在反思中成长

反思是教学活动中很重要的一个环节,上完一节课,教师或学生都要想一想这一节课效果如何,有哪些收获,有哪些失误,如何改正失误。只有学会了反思,才能找出教学活动中的经验和教训,才能不断地成长和进步。本文结合自己的实践从学生的反思和教师的反思两方面加以阐述。     

教学反思是教师成长的“催化剂”

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，一个优秀教师的成长过程中离不开这一重要环节。教学反思的内容可以是教师自己得意之处、失误之处，还可以是学生的见解、问题和建议。在教学实践中，教师要培养自己勤于反思的好习惯。反思记录要及时、精要、提炼，形式可以多样化。     

认知过程比认知结果更重要

教育是一种认知,认知是需要“过程”的,而有些教育工作者却偏偏忽略这个重要的过程,只追求这个过程后产生的结果。 最常见的是:在思想教育上,往往告诉学生要这样不要那样,硬邦邦地灌输道理;在规范行为上,教师讲清道理之后,学生就不能再有错了。这就是不允许学生有一个认识的过程。反映在教学上则更为普遍,教师往往用自己的认知来代替学生的认知,表现出来的现象就是教师讲、学生听,告诉学生有一个什么定理,这个定理如何应用,这篇文章主题是什么,在写作上有什么特点……认为讲清楚了学生就会理解,而不去思考学生的认识过程,即只单单追求这个过程后所产生的结果。     

暑假，自有滋味在其中——找到教师的生活状态

“教师有寒暑假”,人们谈到教师这个职业的好处时,这是必然要提到的一个因素。尤其是暑假,时长近两个月,可以任教师自由安排,这是让很多人羡慕的。但是,事实上,教师的暑假并不是完完全全离开学校、放开教学、远离学生的,除了安排自己的活动,假期里要开展学生活动,要“加油充电”,要参加培训,也是另一种忙碌。教师们自己,又是怎样来理解和安排暑假的呢？     

教师的失误与补救

人们常说教师是人类灵魂的工程师,面对这一美誉,这就要求教师热爱自己的学生,对待学生要晓之以理、动之以情,使每一次教育活动都收到最佳效果.然而,在实际工作中,错误与正确、失败与成功,总是紧相伴随,分析失误的表现与危害,探究失误的机制和病理,思考避免失误的途径与措施,其意义并不亚于对成功经验的总结.     

瓶盖、漏斗、水

要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”,这个观点早已是广大教师的共识,但在具体实践过程中,又有许多不同的看法.笔者认为这只是一个必要条件,而非充分条件.这里还有一个很重要的问题是:自己有了“一桶水”,怎样倒给学生“一杯水”.在现实中,有些教师,他们的“纵     

垂范中创新——谈新时期做一名成功班主任的关键

<正>教育家魏书生说:"做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。"对于现在思想早熟的孩子,班主任如果还是依靠传统的教育方式,通过树立教师权威来达到管教学生的目的已经行不通了。仅仅依靠强硬的手段来管理学生,也许在表面上会达到想要的效果,可这就等于把自己推到了学生的对立面,这对一个教育工作者来说是最大的失误。创造性地做好教书育人的工作是时代的呼唤,更是历史的     

意犹未尽品好课——听李卫东老师教学《自己的花是让别人看的》

让教师成为引领学生协力共学的“现代经理人”,教师要持续阐释自己的教学目标,并引导学生思索他们所学的内容,以便帮助教师找到促进学习的最有效方式。教师要负责教学架构的建立,而学生则要在这个架构下学习,并相信它是一个永无止境的过程。教师要建立一套方法来听取学生的意见,让学生知道他们的建议非常有价值。     

有序、“有我”、有效——谈语文教师如何提高阅读教学能力

从前对教师专业素质要求有一种说法,就是要给学生一杯水,自己得有一桶水;现在这个观点没变,只是要求更高,说教师得是一个溪流,一眼泉。无论怎样表述,道理是一样的,就是在学科知识、学科能力方面,相对于绝大多数学生来说,教师既要有海纳百川的容量,又要有高屋建瓴的位势。这是永恒的真理,不容一点怀疑。那么这一桶井水、一条溪水、一眼泉水从哪里来?只能从学习中来,从阅读实践中来,从写作实践中来。阅读教学是语文教学的重     

化"失"为"得",是智也

教学失误,作为一种课堂现象,具有这样几类品质:首先,它是普遍存在的,有教学就有失误,如果教师在一堂课下来没有意识到自己的失误之处,那么这堂课的质量就值得怀疑;其次,它更多地发生在教学细节的处理上,重大的教学事故毕竟少见,但教师在细微处的失误时有发生,这是因为事前的教学设计相对于课堂实情总存在滞后性,动态的课堂会使教学设想在实施中出现偏差乃至错误;第三,它具有隐秘性,大多数教学失误并非一览无遗,而是存乎教师一心,被学生指出的教学失误往往是次要的,可以及时挽救或纠正,但真正的失误只能由教师自己察觉,在这种情况下教师会自己跟自己开会,是纠正还是隐瞒,不同的教师将会有不同的态度。显然,教学失误为我们认识教学的本质提供了全新的视角,对教学失误的关注与探讨,将有助于我们发现提高课堂教学质量的新的途径。它较之于简单地追求教学完美,一切从完美的角度来探讨教学问题的做法,具有更为切实的研究价值。     

做一个有仁爱之心的好老师

<正>正如习近平总书记在考察北京师范大学与师生代表座谈时所讲,做好老师,要有仁爱之心。教师这个职业最根本的东西,是热爱自己的学生,热爱自己所从事的教师这个职业,这样才会全心全意地投入到培养学生的过程中。否则一切都谈不上,这是做一个好老师的一大前提。一、热爱学生要事事为学生着想老师是针对学生而言的,没有学生,何来老师?所以要热爱学生。热爱学生不是一句空洞的话,要表现在培养学生的各个方面。韩愈在《师说》里说     

点亮心灯——关爱学困生的实践与思考

一、自我批评是转化学困生的思想基础 学生出了问题,首先要在教师方面找责任。就初中而言,三年时间,足以改变一个人。其实,不少差生恰恰是教师责任心不强,教法不当造成的。我们不应将自己的责任转嫁给学生,让“学困生”为教师的失误“买单”。     

教学生善学的“金钥匙”

著名教育家陶行知说：＂教师的责任不在教,而在教学生学。＂可见教师不仅要考虑自己如何教,更重要的是要指导学生如何学,把＂金钥匙＂交给学生,指导学生掌握科学的学习方法,培养自学能力。＂教＂对于任何一个老师来说应该是没有什么大问题的,但怎样通过这个＂教＂来对学生产生积极的影响,使之具有强烈的主动性和自主学习的精神,这当中就涉及了许多教学艺术问题。     

怎样处理好和学生的关系

在学校常看到一些青年教师与学生发生矛盾时,批评学生不服就体罚或变相体罚学生.年轻教师比较气盛,容易急躁,加之教学经验不足,所以,容易和学生发生矛盾,也容易用一些过火的方法来对待学生.一旦教师的过火行为出现,不但不能使师生之间的矛盾解决,反而会激化矛盾,给教育工作造成很大障碍.要尽量使教师与学生间的矛盾冲突少出现,这就要求教师学会处理好和学生的关系.怎样才能处理好师生关系呢?我的体会是:第一,教师要从自己做起.教师在每个学生的心目中都有一个形象,这个形象是教师自己的一言一行塑造的.这个形象如何,决定着他的威信,形象好,威信就高,学生就尊敬他,服从他,师生关系就融洽,教育效果也自然会好;相反,如果一     

“严师出高徒”新义

“严师出高徒”一语,关键是一个“严”字。教师不仅要严格要求学生,更重要的是要严于解剖自己,要处处事事考虑如何成为学生的表率。只有严格要求自己的教师,才能带出品学兼优的学生来。然而,在我们的实际工作中,有些教师,尤其是一些年轻教师,对这一点还缺乏足够的正确的认识。他们对学生的要求不能说不严格,但     

不能省略的"过程"

教育是一种认知，认知是需要“过程”的，而我们有些教育工作者，却偏偏省略这个“过程”。 　　在思想教育上，往往告诉学生要这样，不要那样，直硬硬地灌输道理、规范行为，或教师讲清道理之后，学生不能再有错了。这就是不允许学生有个过程。教学上则更为普遍。教师往往用自己的认知来代替学生的认知，表现出来的现象就是教师讲学生听，告诉学生有一个什么定理，这个定理如何应用，这篇文章主题是什么，在写作上有什么特点，等等。认为讲清了学生就会拥有，而不去思考学生的认识过程。 　　人的认知是需要过程的，认知一个事物或道理，不…     

善待学生的"错误"

人的成长是一个不断尝试、磨练和失误,最终变得聪明起来的过程。在教学过程中,老师对待学生的错误要有良好的心态和一双独具的“慧眼”,要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源,这是学好数学的一剂良药,要呵护学生脆弱的情感,帮助他们重拾自信,教师要因势利导,挖掘出错误潜在的价值,让其发挥最大的功效。     

数学答题中的常见失误

高考是综合性的考试,要对一个人的知识和能力进行全方位的考查.数学课程标准中提出考查学生的五大基本能力:计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、抽象概括能力、数据处理能力.而为了实现这个目标,数学考试题目就具有很强的综合性,设置了很多陷阱.因此,对于知识掌握得不太牢固的学生来说就容易失误.为了帮助学生减少失误和帮助教师在教学中揭示误区,特此研究各种层次的失误.     

浅谈教学失误(二)

三、教师在教学中导致教学失误的原因 教学失误,其表现形式是多种多样的,产生失误的原因也是多方面的。我们认为最主要的原因有以下几个: (一)、由于教师的文化基础知识和专业知识不足所致。 教师是人类文化成果继承、传播的桥梁和纽带。一个人从儿童时代开始,他的知识的获得,智力的发展、人生观、道德观的建立和文明习惯的养成等,主要是通过教师的教育和陶冶。一个优秀的教师,正是凭着自己丰富的知识来发展学生的智力和能力,提     

浅析初中语文高效课堂的有效性

1．以德育人,情感沟通
　　作为一名人民教师首先必须具有健康的人格魅力,时刻要以教师的职业道德规范来要求和约束自己,真正做到依法执教、爱岗敬业、教书育人、为人师表。因为教师既是知识的传播者,又是学生做人的引路人,要有高于别人的品德,才能受人尊敬。要善于发现学生的优点,培养他们的自信心,教师心胸要豁达,严于律己,以高尚的道德尺子来衡量自己的言行,不姑息自己的错误,不掩饰自己哪怕小小的失误。做到眼中有学生,知人知心,时时关心,能够研究适合不同学生的不同教育方法,从自己的一举一动来潜移默化的影响学生、感染学生,起到言传身教的作用,成为学生学习的楷模。