汉英存现句句法对比研究

存现句作为一种句法现象在汉英两种语言中普遍存在，汉英存现句有同有异。本文通过运用相关的句法理论知识进行英汉比较，发现最具共性的是二者的语义、结构类型和名词词组，而差异主要表现在二者的主语、处所词、动词三个层面上。     

古籍“造化主”词语条辨

没有证据能证明中国古代有以＂造化主＂为＂创造万物的上帝＂的观念,代表这一观念的＂造化主＂一辞亦未见于中国古籍,也无证据证明批＂惟愿造化主再出一芹一脂＂的脂砚斋与曹雪芹同一时代。     

现汉“结果”义关联词语研究综述

本文从范围界定、句法、语义和语用研究、认知、单个词语研究和汉外关联词语的对比研究五个方面对现代汉语“结果”义关联词语的研究进行归纳和总结,总结了研究中的不足,提出了今后研究的方向和目标。     

“就算”句句式探析

"就算"是口语中使用频率较高的让步连词。根据邢福义先生的"小三角"理论对"就算"句进行分析:语表方面,着重考察了关联词语的位置以及前后分句的形式特征;语里方面,根据前分句是否已经发生,将"就算"句分为3类,并借助信赖程度揭示3种"就算"句在认知层面的不同;语值方面,主要挖掘说话人在使用该句式时所传达的3种不同的主观态度。     

现“炒”现“卖”

《论衡》有语:“人之不学,犹谷未成粟,米未为饭也。”这里,王充以“粟”与“饭”比喻读书的重要性是十分确切的。然而,某项教育科研结果表明,即使一个智能平平者,只要每周看篇短文,每月读一本薄书,不用三五年,他就会具备相当的水准,以至从被吸引、被陶醉中“超脱”出来,试图用自己的文字去“征服”别人,继而获得成功。笔者对此泡沫理论似不敢苟同。从心理学的角度来看,有的人呈现了高频率的遗忘。先前阅读的书本知识尚未巩固,对识记与回忆后学习的材料产生了干扰,反复冲突,就出现了俗话调侃的那种“吃过肚饥,学过忘记”的现象。从学习学(一门新兴的学科)的角度来看,有的人误解了“厚积而薄发”的传统治学法。读了书竟长时间不用,“厚积”之待猴年马月去“薄发”,这实在是件可叹的事。我国历史上有很多本来能青史留名的人,因醉心于积累,光阴荏苒,虽然“读书破万卷”,却始终不能“下笔如有神”,成了生吞活剥、食而不化的“书呆子”,淹没在自己呕心沥血构筑的资料堆里。两种类型相比较,后者尤显可悲。郑板桥《赠国子学正侯嘉璠弟》里说:“读书数万卷,胸中无适主;便如暴富儿,颇为用钱苦。”这不愧为警世醒语。当然,从某种意义上讲,读点书总是好事,在此不作赘释。     

福州现全国首个“地名典故站牌”

2015年1月7日,福州状元境公交车站牌有了一段文字说明,对“状元境”地名的由来及其历史故事做了简要叙述,让福州人有机会重温这个历史典故.据《福州市志》记载,福州第一位状元许将曾在福州琼河居住,后人就把许将的故居称为“状元境”.而今,当年的故居早已物是人非,但地名却流传千年,发酵出浓郁的乡土文化气息.     

“理解词语”和“解释词语”

【案例一】出示句子:五颜六色的礼花映亮了北京的夜空,也映亮了狂欢的人们。师:“五颜六色”是什么意思呢?(很多小手举了起来,有的嘴里还喊着:“我知道,我知道。”)生1:老师,我知道焰火是五颜六色的。生2:五颜六色就是很美丽。……(老师的表情显得很着急,因为没有一个学生说“五颜六色就是指颜色很多”。显然,学生的回答老师并不满意,最后老师自己把“答案”说了出来)【案例二】生1:老师,我不知道“秋色宜人”是什么意思?(有几个小朋友举起了手)生2:老师,我知道秋色就是秋天的景色,宜人就是很吸引人。连起来的意思就是秋天的景色很吸引人。(…     

试论疑问句句末语气助词“呢”

针对现代汉语语法界关于“呢”的两种具有代表性的观点,文章用比较研究的方法、从语用的角度,重新考察疑问句句末语气助调“呢”,认为它是疑问语气词,有时也能传达其他语用信息.     

疑问句句末语气助词“呢”探析

现代汉语法界关于“呢”有两种代表性的观点，运用比较研究的方法，从语用的角度，重新考察疑问句句末语气助词“呢”，认为它是疑问语气词，有时也能传达其他语用信息。     

富翁猪猪小“存存”

宝物名称富翁猪猪小“存存”持宝人张小雨宝物来历我过8岁生日那天,妈妈送我一只漂亮的盒子,我还以为是什么神秘玩意,打开一看,我的天哪——好胖的一头猪啊!宝物介绍     

不着一“雪”却句句扣题

【经典诗作】夜雪已讶衾枕冷,复见窗户明。夜深知雪重,时闻折竹声。     

说不完的句句“谢谢”和声声“再见”

“Thank you.”是表示“感谢”最普通的用语。表示客气时,用降调;出于礼貌,表示一般的谢意,则用升调。它适用的范围很广:1.感谢对方对你的帮助。例如:Thank you for your help.谢谢你帮了我的忙。2.应答别人的赞扬、祝贺等。例如:—Y our bag is lovely.你的书包很可爱。—Thank you.谢谢。—H appy Teachers’D ay。M r Li.李老师,教师节快乐!—Thank you.谢谢。3.表示接受对方的提议。例如:—H ave a drink of water.喝点水吧。—Thank you,please.好的,来杯水吧。这里的Thank you相当于Y es不宜译作“谢谢”。4.表示婉言拒绝对方的…     

《诗经二首》中“不”、“无”辨

高中语文课本第一册中选有诗经二首,即《伐檀》和《硕鼠》。《伐檀》诗“彼君子兮,不素餐兮”句中的“不”字,《硕鼠》诗“无”食我黍”句中的“无”字,课本上均作副词解释,分别译注为“不是”、“不要”。这两个字在这具体语言环境里,是副词还是语助词,怎样解释更为符合原意,我们认为应加以辨析。     

“文化词语”与“词语的文化意义”

依据先辈学者的一些研究成果,本文分析了“文化词语”的不同定义,阐释了词语的文化意义,认为：“文化词语”是指产生在特定社会文化背景下,只有文化意义,没有一般语言意义的词语。     

“品尝”词语

一、趣昧引入 师：同学们，我们先来看一个词语（品尝）什么意思？学生：品尝就是吃的意思。学生：而且是慢慢地吃，要吃出它的味道。师：对呀，那你们品尝过什么？什么味道？     

“品尝”词语

一、趣味引入师:同学们,我们先来看一个词语(品尝)什么意思?学生:品尝就是吃的意思。学生:而且是慢慢地吃,要吃出它的味道。师:对呀,那你们品尝过什么?什么味道?学生:我品尝过巧克力,很甜很甜。学生:我品尝过西瓜,甜津津的。学生:我品尝过澳洲烤鸡,又酸又     

论“港澳词语”以及“澳门特有词语”

香港与澳门两地的华语有着高度的共通性,它们的共同的词语被称之为“港澳词语”,其构成主要包括：港澳共同区域词语、港澳共同外语借词和港澳共同粤语词语。但是香港与澳门之间却有着各自完全不同的历史背景与文化源流,这就使得港澳之间存在着词语差异,这种差异可分为“香港分区特有词语”与“澳门分区特有词语”,其类别包括：两区不同的外语借词、两区不同的粤语词语。“港澳词语”是全球华语的重要组成部分,大陆普通话曾经吸取了不少“港台词语”,其中大部分是“港澳词语”。     

“激活”词语

不少教师意识到、积累词语对于学习语文的重要性，专门让学生准备了摘抄本，以记录阅读中的好词佳句。但在实际操作中，学生的摘抄本要么束之高阁，要么流于形式。效果不尽如人意。     

“词语盘点”亦能盘活词语

词语教学是小学语文的重要组成部分,也是阅读教学的主要内容。 人教版从第七册教材开始,重点词语不再以“词语表”的形式出现了,取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列,称之为“词语盘点”。其内容有两项：一是读读写写,这类词语都是本组精读课文的词语,     

从 “教词语”到“用词语来教学”

阅读教学中词语教学十分重要,课堂上词语的教学不应是简单的音、形、义内容的教学,也不应是粗放或无为的避而不教。词是最小的能够独立运用的语言单位。将文章中的关键词连缀起来,便可反映出文章的主要内容;当我们抓住文眼型的词语,便能起到牵一发而动全身的妙用;当我们对饱含作者情感的词语进行揣摩品味的时候,就能深入文本与作者共情。词语教学,换一种思维,便是用词语来教。词语,可以成为进入文本的抓手,挈领主旨的倚仗。