高校思想政治理论课课堂教学模式创新探索

高校马克思主义理论基础课程怎样实现纯理论讲授向多元化实践教学转化,如何提高教育教学质量,增强教学实效性,一直是教育者们探索的主要问题之一。本文以教学实践为依托,探讨了＂采用互动式教学＂、＂改进教学方法＂、＂运用先进教学手段＂、＂改革作业考试形式＂等立体教学的新模式。     

关于加强＂概论＂课实践教学的思考

实践教学是＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂（以下简称为＂概论＂）课教学的重要方面,要充分认识＂概论＂课实践教学的重要性.＂概论＂课实践教学的形式主要包括：课堂实践教学、校内课外实践、校外社会实践等.要从建立领导机构、实践教学管理体制、考核评价体系、实践基地、校际间交流资源共享机制等方面着力推进＂概论＂课实践教学长效发展,提高实践教学的实施实效.     

提高《形势与政策》课教学实效性的实践与探索

＂形势与政策＂课教学是高校德育的重要环节,深入思考如何更好地开展＂形势与政策＂教学,引导大学生成长成才,是高校德育工作者的重要任务。从＂形势与政策＂课的教学任务出发,剖析提出了其教学的三个基本特征,分析了存在的三个主要问题,并结合自己的教学实践,从教学针对性、教学挑战性、课堂感染性、考核多样性和教学整体性五个方面提出了提高教学实效性的方法建议。     

浅谈叶圣陶的“善教说”对中小学语文教学的启示

教学一词本就是一＂教＂一＂学＂两种行为的统一,教师是＂教＂的主体,学生是受教的对象,是＂学＂的主体。我们的教学行为只有在二者相互配合,良性互动的情况下才能取得良好的预期效果,任何一方教学过程中的脱节都不能是教学活动圆满的完成,传统的教学理论大多强调两者中的一方的重要性而忽略另一方。叶圣陶的＂善教说＂启示我们不仅要＂教＂,还有＂善教＂,不仅告诉我们教师自身修养的重要性,还指出学生的主体地位也理应得到充分的体现和提高,本文旨在探讨这一点对中小学教学的启示。     

高校师范生说课存在的问题及对策

在教学实践中开展＂说课＂是全面提高高师学生教学水平的重要环节。基于师范生在＂说课＂活动中存在的主要问题,探讨提高师范生＂说课＂能力的途径,对今后的教育教学具有一定的指导意义。     

高职思想政治课教学与网络多媒体整合刍议

21世纪是信息网络化的世纪,把网络多媒体整合到高职思想政治课教学中,可以趣化、丰富、拓展高职＂思政课＂的内容,可以改变高职＂思政课＂的教学手段和方法,从而切实提高＂思政课＂的教学实效。     

讨论式教学法在高等数学教学中的应用

本文阐述＂讨论式＂教学的含义与作用以及在高等数学教学中实施＂互动式＂教学的必要性与重要性、教师在＂讨论式＂教学中的主导作用,并以数列极限教学为例,进行＂讨论式＂教学。     

初中数学课堂的巧妙提问

提问是课堂教学的有效手段,也是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问能启发学生思维,提高教学效率,促进师生情感的交流,优化课堂教学,是一门实实在在的教学艺术。在教学中,不少教师不注重提问的艺术性。如在函数概念的教学中,笔者曾听过这样一段对话：教师问：＂同学们,汽车1小时行60千米,2小时行多少千米？＂学生回答：＂120千米。＂教师问：＂3小时呢？＂学生回答：＂180千米。＂教师问：＂4小时、5小时呢？＂学生回答：＂240千米、300千米。＂教师问：＂x小时呢？＂学生回答：＂60x千米。＂接下来,     

千锤百炼 只求一问——浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识

＂发明千千万,起点是一问。＂培养学生的问题意识是培养创新精神的起点。初中物理教学不应只是＂去问题＂的过程,还应是＂生问题＂的过程。笔者结合自己的教学实践,就如何在初中物理教学中培养学生的问题意识提出了几点自己的想法和做法。     

谈历史教学目标的设计

教师在完成教学任务后,都会给自己做个小结。过去,这个小结主要是为了审视自己在教学法方面的得失。现在,这个小结被叫做＂教学反思＂。＂反思＂什么呢？当然,不是反思教学法,而是学生究竟从自己的课上学到了什么。＂反＂者,是指教师预设的教学目标和围绕这个目标所做的教学设计;＂思＂者,是指教学目标和设计是否达到了预期的效果。     

高职教学原则与英语教改创新

教学原则是教学改革的灵魂与指针。高职课程的基本教学原则是＂以就业为导向,以能力为本位＂。＂以就业为导向＂要求高职英语教学内容必须吸纳职业与就业内容,＂以能力为本位＂要求高职英语必须加强实训与模拟教学。     

浅谈电类教学中的主体性教学

主体性教学体现了＂以人为本＂的精神实质,是以往＂教师为主导、学生为主体＂理论的深化,也是职业学校电类课程的性质使然。提倡主体性教学,对改变不良教学状况具有更深远的指导意义。主体性教育是体现教师主导作用、学生主体作用的正确途径。     

信息技术课的强心剂——“任务驱动”教学法

＂任务驱动＂教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它注重培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯。本文结合自己在信息技术课的教学实践,主要谈了对＂任务＂的创设和＂任务驱动＂教学的实施环节等问题的思考和想法。     

证素辨证思想在脏腑辨证教学中的应用

脏腑辨证是《中医诊断学》教学的重点和难点,文章采用证素辨证思维对脏腑辨证中的＂病位＂、＂病性＂＂定量＂、＂验证＂四个环节进行教学,受到较好效果。     

论教师教学能力“问题导向式”培养策略

教师教学能力＂问题导向式＂培养策略是提高教师教学能力的有效手段。＂问题导向式＂培养策略符合人的思维规律、目的性和方向性明确、能较大程度调动教师的积极性,容易取得实效。教师教学能力＂问题导向式＂培养策略的制定是一个复杂的系统工程,其中最基础的部分是教师教学能力现状调查以及基于现状调查的原因分析。     

远程开放教育“概论课”课堂实践的回归

实践教学是课程教学过程的重要组成部分,不同课程的实践教学形式应该不一样。本文结合远程开放教育的特点,从当前面临的困境出发,提出远程开放教育《邓小平理论与＂三个代表＂重要思想概论》课程的实践教学必须＂回归课堂＂,在＂传统——网络＂课堂里实施有效的实践教学,提升教学质量。     

探究高中音乐鉴赏课的“陌生感”问题

学生对音乐＂陌生感＂问题是影响高中音乐鉴赏课教学有效性的重要因素。本文旨在从音乐本体出发,结合学生学习心理特点,从教学理念和教学实践中,探寻解决＂陌生感＂问题的方法,以求能更好地进行有效教学。     

试论高职院师生民主意识的培养

高职院校的＂两课＂教学过程普遍存在着一些困境,诸如：教学氛围沉闷、教学效果不明显、教学目地难以实现等等。其根本原因是教学过程缺少民主。实施＂两课＂教学过程的民主化改革势在必行。本文对此进行了一些分析和探讨。     

关于大学数学“开放式教学”的探讨

开放式教学是指＂思维开放、题目开放、过程开放＂的教学模式。本文针对大学数学教学从知识来源、问题设置、评价体系三个视角探索更加＂广义＂的开放式教学,拓展了开放式教学的范围和内涵,使开放式教学具有更加广泛的意义。     

高校教学团队绩效评价指标体系构建

教学团队是高校教学的基本单位,但目前多数对教学团队绩效的考察是将团队中个人的绩效进行简单加总。本文基于团队合作理论,将＂团队成员口碑＂、＂团队成员关系＂、＂团队结构＂等因素考虑在内,选取了一套新的高校教学团队绩效评价指标,在与相关领域专家进行访谈后,运用AHP方法,确立了各指标的权重,最终建立了一套教学团队综合评价指标体系。