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从对形象思维的特征及其基本形式的认识出发,研究了形象思维与制图课程教学的关系;分析了发展形象思维的教学意义;探讨了结合制图课培养形象思维的各种可能的途经:认为制图课对培养形象思维有其不可替代的特殊意义。 相似文献
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<正> 形象思维就是在不出现实物或行为结果的情况下,在头脑中形成某种形象,凭借形象间接地反映事物之间的联系,从而揭示事物的本质和发展规律。其基本单位是表象,而表象是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。根据大脑的思维互补学说,左半球与抽象思维、逻辑分析等有关,右半球与知觉、空间定位、形象等有关。形象思维的方法主要有想象和联想。想象是指人脑对已有表象进 相似文献
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董方博 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1993,(1)
一、数学教学中的形象思维形象思维是人类普遍存在着的一种思维形式,是理性认识的一种类型。形象思维的过程是对形象信息所传递的客观事物的表象进行加工,集中概括,分解组合,从而创造出新形象的过程。在科学认识过程中,科学思维要在许多直观的现象面前活动起来,必须借助形象思维,取得突破现象屏障的活力,寻找其本质的内容,进而实现逻辑地把握和再现事物本质。 相似文献
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何大进 《历史教学(高校版)》1997,(3)
在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性;他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史,却不懂得用优美生动的语言再现历史。于是,在教学过程中,丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌,传道者头头是道,受业者却索然无味。这一现象的产生,其原因是多方面的,但其中一个很重要的原因,便是忽视了形象思维在历史教学中的作用。有感于此,本文拟就形象思维的特点和作用作一些初步论述,并进而探讨在当前的历史教学中,发展形象思维的途径与方法。 相似文献
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张本富 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1978,(1)
《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》中三次提到形象思维:(一)“诗要用形象思维。不能如散文那样直说,所以比兴两法是不能不用的”。(二)“要作今诗,则要用形象思维方法,反映阶级斗争与生产斗争,古典绝不能要”。(三)“宋人多数不懂诗是要用形象思维的,一反唐人规律,所以味同嚼蜡”。这些论述,明确地指出了形象思维是艺术创作的一条重要规律。如何认识这一规律必定影响到语文教学。因为研究语文教学的目的、原则、方法不能不涉及到形象思维问题。下面仅就形象思维与语文教学中的讲读教学谈一点看法。 相似文献
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为了培养在现代化建设中具有良好的适应性、创造性和预见性的人才,创造能力的培养已经成为当代教学论十分重要的一项原则。如在机械制图课的教学活动中,形象思维的反映就较为突出,其内容和教学方式无不与形象思维密切相关。本文将就这些问题做进一步的分析和探讨。 一、机械制图中形象思维的两个特征 形象思维具有形象性、整体性等特征,这些在制图课教学中有所体现。 1.形象性形象思维是一种以色彩、线条、图形和形体等形象信息为思维材料,通过联想、想象等表象运动达到创造形象或揭示事件本质及其存在状态的思维活动。形象思维的对… 相似文献
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张本富 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(1)
一切艺术创作都离不开形象思维。中学生作文是习作,当然不同于作家的文学创作,但也同样要求用形象思维。现在中学作文教学存在不少问题,其原因当然很多,而教师在教学中对形象思维与学生作文的关系考虑不足和重视不够不能不说是一个重要的原因。一首诗,或是一篇散文的写作是怎样开始的呢?是先有了丰富的生活积累和思想感情的酌酿,又因某种事物的触发产生了强烈的写作欲望,以至到了“不能自己”的时 相似文献
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武鸣 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(9)
毛主席指出,诗歌创作“要用形象思维”.精辟地概括了文艺创作的基本特点和规律,对文艺创作具有重大的指导意义,对于语文课中文学作品的教学,也同样有着重大的指导意义.文学艺术的基本特点就是运用形象思维的方法创造艺术形象去反映社会生活,体现 相似文献
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冯贵军 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1996,(4)
思维是智力的核心,是人类智慧的结晶。人的思维方式分为抽象思维(逻辑思维)、形象思维(直觉思维)和灵感思维(顿悟思维),而前两种是主要的。形象思维则主要用典型的方式进行概括,并且用形象材料来思维。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科都离不开形象思维。数学主要运用抽象思维,因而数学教学中常常忽视学生形象思维能力的培养。数与形是数学的两大支柱,数学教学同样离不开形象思维。在数学教学中培养学生形象思维 相似文献
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马明 《课程.教材.教法》1989,(5)
在数学教学研究中,长期以来对抽象思维研究较多,对形象思维研究极少。这是因为,一直存在着某些说法,一种说法认为,科学家使用抽象思维,文学家、艺术家使用形象思维,这是两种不同的思维方式。还有另一种说法认为,人类只有通过抽象思维方式才能认识事物的本质,世界上只存在一个单一的思维方式,即抽象思维。并断言:不用抽象、不要概念、不依逻辑的所谓形象思维是根本不存在的。其理由是:思想是大脑的一种认识活动,离不 相似文献
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形象思维与历史教学 总被引:2,自引:0,他引:2
赵恒烈 《历史教学(高校版)》1993,(2)
一历史教学中培养形象思维能力的重要性历史教材和历史教学是形象思维和逻辑思维互相融合的产物。两种思维既各有其独特的发展轨迹,又彼此互补和随机汇流。历史是一门描述性的学科,人物的活动、事件的进程、历史的场面理当用生动具体的形象活现出来;史实的形象是持续不断的历史的轨迹,不能仅仅当作 相似文献
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形象思维在生物教学中发挥着重要的功能:①能促进对知识的记忆。②能加强对知识的理解。③能有效地优化概念教学。④能有效地促进知识的迁移。⑤能有效地强化生理教学。要实现这一教学目标,就需要借助一定的教学手段。 相似文献