研读数学教科书后的感悟

<正>教科书即教材,是指依据课程标准编制的、并且能系统地反映学科内容的教学用书,是指教师用书、学生用书。教科书是课程标准的具体化,课程计划中规定的所学的各门学科,一般都有相应的教科书。一、义务教育数学课程标准实验教科书的主要特点1.生动性教科书中许多现实、有趣、富有挑战性的数学问题能激发学生学习兴趣。比如引用许多真实的数据、多彩的图片和一些学生喜爱的卡通形象吸引学生的注意来引导学生快速进入学习状态。     

"阅读"对物理教学的意义

首先,阅读有助于充分发挥物理教科书的作用。物理教科书是物理教材编写组在充分考虑学生心理、生理特征,教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的。教科书是学生知识的主要来源。通过阅读教科书,学生不仅能很好地继承前人的知识,更能潜移默化地培养研究物理问题的方法、能力。     

中职服装专业课教学技巧浅谈

中等职业学校服装专业教师在专业课课堂教学中,应如何根据课程内容的需要,结合学生各自的特点,全面系统地传播专业理论,科学地运用教学手段去加强和提高学生的综合实践能力,推动教学科学向前发展?这是大家正在积极探讨和研究的问题。下面,我结合自己多年的实践,谈谈中职服装专业课教学中的几点技巧,以期抛砖引玉。一、研究内容,恰当运用教学技巧科学传授知识,避免枯燥盲目地灌输教科书是教学的蓝本,教师在传授     

光合作用与呼吸作用是一连续生命过程

几乎所有的生物化学教科书中,光合作用与呼吸作用都是各自独立设章,对它们之间存在的内在联系只字不提,这等于把这两个基本的、实质上是一个连续的生命过程人为地分割开来,不利于学生系统地从本质上认识这一重     

小学数学教科书使用情况学生问卷调查分析——以天津市河西区、郑州市金水区为例

本文采用＂课程标准实验教科书（数学）使用情况学生调查问卷＂,调查了天津市河西区、郑州市金水区共计529名学生,结果发现：学生对教科书喜好程度高,教科书对学生的帮助较大,教科书难度偏小,学生对教科书的整体评价高;与此同时,教科书中的例题、综合活动、课后习题在增强学生数学学习自信心等方面存在着地区差异。本文建议：教科书应该体现知识的学习形态,以适合学生的年龄特征,并增强学生学习数学的自信心;在教科书编纂中,应该适当地加大难度,注重试题与练习题设置的层次性,最大程度地发挥教科书功能。     

高三英语复习需处理好四个关系

正一、正确处理课本与练习的关系复习的根本任务是将已学过的知识网络化、系统化,并在系统把握整体知识的基础上,培养学生综合灵活运用知识的能力,提高学生解答问题的速度和准确度。教科书的编排符合学生学习语言的认知规律,较好地贯彻了循序渐进的原则。类似的内容循环重复出现,系统地复习和扩展语言项目。鉴于此,应以课本为纲,分词汇和语法两条主线进行全面、系统、概括、总结复习,分"单元阅读、单元讲授、单元练习、     

让课本生辉

新课程理念告诉我们,数学教学应满足学生发展的需要,构建共同基础,提供发展平台,培养学生的学习能力.数学课本突出数学教科书的"数学味",注重以现实情境引入数学知识,用数学处理具体的实际问题等等.因而,在教学中教师要紧扣课本,全面、系统地抓好对基础知识、基本技能、基本思想和方法的教学,充分发挥课本的功能,就可以事半功倍地提高课堂教学效果.笔者在教学实践中,始终抓住课本这个"纲",重视课本教学,让课本生辉.     

小学语文教科书中插图问题研究及应对对策

小学语文教科书中的插画,能够帮助学生更好地理解课文内容。但是一部分教科书中存在插图位置不当、与教材内容存在差异等问题,因此提出小学语文教科书中插图问题研究及应对对策。首先对小学语文教科书中插图问题进行研究,提出插图工艺质量存在问题、插图布局不当以及插图选择不恰当等几个方面问题。针对上述问题,提出小学语文教科书中插图问题应对对策,帮助我国小学语文教科书质量得到更好提升。     

学生教科书理解的内在本质与提升路径

教科书是学校教育活动中教与学的重要载体,而学生教科书理解是实现学校教育目的的根本。在学习中,时常出现学生将教科书视为是“即食”的对象,不加思考和判断地“全盘接受”。学生对教科书的理解仅停留在表面或他者的思考,难以达成教科书的设计与使用目标。在教学过程中,必须明确学生教科书理解的本质、审视学生教科书理解的现实境遇、探索学生教科书理解的提升路径,引导学生既能走进文本、融入文本,又能走出文本,化成个体智慧与能力,建构自我知识,进而达成教科书应然之功能。     

高中语文教材(人教版)阅读理解性作业的教学策略探讨

现行语文教科书(人教版)中作业系统从起初的由教师随意安排到被系统地编入教科书,从重视语言训练到重视能力的培养,从注重积累到注重方法技能,从体现工具性到突出人文性.那么,我们应该如何运用好作业系统,使得学生的语文素养得到全面的训练提高呢?本文就此从阅读方面来谈谈作业的教学策略问题.     

让化学教科书“动”起来——谈教科书的创造性开发使用

教科书是知识的载体,是促进学生学习和发展的工具和手段。在以提高学生科学素养为宗旨的化学新课程改革背景下,新课程理念提倡教师“用教科书教,而不是教教科书”。教科书已不再是教师教和学生学步学习新知识时不能自觉地、主动地应用。为加深学生对这一知识点的理解,     

使用哲学教科书的一些体会

一年来,我们使用哲学教科书的实际教学过程中,曾经遇到了一些困难。首先,有了教科书,怎样讲书?感到这是个新问题,没有经验.其次,教科书的内容多,实际教学时间少,有矛盾,本科教材供专科用,究应怎样处理?心中无数。教科书的内容和学生现有的基础理论知识距离很大,学生反映打开书看不懂。尤其是在实际教学计划中应如何处理和安排教科书的体系、要求和重点等等——这一系列的问题,都需要很好地解决。经过反复地研究和探索,初步有如下的几点体会。一、掌握教科书的特点,是使用教科书的重要依据。     

“不懂”的境界

我有位朋友,与我谈及他的一段感受。在中学教了两轮历史后,教科书几乎能背下来,一旦有学生提出问题,会胸有成竹地告诉学生,你这个问题在教科书的第几页上有叙述。后来他读了博士,成了大学教师,再有学生提出问题,他已没有先前那种"真     

教科书的本质:教学活动文本

关于教科书的本质,至今还是一个众说纷纭的问题。在活动与交往的理论视角下,教科书的本质是教学活动文本,它内在地包含着具有逻辑递进关系的三层含义:教科书的本质是教学性;教科书的本质是教学活动体系;教科书的本质是教学活动文本。其根本含义在于教科书是为促进学生主动性、自主性、创造性和社会性等主体性特质发展而服务的工具。认清教科书的本质,对教科书设计、师生教学方式的变革和教学质量的提高都具有重要意义。     

初中数学开放性问题设计初探

数学开放性问题,是相对于传统封闭题而言的,所谓开放题型是指回答问题的起点(已知)和终点(结论)二者中至少有一个是没有确定要求的题型。现行的教科书上虽然配有大量的开放题型,但散落在各个章节之中。为了给学生提供系统地探索、思考开放性问题的空间,根据教学内容,在教学过程中,从学生的生活实际出发,设置符合学生生活实际的开放性问题进行教学是非常有意义的。下面笔者对初中数学开放性问题提出一些看法。     

浅析思想政治课教学与教科书及生活题材的关系

思想政治课教学中,教科书只是组织教学的一个知识骨架,必须用生活题材充实,要以生活为主线,围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学,把学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中,使教学内容从教科书扩展到学生关注的、有意义的素材,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

如何对待学习迟钝和快捷的学生——美国课堂教学心理学原则

在一个教学班的学生中,由于能力的不同,总是有的学习迟钝,有的学习快捷。面对学生们参差不齐的学习效果,如何使所有的学生在原有的起点上都得到相应的提高和发展,这虽是一个涉及教育目的的大问题,但也是每位教师在课堂教学中无法回避的一个现实。那么面对这个现实,教师应如何较圆满地作出反应呢?美国的课堂教学心理学的一些基本原理和实践在这方面为我们提供了一个好的榜样。这里,本文将较系统地介绍美国近期的教科书中将心理学应用于学习迟钝与快捷学生教学的方法。     

《格致须知》与中国近代新式教科书

1882年开始出版的《格致须知》是中国近代史上第一套由专设教科书机构专为学堂学生教学而编撰的新式教科书。这套教科书作为中国近代新式教科书的先导,按照西方近代学科门类分科设编,使得近代科学知识系统地成为学堂教学的主要内容。这套教科书没有以科学证明宗教,而是关注科学实验和方法、强调儿童的认知规律,对于学童认识和理解近代科学,成为新型知识分子奠定了基础作用。但其存在基本要素不全,科目难称齐全,内容也较为偏深等不足。     

依托教科书内容开展问题教学的实践与反思——以人民版“近代中国资本主义的曲折发展”一课为例

新课程背景下的历史教科书不再是教条主义结论式的说教,更多地体现历史的证据意识,用史料式的陈述来引导学生得出历史结论。历史教科书内容的这一变化为历史课堂上的问题教学提供了广阔的空间。在教学实践中,如果从挖掘素材设计问题的角度审视教科书,通过问题的思考互动,不仅有助于加深学生对教学内容的理解,而且能够有效提升学生分析和解决问题的能力。本文以人民版必修二"近代中国资本主义的曲折     

运用批判性思维 打造灵动历史课堂

历史教科书描述的是过去发生的事情,由于大多事情离我们时间久远,地点遥远,跟学生的实际生活有距离,在中学历史教学过程中,应指导学生运用批判性思维科学地阅读历史教科书,提出问题,解答问题,打造灵动的历史课堂,引来课堂教学的"一渠活水"。