互动平面设计创作方法的研究

平面设计向受众传达着高品质的视觉享受。新媒体时代的飞速发展,平面设计的互动性渐渐加强,于是便出现了互动平面设计这一概念。这种设计强调的是观众与平面设计作品本身之间的情感和心理沟通。通过这种沟通,作品信息得以呈现,观众与设计师之间也就有了间接的互动。     

网络化环境中的电视媒体走向

一、互动性———平等对话理念的彻底实现形式平等对话作为影视文化中以观众为中心的最为核心的理念,被影视界所极力提倡,但直到互联网的互动形式成为受众所普遍接受并引用于电视媒体,才给予了这一理念以彻底实现的可能性。交互式电视的概念包含了从因特网的全部功能到简单的节目点播,即双向电视。电视媒体互动性的意义在于:(1)强化了自我和他人之间沟通的可能性,在电视与受众心灵的距离之间架起了桥梁。这里,没有主持人和观众的截然区分,观众不是袖手旁观,而是参与其中,体现了互动式交流的观念和本质。(2)唤醒了狂欢式的交替更新精神,在无…     

以聊天和对话形式启发写作灵感

中央电视台有个以谈话为主题的节目：《对话》。通过主括人、嘉宾和观众三者之间的互动参与,达到情感的沟通,信息的传递。作文与聊天和对话一样,也是个表情达意的工具,能起到与他人交流情感,交流信息,相互沟通的作用。     

初中语文课堂互动教学的探究

互动教学是指在教学过程中充分调动教师与学生的双向交流,形成良好的师生对话、探讨、观摩以及研究的一种教学方式.本文在分析初中阶段语文课中存在问题的基础上,结合互动教学的理解以及实际教学经历,从教学理念、分层教学、师生关系、问题设计四个方面阐述了初中语文课堂的互动性教学思想.     

幼儿园里的“实话实说”

中央电视台“实话实说”栏目,深受观众喜爱。它的精彩在于嘉宾和参与观众能畅所欲言,实话实说,积极互动。每次节目,都可以引发观众对某个现实问题的深入思考。我们     

论电视谈话节目的平民化

近年来,很多电视谈话节目开始走向平民化,由最早单一的主持人与所邀名人对话,到主持人、多位嘉宾、现场观众甚至场外嘉宾的多方互动;无论是从嘉宾、话题的选择,还是主持人的风格都有了明显改变,这不仅是对受众选择的迎合也是市场要求的必然结果;平民谈话节目具有极大的发展前景,但必须控制住制约其发展的重要因素。     

中职英语口语教学的创新策略

分析提高中职学生英语口语能力的重要性,提出中职英语口语教学的创新策略:巧用媒体视频,激发学习兴趣;构建对话情境,增强语言氛围;创造实践平台,纠正错误认知;课内课外互动,巩固说话习惯。     

在聊天和对话中启发学生的写人灵感——小学生作文指导例谈

中央电视台有两档以谈话为主题的节目:“聊天”和“对话”。通过主持人、嘉宾和观众三者之间的互动参与,达到了情感的沟通,信息的传递。作文和聊天对话一样,也是个体表情达意的工具,起到与他人交     

让聊天和对话启发学生写作灵感

中央电视台有两个以谈话为主题的节目:《聊天》和《对话》。通过主持人、嘉宾和观众三者之间的互动参与,达到情感的沟通,信息的传递。作文与聊天和对话一样,也是个体表情达意的工具,能起到与他人交流情感,交流信息,相互沟通的作用。     

语文课堂教学上对话的层进性

课堂教学成功的关键是要有良好的"教"与"学"互动,在互动中生成能力或技能.每一堂课,都是一个循序渐进的过程,这就要求教学设计必须具有层进性.在课堂教学中进行良好的对话互动,科学地运用思维和学习的层进性规律,就可以较好地提高语文教学的效率和质量.     

浅谈实现课堂有效对话的策略

对话式教学倡导构建民主、和谐、互动、充满活力的课堂教学,强化了学生课堂主人翁的地位,是先进的教学理念。在越来越多的语文教师对这种对话与交流的教学理念达成共识的同时,却出现了各种"对话综合症",使课堂对话表现出一种虚假的或者说没有实际意义的合作、交流、互动。因而,如何实现语文课堂对话的有效性就成了亟待解决的问题。笔者认为,对话式教学中教师的有效行为策略应着重关注以下几个方面:     

小学数学课堂有效交往实践性的研究

从本质上来言,小学课堂教学的精髓就在于师生之间的互动和对话,教师和学生两者通过课堂上进行有效互动,思想得到碰撞,从而获得更多的启发和教学灵感,师生进行有效互动也是新课标的要求,因此,充分发挥师生在课堂上的互动性和积极性,可以有效提高教学质量和教学效果。     

“实话实说”寓教于乐

中央电视台崔永元主持的“实话实说”栏目，倍受广大观众喜爱和推崇。崔永元也由此成了家喻户晓的著名节目主持人，他主持节目思维敏捷、态度严谨、语言精炼、情节生动，节目内容情景创设合理恰当、自由灵活、形式多样。嘉宾在主持人的引导下侃侃而谈，观众们又在嘉宾的“实话实说”中领略到真情，观众“入境”“生情”，于是积极参与进来，主动说实话、谈实感，气氛热烈，声情并茂，崔永元的概括点评富有哲理，令观众回味无穷。一个个真实的故事讲得动人、有趣，耐人寻味，给观众留下了深刻的印象。我认为这个栏目的最大特点：创设了情景，形成了主持人、嘉宾与观众互动的氛围。     

关注“对话”资源，有效进行阅读教学互动

语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话在低、中、高年级重点是不一样的。那么,教师如何在低年级阅读教学中关注对话资源,有效进行课堂互动呢？本文就低年级阅读教学关注“对话”资源、有效进行课堂互动谈几点个人的体会。     

迭代、升维与信任建构：ChatGPT对广告传播互动性的变革

广告传播互动性是一个关于广告与受众之间相互作用和参与程度的概念。这种互动性可以通过个性化、循环性和情境感三个维度来衡量。个性化互动指的是广告能够根据受众的特定需求和偏好进行定制化。循环性互动指的是广告与受众之间的连续互动和反馈,以形成持续的交流关系。情境感互动则强调广告与受众在特定场景或环境中的相互关联和互动。ChatGPT的出现促进了广告传播互动性在个性化、循环性和情境感方面的不断迭代发展。ChatGPT具备强大的内容生成能力和人机交互能力,可以通过高效生产适配性内容、及时响应消费者需求、创新广告传播互动形式等手段,推动广告的互动性在个性化、循环性、情境感三个维度进行迭代。同时,ChatGPT利用GPT模型结构、上下文记忆、大规模训练和Fine-tuning机制,能够进行自由对话和交互,并生成连贯、合理的回应,推动广告传播的互动性呈现出“情理交融、有求必应、身临其境”的特征,从而实现广告的互动性升维。然而,ChatGPT也带来了一些广告伦理失范、隐蔽操纵和隐私侵犯等风险。为了应对这些风险,需要增强人机协作能力,平衡商业利益与社会责任。此外,还需要进行行业、技术和法律等多方面的共同治理...     

互动性电视新闻评论节目主持人介入策略探析——以互动性电视新闻评论节目《新闻深一度》为例

《新闻深一度》是一档互动性电视新闻评论节目。从介入理论角度、以定性与定量相结合的方法,来探讨互动性电视新闻评论节目主持人的话语策略是一种新的尝试。在大众传播语境下,主持人与场外受众互动的介入策略主要有以问句式引发资源引导网友发表评论策略和以强调资源凸显态度策略;在人际传播语境下,主持人与现场嘉宾等人互动的介入策略主要有以摘引资源拓展评论空间策略、以对立资源转换话题策略和以一致资源衔接对话策略。     

浅谈互动式教学在英语教学中的有效性

<正>"互动"这两个字近年来出现的频率比较高,我们常在电视节目中看到观众与主持人的互动,观众与观众之间的互动,演唱会上歌手明星和观众间的互动,显然互动让观众的参与性、积极性更高了。渐渐地,互动式教学模式也被带进了我们的英语课堂。传统的教学方法往往是教师的一言堂、满堂灌,在这种教学中,学生只是被动地接受。然而,互动式教学是指教师与学生之间的互动,学生与学生之间的互动,学生和媒体之间的互动,大大地促进     

“四法”优化初中英语对话教学

<正>如何构建和优化初中英语对话教学,成为新时期探讨的主题。笔者在教学中总结了平等对话、互动对话、趣味对话和意义提升等四个方法,可以优化初中英语对话教学,使对话教学得以顺利开展,使英语课堂教学产生活力,促其向高效的迈进。一、体现互动性为了一切学生,为了学生一切,促使学生发展是新课程标准的总体要求,学生的发展是课程标准的出发点和归宿,是英语教育教学的宗旨。因此,教师应面向全体学生精心设计教学活动,促使每一个学生都参与到活动中。如进行     

由网络“在线性”决定的“互动式”文学批评

网络不仅仅是一个开放的传播媒介,更是一个可以随时随地任意联通的超大空间,在这个空间里,每个人都是"在线"状态,就像观看电视节目一样,不同地域的人们可以同时观看相同的节目,但不同于电视媒体的是,网络这种媒体具有相当高的"互动性"。网络媒体的这种特性,决定了网络文学批评的"在场式"和"互动式"。     

旨在促进儿童思考的互动回应

古希腊哲学家苏格拉底运用“诘问术”,层层递进,让学徒在“互动对话”中澄清概念,明白道理。新课程提出“教学即是对话”的理念,使我们进一步相信,“一问一答”互动对话式的课堂环节有其存在的价值与发展的必要。教学即对话,这种对话是以“一问一答”的形式为主,因此,这种互动对话的形式也存在于小学科学课堂探究活动的全过程。只不过,探究活动过程中的一问,有时是老师的问,有时是学生的问;同理,一答可以是老师答,也可以是学生答。本文试图就这种互动对话形式中老师“怎样的答”能够促进儿童思考作一研究,并且把“老师的答”称为互动对话中的“互动回应”。