观的转变——从“能”到“想”谈起

在大多数的课堂上，老师习惯于这样提问学生：“谁能回答这个问题？”而笔者在前一阶段听到的一节课上，老师却是始终这样提问学生：“谁想回答这个问题？”我仔细地观察过，大部分想回答问题的学生都能得到机会。看似是简单一个字的变化，却引起了我对教师课堂教学观的几点思考：     

追求从“管理”到“领导”的专业发展

从1995年担任中学校长至今,我对于校长的角色定位经历了从管理者向领导者成长的切身感悟。有人一定会问,校长不既是管理者又是领导者吗,你这样区分,还说是切身感悟,有意义吗?事实上,这个问题不弄明白,就会导致不少校长陷于日常锁事,满足于把学校管理得井井有条、纹丝不乱,而在专业成长上停滞不前却毫不警醒。     

从“每桶四元”到董事长——敬业精神漫谈

阿基勃特作为美国标准石油公司的小职员,在住旅馆时总是在自己签名下方写上“每桶四元的标准石油”,     

教孩子从“追求赢”到“学会输”

<正>从我的山东口音说起我的口音让我非常郁闷。我跟我的朋友开玩笑说,如果当初首都设在高密,那我就是说普通话的老师了。但他们一句话就打消了我这个念头,他们说,"你现在是高密腔、北方调、四不像,即使高密话是普通话你也回不去了"。但是,值得高兴的是,我的方言大家能够辨识,我的同事不用看到我,听到声音就知道是我。这就是我们每一个人都能够被辨识的一个重要原因。每个人的音调、音色都不一样。如果真的都一样,那就坏了。而我们的教育,最重要的也是要把我们的孩子变得不一样,使每一个孩子都能     

对“零起点”之“零”的几点散想

最近一段时间,"零起点"是一个在相关媒体上热议颇多的词。其本意是指关于小学的起始年级对学习要求不能随意拔高、加重学生的学业负担,应该从"零"开始。而与其相对的说法或观点是不必从"零"开始,因为今天的小学一年级学生,其认知基础已经不是"零"了:处在一个数字化、多媒体背景下的信息社会,孩子事实上所了解甚至掌握的知识应该在"零"以上。其实我们知道,提出"零起点"主张的"零",不是指知识基础是"零",而是指学生学习要求的"坐标     

从“追求均衡”到“鼓励差异”——对后均衡化时代义务教育发展的思考

新中国义务教育的发展已经经历了"确定义务教育法律地位"、"在普及义务教育的基础上,逐步实现义务教育的均衡发展"两个基本阶段,今后一些发达地区将率先进入后均衡化时代。顺利地跨越第二个阶段,在认识上主要要实现从"认同差距"到"缩小差距"的飞跃,而进入后均衡化时代必须在认识上实现从"追求均衡"到"鼓励差异"的飞跃。它包括:第一,人们在看到均衡发展的优势和价值时,也应预知它可能产生的问题。人们在弘扬"均衡"的价值时,必须尽最大可能减小由"均衡"带来的负面效应。第二,要辩证并有所区别的看待义务教育的均衡发展。即在教育机会和教育资源方面寻求均衡,在教育过程、教育方式和教育结果方面鼓励差异。这也是"均衡"与"差异"的主要区别。第三,要有序地推进差异性发展,必须形成新的教育教学管理方式。     

25中:从“无线电台”到“发电平台”

北京市第二十五中学原名育英学校,坐落在北京市东城区灯市口.学校最初由北京市灯市口的美国基督教公理会建立于1864年,1952年转为公立,改名为"北京市第二十五中学". 从建立之初至今,经过百年的变迁,校园环境变了,教职工和一届届的学生也在变化着,但学校的精神一直未变,就如校训所昭示的"致知力行". 育英学校开放、民主、自由的风气盛行,关注人的全面发展,被誉为中国素质教育之先驱.在育英学校的课程表中,开设了数、理、化、天文、地理、生物、英语;课外选修课有建筑、戏剧、音乐、体育、新闻、实践等科目.学生课外团体非常活跃,如旅行团、社会调查团、中西音乐社、新剧团等. 1934年,首次北平市中学毕业会考,育英学校的梁炳文、唐统一分获高中、初中全市第一.     

我不知道——从“不知道”到“想知道”

在一次中班综合活动《小猴卖“○”》的公开教学过程中,我以谈话的形式导入活动,让幼儿谈谈自己买东西的经验,接着提出一个问题：百货商店的售货员小猴遇到了什么难题。问题一抛出,彤彤连忙说：“我不知道。”其他孩子也连忙说：“我不知道。”见此,我耐心启发。彤彤又是一声响亮的回答：“不知道。”孩子们觉得很好玩,也不约而同地说：“不知道。”由于是公开教学,我没有回应,连忙收回来：“小猴到底遇到什么难题？我们一起来听故事,你可要仔细听好哟。”     

中职生从“请读书”到“想读书”转变的思考

请读书是一种被动的学习态度,而想读书是学生从心灵深处感受到知识的价值,全身心的渴望学习,是主动的学习态度。转变中职生从请读书到想读书,需要学校各方面的努力,创建一定的环境和制定相关制度,帮助学生从心里感受自身的存在和所选择职业的价值,从教学入手,让他们主动参与知识的获得和构建、提升自我的修养,为将来的职业奠定无法磨灭的基石。     

从1元到3亿元——黄宾虹作品走出“价值洼地”

正6月19日,中国嘉德2017春拍首场即创下历史纪录,也见证了中国近现代书画市场的回暖与火爆。据悉,此次春拍首日成交金额高达20.19亿元,其中,大观夜场总成交16.66亿元,创亚洲拍卖历史新高。大观——中国书画珍品之夜共包含104件近现代书画精品以及36件古代书画佳作,成交率达到81%。黄宾虹绝笔巨制《黄山汤口》、潘天寿《耕罢》以及南宋四帝御笔均超过亿元大关,共27件拍     

非常“5+1”——从结业式到毕业典礼

<正>生活中最富有仪式感的活动莫过于婚礼了,因为结婚是人生中的一件大事,而且婚礼的各种程序繁多、参与者多而广。以此类推,要在班级管理中深度发挥仪式感的教化作用,莫过于精心策划对学生影响深远的本班级专属大型活动了。作为一名高中班主任,我的办法是：每学期结束时举办一次大型的结业式,毕业时再用一场盛大的毕业典礼画句号,我称之为“非常‘5+1’”。从过往的实践来看,学生们喜闻乐见,受益颇多。     

从大学生到公司老总 5年赚取500万

17岁当老板打拼市场,18岁步入大学读书,期间开了全国首家聊吧,月赢利万元。2003年,正读大三的她休学开公司创业,一时间声名远播。截至2007年9月,她用5年时间赚取了500万。从大学生到公司老总,26岁的她靠什么赢得了成功人生？     

教学板书:从“形式鲜活”到“艺术追求”

随着现代教育技术的不断发展,教学板书已不为人们所重视,甚至越来越被边缘化.其实,传统教学板书在课堂教学中具有独特的作用,是教师对教学内容和重点及过程的精心构思、梳理、提炼的结果,甚至体现出了课堂教学主张.那么,要让教学板书焕发出新的活力,教师不仅要力求板书形式鲜活,更要将之作为一个教学艺术的追求.     

教学板书：从“形式鲜活”到“艺术追求”

随着现代教育技术的不断发展,教学板书已不为人们所重视,甚至越来越被边缘化。其实,传统教学板书在课堂教学中具有独特的作用,是教师对教学内容和重点及过程的精心构思、梳理、提炼的结果,甚至体现出了课堂教学主张。那么,要让教学板书焕发出新的活力,教师不仅要力求板书形式鲜活,更要将之作为一个教学艺术的追求。