面向21世纪科研、专家型教师的塑造

未来世界的竞争,归根结底是教育能否有效地培养创新人才的竞争.只有科研、专家型教师才有能力肩负起创造性人才培养的历史重任.从理论与实践的角度探索如何塑造21世纪科研、专家型教师队伍的途径至关重要.     

21世纪需要什么样的教师

南京师范大学教科院庄西真在《中小学管理》２０００年第１期撰文指出 ,２１世纪的教师应该是 :１ 终身学习的楷模 ;２ 学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者 ;３ 令人信任的心理医生 ;４ 课程设计的专家 ;５ 现代教育技术的行家 ,信息资源的提供者 ;６ 团体工作和团队沟通的专家 ;７ 独立研究、独立学习的指导者 ;８ 客观公正的评价者 ;９ 熟练的社会工作者 ;１０ 预知未来社会需要的学者21世纪需要什么样的教师     

21世纪需要什么样的教师

21世纪教师应该具备什么样的素质呢?笔者认为，21世纪的教师应该是：     

浅谈专家型培训教师

综观国内培训市场,国内的大多数培训企业与国外的培训公司相比,在培训理念,尤其是在培训教师上,无竞争优势,我国传统的培训教师已经远远落后于培训市场的需求,培训市场的竞争和社会的发展迫切需要产生专家型培训教师。培训教师从传授知识阶段向传授技能和方法阶段过渡后,又朝着高质量满足培训者需求的方向发展。这个高质量的培训需要高水平的专家型培训教师来完成。     

音乐教师更需要校本培训

目前,校本培训在如火如荼地进行着。校本培训是促进教师成长的重要途径之一,但从现阶段来看,校本培训还只是停留在对语文、数学、英语主要课程上,对一些所谓的非主要科目,如音乐等科目的培训还寥寥无几,甚至可以说没有。难道,音乐学科的教师就不需要校本培训了吗?不,音乐教师更需要加强校本培训。一、音乐教师在校本培训中的尴尬局面(一)在许多学校中,专职音乐教师严重匮乏,即使有,也常常面临着教研组长是“光杆司令”的尴尬。(二)专职音乐教师是有限的,所以支撑起学校音乐教学半边天的许多兼职老师都是半路“出家”。像这些教师缺乏强有力…     

音乐教师更需要校本培训

目前，校本培训在如火如荼地进行着。校本培训是促进教师成长的重要途径之一，但从现阶段来看，校本培训还只是停留在对语文、数学、英语主要课程上，对一些所谓的非主要科目，如音乐等科目的培训还寥寥无几，甚至可以说没有。难道，音乐学科的教师就不需要校本培训了吗？不，音乐教师更需要加强校本培训。     

21世纪需要什么样的教师？

21世纪教师应该具备什么样的素质呢?笔者认为,21世纪的教师应该是：1．终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯,而知无涯”的现实,教师必须不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者,知识传播渠道和信息量的剧增,使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力,学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者,是学生终身学习的楷模。     

21世纪需要现代化的物理教师

20世纪即将过去,它可以说是物理的世纪,是出成果、对社会影响最深远的世纪,在这个世纪中出现了一系列高新技术,以它们为基础制造出了一系列新产品、新设备,如半导体、计算机、彩色电视、核能发电站、加速器和人造卫星等,它们不仅改变着人们的生产和生活,而且还扩展和完善了人类对大自然和社会探索的手段,这是20世纪初一系列物理新发现和相对论、量子理论建立的结果。20世纪的技术革命蔚为大观,它令人振奋地刷新了世界的面貌,使得20世纪成为物理学史上最富有创造的年代。目前这种技术革命还在向更深入更广阔的方面发展,高新技术的不断开发,新材料新技术的不断涌现,以这些     

面向21世纪的教师培训模式

一、宏观管理模式由计划型向需求型转换计划经济体制下,我们的中小学教师培训模式是一种按上级教育行政部门的指令行事（包括培训规模、培训对象、培训课程以及培训经费）的计划模式。在这种培训模式下,培训部门最为关心的是上级教育行政部门的计划和意见,很少考虑培训...     

试论面向21世纪的中国在职教师培训

试论面向２１世纪的中国在职教师培训西南师范大学刘义兵，张大均一、加强在职教师培训是新世纪的迫切要求，是中国教育改革的紧迫任务随着２１世纪的迫近，人们不得不思考并着手解决一些棘手的难题。社会处于急速的变化发展之中，我们不能消极地去等待、适应；我们要做时...     

21世纪的教师培训——在生命质量观指导下的教师培训

教师培训工作将成为21世纪教育信息化的核心，成为教育改革最大的动力。本文初步探讨了在叶澜教授提出的生命质量观指导下的教师培训目标、培训重点、及所采取的培训模式。     

21世纪的教师培训——在生命质量观指导下的教师培训

教师培训工作将成为21世纪教育信息化的核心,成为教育改革最大的动力。本文初步探讨了在叶澜教授提出的生命质量观指导下的教师培训目标、培训重点、及所采取的培训模式。     

21世纪我国中小学教师还需要哪些素质

21世纪是信息时代、知识经济时代。为适应新时代的要求，我国中小学教师在保持优良传统的同时，还必须具有符合新时代要求的法律素质、应对网络信息技术的素质、进行竞争与合作的素质和进行教育科学研究的素质。     

21世纪我国中小学教师还需要哪些素质

一、法律素质法律是每个公民都必须遵守的,不遵守就要受到法律的制裁。各行各业的人都需要具备法律素质。为此,我们的中小学教师特别要熟知并遵守与教育、教师、中小学生有关的法律知识。     

教师更需要鼓励

听到许多老师说,某某校领导从来没有表扬过老师一次。开会就是“批斗”,动不动就是“不好好干,就让你下岗”不好好干就调你到小学任教”不好好干就让     

面向21世纪的日本教师培训课程改革特点

本文指出了日本教师培养课程改革的特点：调整课程基本结构；转变教师标准现，追求教师的特长和个性；新设和充实适应新时代与日本教育现实问题的课程。     

教师更需要鼓励

听到许多老师说,某某校领导从来没有表扬过老师一次.开会就是"批斗",动不动就是"不好好干,就让你下岗""不好好干就调你到小学任教""不好好干就让你高职低聘或者扣你的工资"等,每个人都不愿意听到的话语.     

21世纪教师形象设计

２１世纪教师形象设计Ａ．个人修养设计个人修养主要包括文化和道德修养。要给学生一杯水，教师必须有一桶水。２１世纪教师普遍具有深邃的专业知识和高尚的道德情操。除此之外，为了便于与学生沟通，提高教学质量，教师头脑里都装有新时代的新潮思想。Ｂ．教学工作设计除...