精心设计训练 优化课堂教学

训练,从本质上看是人类为改变自身的自然素质而进行的一种有目的的活动和实践。教学过程中的训练,就是学生在教师的指导下为了从各方面提高自身素质而进行的有目的的、有计划的活动和实践。叶老说过：“学生须能读书,须能作文,故特设计语文课以训练之。”由此可知．语文课堂教学不能没有训练。尤其在实施素质教育,教学生由学会变为会学的当今,十分重要。那么,     

聚焦课堂实践活动，让学习真实发生

<正>《语文课程标准》中指出：语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。学生只有在实践活动中,全面锻炼听说读写的语文能力,丰富实践体验,才能将书本的知识内化为自己的知识,将知识转化成能力,提升认识,发展思维。在语文课堂中,教师要关注学生的实践活动,让“教”堂成为“学”堂,让语文课充满活力,让学习真实发生。一、语文课堂实践活动设计与实施的原则新课标倡导“以学生为主体、以教师为主导”的理念,提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在实践活动中,教师既要考虑小学生的心理特点,     

试论综合实践活动课教师的角色特征

综合实践活动课程的根本宗旨是让学生通过具体活动提高综合实践能力,为了达到这一目的,综合实践活动课教师应该具备引导、参与、领导的特征。只有具备了这些特征,才能保证学生有充足的时间和大量的机会参与实践,养成实践习惯,提高综合能力。1.学生研究问题,教师应该起到引导作用,     

如何让学生积极参与语文课堂教学

在语文课堂教学中,教师是学生的“点火器”和“助燃剂”,也是开启学生心智的一把钥匙。教师只有在教学中充分发挥自身的作用,才能激发学生的学习兴趣,唤起学生的注意力,启迪学生的智慧,收住学生的精力,才能使学生积极自觉地参与到课堂教学中来。而且,只有师生产生心灵共鸣,才能使语文课堂教学效果显著。     

论语文课堂教学个性化

语文课堂教学个性化是相对于那些毫无创新特色，只是单纯地为了完成教学任务而机械地进行的日常课而言的。这些日常课大多有如下特点：教学思想单一，片面追求得分率，教师专注于教，学生专注于学；教学方法简单，教师满堂言，学生满堂记；课堂气氛沉闷，整个教室只有教师在活动，学生思维处于半停滞状态，等等不一而足。因此，笔者结合自身的教学实践，倡导语文课堂的个性化。     

语文教学中培养学生自主学习的几点做法

所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。 　　一、留给学生充足的时间 　　留给学生充足的时间是自主学习的基础、前提和保证。虽然教师们都能认识到它的必要性，然而为什么在课堂上得不到落实呢？关键还在于观念问题，怕讲少了，学生掌握不全面。课堂上只有保证充足的时间训练，学生才能掌握。上海特级教师贾志敏老师曾指出，学生还没读通、读熟课文，教师不要忙着开讲。听过他的示范课《镇定…     

为语文课堂活动“塑身”

语文课堂是五彩斑斓的课堂,是争奇斗妍的课堂。语文教学的目标是培养并提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。只有让学生在“语言文字”的实践活动中反复摸爬滚打,感悟磨炼,真正形成自己心里的东西．才能达到“正确理解和运用”的目的．这已经成为许多人的共识。     

注重自主合作探究能力的培养

小学语文教学是学生在教师指导下学习语言的实践活动。为了使学生生动活泼地发展,语文课堂教学应改变教师“讲”和学生被动“听”的局面,     

以智慧开启创新

科学课在培养学生创新精神与实践能力上，有其一定的优势所在。要将这份优势落在实处并使其得以不断扩大，需要教师有一定的教育智慧：1．“剪枝”，用以甄选出对学生当下阶段的发展最有利的探究活动；2．“花钱”，把钱用在刀刃上，保证科学课上学生进行重要探究活动有充足的时间，并确保探究活动具有一定的深度；3．“放手”，给予学生充分的信任，营造宽松自由的空间，鼓励学生思维碰撞，从而促进学生创新精神的发展。     

语文课堂教学中的师生“互动”初探

语文课堂教学是教师与学生共同参加的双边活动．是师生之间、生生之间相互作用的过程。优质的语文课堂．不是教师的“独角戏”。教师要通过各种途径吸引学生参与到课堂当中．形成“互动”的课堂．让教师、学生“动”起来,语文课才能“活”起来。这就需要调动起全体学生的积极性．牵动课堂“互动”情结。如何能够实现这种愿望．达到互动的效果呢？     

让语文课堂变得有情有味

新课改要求教师营造一种和谐平等互动的课堂,但往往会出现教师一厢情愿的讲解或者学生不耐烦的沉默,教师和学生似乎总不能有机结合。语文课堂教学不仅是一门科学也是一门艺术。只有懂得如何驾驭课堂组织课堂才能在有限的时间内创造出最高的价值来。本人在教学实践中认为只有让课堂变得有情有味,你的语文课堂定会富有生机．广受欢迎。     

把语文课堂“让”给学生

把语文课堂“让”给学生就是教师在课堂上要让学生与文本直接对话,给学生充足的时间、空间、机会进行语文实践,让他们自己去品读领悟、合作探究、质疑解难,进而感悟文学带来的无穷魅力,提升学生的语文素养,最终实现人格的完善。     

课堂，真的还给学生了吗？——也谈如何提高小学语文课堂的有效性

如今的语文教学中普遍存在“以教师的教为主．教师一统课堂”的问题，学生的主动性没有得到充分的发挥。为提高小学语文课堂的有效性，教师需真正将课堂还给学生。如制定明确的教学目标，给学生留有充足的思考、交流、表达的时间，引导学生掌握学习方法，等等。     

浅谈中学语文教学中的自主学习

新课程改革着重强调语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习,但是在长期以来的语文教学实践中．“学生为主体”的理念却得不到真正的落实．很多教师在具体的教育活动中希望学生顺从、听话：于是就有了老师专场演讲式的“满堂灌”、“一言堂”;就有了学生正襟危坐的“聆听”。课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角,喜欢听讲,不喜欢思考;爱照着练,不爱用心去创造。由于教学内容的封闭和教学方法的陈旧。使学生缺乏自主的实践．     

也谈语文课堂的学生活动

多年来．“把课堂还给学生”的呼声不绝于耳．语文课堂的学生活动方式层出不穷．但当我们与很多一线语文教师谈到语文课堂的学生活动时．他们的回答引起了我深刻的思考。     

新课改下语文课堂中提问与练习的设计

语文是一门实践性很强的学科,它主要是通过组织和指导学生听、说、读、写等语言实践活动,来提高学生理解和运用祖国语言文字能力,是不能以讲解为主的,但长期以来,语文课堂教学却是以老师讲、学生听为主要方式,以满堂灌、注入式为基本特征,课堂几乎成了教师的“讲”堂。根据新课改的精神,语文课堂必须由“讲堂”变为“学堂”。让学生在教师引导、指导、督导下,学习知识、培养能力、发展智力。     

“活动单导学”下提高学生阅读理解能力的策略

“活动单导学”教学模式要求教师少讲甚至不讲,将学生被动的学习变为学生主动地探究讨论。教师的中心地位大大淡化了,教师仅仅是教学的引导者、组织者和参与者。教师将课堂交给学生,学生通过小组合作探究,自己发现问题,自己解决问题。在这种授课模式下,学生的学习积极性得到了极大地提高。但是笔者通过一定时间的语文课堂观摩,发现有不少教师一味追求“保证学生得到充分的活动时间”,     

如何指导初中生修改作文

“语文课程是实践的课程”。学生的作文修改是语文实践活动之一。这项活动有利于培养学生自主探索的精神．又可使学生学习他人长处为我所用．交流写作心得．提高作文的鉴赏能力。俗语说：“文章不厌百回改”“精品自改中来”。好文章是改出来的。教师应当将作文修改权交还学生．让学生直接参与。教师的首要任务是指导学生学会修改作文的方法．培养学生修改作文的能力和习惯．从而使学生自身的写作水平得到提高。     

阅读教学教师替代现象分析及其对策

现实视角：“替代式”阅读教学。教师凸现独霸垄断局面自基础教育课程改革实施以来,教师悦纳了与之相随的新课程理念,教学行为逐渐发生变化,但更多的教师在自身角色的转型中,对角色的自我定位没有准确把握,还是沿袭固有的传统方式,一味凸显自己的主导地位,成为课堂的霸主,掌控着课堂话语霸权、思维霸权,弱化和忽视了学生的语言实践活动和智能发展,出现了种种令人担忧的“替代”现象。1：代阅读教师以自身活动替代学生的语言实践。当下的语文课,教师很少留充足的时间和空间让学生静心阅读,尤其是在一些公开教学课中一般很少安排默读环节。以全国小语。会主办的“第六届青年教师阅读教学大赛”为例,20节课平均每节课安排默读时间大约2—3分钟,     

“五严”下的语文课堂教学

“五严”下,你的语文课堂教学准备好了吗?一周只有那么几个45分钟.而一堂课,既不可以从头讲到尾,又要完成大纲下达的教学任务,把知识点传授给学生.如何上好一周仅有的几节课,如何上好一节课中的45分钟,对于一线教师绝对是巨大的考验.面对“五严”,可以用来讲课的时间少了;面对“五严”,可以给学生更充足的课余时间,自主学习、自主活动;面对“五严”,课下的教师要更忙碌,要100%地充分备课,专研透教材、习题,选取最有价值的内容作为一堂课讲授的要点,让学生花更少的时间学到更多的知识.