英语课堂“三位一体”教学模式的探讨

英语词汇教学除了“见其形不能读其音,读其音不能想其形”的误区外,输入量小是一个突出的问题。这里所指的输入量小,一是指目前我们的词汇量太小;另一个是指单词信息量小,只习惯于“一词一义”的学习,没有激活所学的单词。     

对初中英语教学的几点反思

<正>1.词汇教学1.1强化语音教学,为词汇教学打好基础。在英语学习中,有些学生虽然学了几年英语,但还不能照着英标正确拼读单词,特别是多音节词,这无疑给记忆单词带来困难。针对这一难点,我采取由音到形再到义的方法。音是学生接受一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,要牢记一个单词,首先要把音念准,念准单词,就必须认真听,然后反复模仿,同时要教会学生读音规则,音节划     

实破语音关是当务之急

语音教学是外语教学的基础。语音与词汇有直接的关系，语音不准，就很难用音、形结合的方法记单词，从而朗读不能成句，课文不能上口，直接影响听、说、读、写能力的培养。早几年，我曾按照统编教材的安排，先教字母，以后再教音标的程序进行教学。但是字母符号和单词之间不存在内在规律性的联系，音、形互相脱离，读会字母名称，却拼读不出单词。于是学生只能死读字母名称，硬记单词发音。这种盲目的重复练习，使所学词汇难记，也记不牢。随着时间的推移，教学难度加深，词汇遗忘率就会越来越大。有的学生为了防止遗忘，往往给单词注上汉语读音，错漏百出，令人啼笑皆非。音读不准，就很难书写正确，学     

初中英语词汇的有效教学

词汇是构成语言的基础,学习各种语言都必须掌握大量的词汇,因此,如何加强初中英语词汇教学,是中学英语教学的一项十分重要的任务.现结合英语学习的特点和近年来的教学实践经验与各位讨论一下课堂词汇教学的体会和心得.一、音、形、义结合法学单词任何单词都包含音、形、义三个要素.音——读音,在学习一个单词时不仅要注意它的音素,即一个单词的音标(有英式和美式的区别),而且更要注意音节和重音,只有把一个单词的音读准了,才能通过读音规则和构词法来掌握符合规则的拼写形式,也就是单词的形.然后在此基础上来讲解词汇的意义,讲词的意义时,要注意词义与读音和拼写的内在联系,既要讲清词汇意思也要讲明语法意义.     

小学英语词汇有效教学的原则与方法

词汇包括音、形、义三个结构要素。词汇教学旨在帮助学生认识、了解和掌握单词的词形、词义、单词发音、单词用法等各个方面。小学阶段词汇教学应该注重“音、形、义”结合,听其音知其形．见其形知其音．观其形知其义。要落实词汇教学目标,需采取有效的词汇教学原则与方法。     

英语词汇的发音、词形、词性教学

英语词汇的发音、词形、词性教学杨丽梅词汇教学，其实是音、形、义、性４个方面的教学，即单词的发育、词形、词义和词性这４个方面。为了使学生掌握每个单词的每一方面，真正做到融会贯通，运用自如，我在教学中，主要注意了下列３点，一、注重发音、听读在先凡语言，皆...     

初中英语词汇教学方法探讨

词汇是英语学习的基础,是语言建筑的材料。词汇学习成效直接影响着学生听、说、读、写等各方面能力的培养和提升。音、形、意是单词的三要素,三者相辅相成,缺一不可。其中,音,是读音,单词的读音形式;形是拼写,单词的书写形式;意,是含义,词汇的意义和语言意义。要想做好词汇教学工作,必须从音、形、意三方面切入。主要分析了在初中英语教学中如何开展词汇教学,丰富学生的词汇储备量。     

趣谈英语单词记忆中的象形、会意、谐音三法

<正>在多年教学实践中我发现很多学生存在严重的读词记词障碍,即很多单词不会读,记不住,学了很容易遗忘,更谈不上词汇学习的趣味性。词汇是语言的建筑材料,任何一种语言都少不了用大量词语实现表达的需要。学生能流利地进行听、说、读、写,要以大量的单词为基础。词汇量不足,使学生在听、说、读、写等各个方面都受到限制。由此可见,掌握一定量的单词在英语学习中是至关重要的。而学习英语首先要记住单词的音、形、义,然后才能通过句子和文章的学习,深入广泛应用以达到内化的目的,英语单词音形义的脱节成为记忆生词最大的拦路虎。     

熟用口诀,巧背单词

在初中时,因为学英语的时间短,我的词汇积累量很少,远不能阅读那些有一定难度的文章。我想我得先背单词,积累词汇量才行。我以往背单词都是书上出现哪个单词我就背哪个单词,不会联想,不会巧记。我总是把背单词的时间拉得太长,结果就如蜗牛爬墙,今天往上爬了3米,明天又滑下去2米,效率不高。所以,记忆单词一直是我难以攻克的难题。★上了高中后,我不断地与老师和同学交流学习方法,总结并熟练运用巧记单词的六句口诀:“一读、二拼、三变形;四拆、五分、六开屏。”实践下来,效果很好。“一读”,即谐音诵读。就是通过读音联想单词。例如,nutritio…     

知不足而学之，知其然而用之——谈高中英语词汇教学方式的优化

目前,词汇教学主要侧重单词的音、形、义,学生也通常比较重视单词的记忆,其结果只能学到死的单词,而且这些单词容易被遗忘。为了纠正学生的"学单词就是记忆单词"的理念偏差并改善其行为结果,笔者尝试了"知不足而学之,知其然而用之"的教和学的实践。本文以教学案例的形式,谈谈如何在教和学的过程中矫正和优化词汇教学方式。     

培养学生英语词汇读写能力之策略

通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关）、斩五将（听、说、读、写、译）,这几方面是相辅相成的,但最为关键的却是词汇关,英语词汇量大,至少在六万以上,实用词汇量在八千至一万,基本词汇也四千多,所以掌握英语单词是最难过的一关。这就需要一把金钥匙来打通词汇这一关,只有增加词汇量才能够使得听、说、读、写能力提高,因此单词的记忆对英语学习是基础,是十分重要的。当前,大多数学生存在着单词不会读、懒于读;词汇不会写、苦于写,花费大量时间却不见效果的问题。所以,如何培养学生的读写能力,帮助学生做到“见其形读其音,听其音写其形”开口能读,动笔会写,对于当前的英语教学是非常有必要的。一般来说,掌握英语单词没有什么捷径可走,但是通过笔者几年的探索和尝试,发现把语音和单词结合起来学习和记忆,可达到事半功倍的效果。     

“字母 音素 音标三位一体教学法”研究与实验

“字母、音素、音标三位一体教学法”及该教学的创始人、北京现代教学研究所所长马承教授指出：“单词靠死记硬背是记不住的，记忆单词第一步要会读单词，会读单词必须会读每个字母在单词中的读音。任何国家的拼音文字都有字母名称音和字母在单词中的读音，但几乎所有语种都十分淡化名称音，惟独中国人学习英语，一开始便走入误区，过分重视名称音，而忽视字母在单词中的读音，学生必须学会100多个符号后，才能借助音标拼读单词，对一个几岁的小孩子来讲太难了。     

浅谈如何有效通过音、形、义进行英语词汇教学

作为英语教师,该如何有效地帮助学生学好词汇？在多年的教学中,笔者通过音、形、义三者相结合的方法进行词汇教学,收到了良好的教学效果。（一）词汇的音形教学虽然许多学生在小学学习过一些许英语,但大部分学生只会读、会说一些单词或日常用语,真正掌握词汇读音规律、拼写及记忆方法的不多,了解词汇用法的也不多。因而,在初中阶段,     

英语单词的几种记忆方法

一个不懂英语的人要想学习英语,在开始阶段必然要从一个一个字母、一个一个单词学起,进行听、说、读、写、译方面的全面训练,从而掌握语音、语法、词汇方面的基础知识.具备了初级英语水平后一定要提高,不然初级英语就等于白学.靠什么方法提高呢?有的人主张语法领先,有的人主张听说领先,还有的人主张阅读领先.我看,不管什么领先,都不能忽视词汇的学习与积累.应当先熟记一个一个的单词,然后把单词联成词组,把词组联成句子,在学习词汇中去掌握和运用语法知识,去练习听和说,去培养读、写、译的     

英语单词拼写能力的培养

学英语,记单词是一门基本功。要掌握一个单词,不仅要读其音、知其意,还要会写其形。而对形的把握一直是学生,特别是初学者学习英语的一个难点。他们往往是记了这个,又忘了那个,一看到像handkerchief这样的长     

“自然拼读法”合力音标教学促单词识记

语音、词汇是语言知识的主要内容,是进一步学习语法、功能、话题的基础。如何教会学生高效记忆词汇一直是教育工作者力求实现的目标。本文尝试的"自然拼读法",在单词的音、形之间建立联系,通过系统学习,使学生很快做到"见词会读,听音会写",从而解决单词记忆这一"老大难"的问题。没有最好,只有更好,"自然拼读法"也不例外,它有一定的局限性,与音标合力的教学更科学。     

初中英语词汇教学探微

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,是基础。没有大量的词汇,就无法顺利进行阅读。但是词汇的学习是大部分学生感到最头疼的事情。在长期的初中英语词汇教学中,“教师领读,学生跟读”已成模式。许多学生常常死记硬背,不注意将词汇的音、形、义有机地联系起来记忆,因而效果不佳。因此,如何有效地进行词汇教学,培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。     

英语词汇教学的几点尝试

英语学习的基础是词汇学习,这也是当前中学生在英语学习中必须加以解决的一个关键问题。目前,在这方面的词汇学习存在方法单一的现象,侧重机械式的朗读满足于词形短暂记忆,不假思索地多次重复书写等问题,忽略了英语音、形、义、性、能的有机关系。为克服词汇教与学过程中的种种弊端,使词汇的音、形、义、性、能五方面有机结合,使词汇教学具有组织性、规律性和系统性,我做了如下尝试。一、词音教学1.把好语音关,读准音至关重要。训练词汇读音的方式要灵活多样。可借助于卡片用升降调有节奏地快读单词,也可以利用演示教板、录音机配合教学。2.…     

初中英语词汇教学方法探讨

<正>词汇是语言的基本材料。词汇教学的目的是使学生牢固掌握所学的单词,即能正确地朗读、书写单词;能辨认构成单词的语法形式;能用所学词汇听懂英语谈话,看懂英语读物;能用所学词汇进行口头对话,写出简短作文。在英语教学中,学生掌握的词汇越多,其听、说、读、写的能力越有可能提高。词汇教学必须和阅读教学密切结合起来进行。词汇量的逐步扩大对培养学生的阅读能力、自学能力具有非常重要的意义。     

小学英语词汇教学刍议

<正>一、目前存在的问题1.淡化语音教学。语音教学在小学阶段是否应该加强,一直以来许多老师看法各异。有些老师认为语音教学是中学阶段的任务,小学阶段应以培养口语能力为主;也有些老师认为即使涉及语音教学,也是教会学生读,并没有形成语音教学的规律,不能融入到字母、词汇、对话与阅读等课堂中。实际上,英语中的语音、词汇、短文阅读是相互联系、相互促进的,语音教学与词汇教学密不可分,不会认读这个单词,哪能正确写好单词、掌握单词呢?单词都读不准,自然影响词汇的积累和记忆,影