浅论远程开放教育的学习模式

开放教育的学习模式主要由不同于传统面授的接受性学习模式、互相激励的研究性小组学习模式、在教师指导下的自主学习模式组成。这三的有机结合，既体现了现代远程开放教育思想，又是开放教育教学质量得以保证的基础，值得不断加以探索。     

教师学习进阶:教师培训新取向

教师学习进阶是教师学习动态、连续过程的描述。教师学习进阶符合教师专业发展规律,能激励教师自身发展,以促进学生发展为最终目的,为教师培训提供依据。教师进阶培训是基于教师学习进阶的教师培训,教师学习进阶实证研究是培训标准化过程,它以主题培训目的作为进阶终点,基于培训内容确定主题概念框架、进阶维度与水平,依据进阶维度和水平研制培训评价工具,通过螺旋课程观建构教师进阶培训课程模式。因此,教师学习进阶为教师培训提供主题概念体系、培训进阶内容、培训进阶评价一体化路径。     

个性化学习需求与教师培训

中小学教师大规模继续教育培训已有10年,教师对于培训有更广阔的需求,因此满足教师个性化学习需求成为一个重要趋势。教育培训部门要主动适应形势,对促进教师个性化学习的教育培训课程及模式进行探索,以满足教师个人学习需求。教师根据自身需要参加培训,可以调动教师学习积极性和主动性,帮助教师制定个性化学习计划和个人发展目标,促进教师专业成长。这也是“以人为本”思想在教师继续教育领域中的体现。     

《灰姑娘》教学启示

基础教育课程改革正在全国各地稳步而扎实地展开。广大教师积极参加培训学习，转变教育观念，提高自身能力，以应对新的课程改革。教师由高高在上的知识传授者转变为与学生平等的对话者，由教科书的被动执行者转变为课程资源的开发者，由传道授业解惑的教书匠转变为教书育人的思想引导者，由学习成绩的评价者转变为促进全面发展的激励者。     

校本培训理论述评

校本培训既是教师继续教育的一种重要模式，也是教师专业发展的一个重要途径，其意义和影响十分深远。校本培训的主要内容应包括现代教育理论、现代信息技术、教育研究方法、师德教育、学校管理。校本培训模式则有以课题研究为主的校本培训模式、以案例分析为主的校本培训模式和以理论学习为主的校本培训模式三种。     

网络环境支持的中小学教师培训模式研究

该文以对四川省灾区教师教育技术能力培训模式及其效果的调查与分析为起点,探讨网络环境下教师培训模式的优化模式。调研发现,灾区教师教育技术能力培训主要存在着模式单一、培训内容与实践脱节、活动设计缺乏吸引力、没有有效的评价和管理机制等问题,导致培训项目的效果并不理想。针对这一现状,文章对目前灾区各种教师教育技术能力培训模式进行缺陷分析,在活动理论、混合式学习理论、有效学习理论的指导下,构建了以主题活动为导向的混合式教师培训模式。     

选拔培训示范培训模式探究

中小学教师培训对提高中小学教师队伍整体素质极具帮助，是适应基础教育和全面推进素质教育的客观要求。结合我区的实际，在教师培训的过程中，提出了“选拔－培训－示范”培训模式，经过一年的运作，取得了阶段性的成果。我们认为，“选拔－培训－示范”培训模式是新教育形势下所形成的一种较为理想的教师培训模式。所谓“选拔－培训－示范”培训模式是指在中小学教师中选拔一批优秀的有发展潜力的教师，按照因材施教的原则，在本地特级教师或市级学科带头人的指导和培养下，通过自身的努力，掌握现代教育思想和知识，具备教学创造力，提高…     

培养创新型教师的探索与实践

几年来，作为吉林省素质教育实验区，我们多层面、全方位地进行了教育教学改革，广泛开展了以培养学生创新精神和实践能力为目标的系列创新活动，我们深深体会到，实现以创新教育为核心的素质教育，教师便是创新思想和教育行为的实施者，因此，如何培养创新型教师，就成了摆在我们面前的重要课题。一、多元化培训创新型教师，构建创新的多维模式遵循教师的成长规律，注意培训形式的“多元化”，灵活地采取多种有效的培训方式，调动方方面面的积极性，加快创新型教师的培养进程。在培训过程中，我们始终坚持两点：一是区局、进修、基层学校纵…     

校本教师培训模式构建

校本教师培训模式确立了教师在学习、培训中的主体地位，使学校成为教师专业发展的摇篮。基于问题解决（PBL）的理论知识的学习、协同评课、反思教育教学实践、开展合作的教育行动研究是校本培训的基本途径，而营造以“发展性评价”为主要内涵的学校组织文化将保障校本培训的顺利实施。     

探索“两动两思”模式提高农村师资培训质量

实现师资质量的提高，关键在于提高占中国教师重要比例的农村教育师资质量。如何针对农村教师的实际和特点组织培训，以提高培训的针对性和实效性很显然已成为广大培训者需要研究的一个重大课题。“两动两思”教师培训模式是我们在农村教师培训过程中，以强化动机理论和建构主义学习理论为依据，以任务驱动与学员互动结合为平台，通过反思实践智慧、改进教师的教学行为，最终促进农村教师专业化发展为目的的培训模式的探索。     

教师培训新模式——参与式教学

参与式教学是建立在现代教育理论基础上的，以学习者为中心，以活动为主，平等参与的新的教学方式。在中小学教育中引入参与式教学之前，应首先对广大教师进行此项学习的培训。其培训模式一般应根据教师学习的特点、动机、目的等来制定．．具体操作模式有：以案例分析为主的培训模式、示范一模仿的培训模式、专题讲座模式、问题探究模式、情境体验模式、研训互动模式等。     

中小学教师继续教育培训模式的对比研究——关于中小学教师信息技术与学科整合继续教育培训模式的国内外发展情况对比

在教育信息化过程中，各国都充分认识到了教师在其中所扮演角色的重要作用，不遗余力地加强对中小学教师的信息技术与学科整合继续教育和培训。国外一些发达国家形成了多种有效的培训模式，主要有移动学习培训模式、网络教育培训模式、传统培训模式、校本教研模式。而我国单一的高校模式无法满足教师的多样化需求，应拓展为合作培训模式、校本培训模式、网络培训模式、社区整合培训模式等多种形式。     

"数学思想方法与应用"网络课程建设的构思与实践

教师网络教育是在现代教育传播技术的支持下，利用多媒体技术、数据库技术、网络技术等，进行的适应社会对教师培养和培训需求的教育、教学活动．《数学思想方法与应用》网络课程一学习过程设计为中心，以介绍数学思想方法为主要内容，建立有效的学习评价系统，以培养具有可持续发展专业化能力的数学师资为目标．     

让教师在参与中与新课程一同成长

作为新一轮课改实验学校的校长，首先要抓的就是教师培训工作。分析总结以往师训工作经验，我们认为，传统的过程性培训虽然具有系统化、系列化、易于操作等优点，但针对性不强、实效性较差，尤其是在转变教师观念方面往往力不从心，对教师的吸引力相对较弱。为此，我们决定借鉴新课改所倡导的“参与式”培训方法，以小班化开放式教育的课题研究为抓手，以人人参与为特征，立足本校实际，开发学习资源，探索研究性校本培训新机制。我们期望通过吸引、激励教师“为研究而提高、在研究中提高、在提高中研究”，实现我们“人人要做反思型教师，…     

塑造人格魅力,提高学科教学的实效性

教师的人格魅力在教学中主要表现为示范、激励和陶冶作用。作为思想政治课教师,应努力塑造自己的人格魅力:高尚的师德、精湛的业务、良好的亲和力等,与时俱进,不断加强自身学习,积极探索教育教学规律,将思想政治课教学不断推向新的境界。     

在案例研讨中成长

在促进教师专业发展的园本培训中．我们改变以往“一人讲。众人听”的培训模式．努力构建以教师行动为基础，以案例研讨为主要形式．由学科带头人、骨干教师引领．教师全员参与的“园本教研共同体”。通过对具体案例的自我反思、合作学习、对话变流，发现、分析、解决教育教学实践中出现的问题，促进教师的专业发展。     

走近教师生活，实践教师培训新理念——论基础教育课程改革参与式教师培训的意义及其实现

当前基础教育课程的全方位改革要求教师的培训模式与学习方式发生根本性的转变。参与式培训作为一种学习过程，通过个体参与到群体活动中、与其他个体合作学习，使教师亲身体会主动、合作、探究等学习活动方式变换带来的喜悦和困惑，引发自身观念、态度、知识和行为上的震动与改变，从而使教师强化自我发展意识、增强内在的教育信心、学会自主探寻自身专业成长途径。在围绕新课程的教师培训中，以参与式培训实施教师培训对于教师实现课程理念和行为方式的主动、自觉、动态的提升，对于实践教师个体与群体、主观与客观、认识与行动的整体发展都具有独特而深远的理论和现实意义。     

立足校本培训提高教师素质

校本培训是在上级教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为培训基本单位，以校长为第一责任人，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教学、科研实践紧密结合起来的教师继续教育形式。立足校本培训，全面提高教师素质是学校可持续发展规划的战略性工作。我们在校本培训方面进行了一些大胆而富有成效的探索。 （一）把师德培训放在校本培训的首要位置 为了搞好师德培训工作，我们从学校的实际出发，务实重效，强化工作力度，采取了一系列切实可行的措施：一是通过学习，提高广大教师的师德修养。二是注重挖掘教师…     

构建研训一体化平台 促进教师专业发展

实践表明采取研训一体化培训模式是适应基础教育课程改革需要的一种“短平快”教师岗位练兵方式,以对受训教师进行教育教学能力的训练为核心,以理论学习和实践操作交叉进行为主要培训方式.在探索研训一体化的实施模式的过程中,我们也经历了一个磨炼蜕变的过程.     

美国以问题为中心的教师培训模式

以问题为中心的培训模式最早出现在哈佛大学医学院的医师培训中，经斯坦福大学的布里奇斯（E．Bridges）等人改造后引入校长培训之中，后又被应用到教师培训领域，成为当前美国最受欢迎的教师培训模式之一。一、基本思想以问题为中心的教师培训模式背后的基本思想是：问题是学习的起点，也是选择知识的依据。以问题为中心的培训模式的基本信条是“先问题，后学习”。其基本观点是，现代社会，知识浩瀚无比，在职教师以非常有限的时间来参加培训，他们所需要的，是综合性的而非单一学科性的知识，因此，从一般学科的逻辑线索中不可能找到他…