PETS口试应试技巧

全国英语等级考试(Public English Test System,简称PETS),是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。考试分笔试和口试两部分,内容包括:听力、语言知识、阅读、写作、口语。级别划分为PETS-1至5级。笔试和口试均合格者,由教育部考试中心颁发给《全国英语等级考试合格证书》。合格证书既可作为持有者英语能力水平的权威性证明;又可为各地各单位对其所用人才的英语水平提供一个公正、统一的评价尺度。本文就口试应试技巧方面给考生一些建议。     

一个PETS口试考官的心得

PETS口试是一种进行有效英语交际能力的考试,它是PETS合格的另一部分。作为一名PETS口语考官,我感到责任的重大。每次考试,我都要求自己像个严厉的法官一样,正确把握评分标准,以公平、公正、保密的态度去面对每位考生,时刻把PETS做得有信度,有效度,为学生以后的英语学习服务。     

从施考看PETS口试的效度和信度——PETS口试考官从亲身经历谈起

PETS口试属于直接性口试,施考和评分同时进行,其效度和信度会受到多种因素的影响。本文从PETS口试考官的角度,结合英语测试理论与实践,阐述PETS口试在施考中存在的影响效度和信度的各种问题,并提出改进建议。     

从PETS二级口试看高职英语口语教学

高职高专英语教学大纲规定,高职院校应培养技能性、实用性人才,具体来说,也就是培养学生用英语解决实际问题的能力。然而,高职学生的英语口语状况却不容乐观。笔者从论述PETS二级口试出发,提出了搞好高职英语口语教学,提高学生语言交际能力的方法。     

从PETS口试中探索英语口语交际能力的培养

PETS口试一直是困扰高职生的问题,往往使这类考生感到茫然无助。本文介绍了PETS口试的形式、程序与技能要求,分析了职校考生在口试过程中存在的问题,提出了职校英语教学应与PETS口试相结合,根据实际情况提高学生英语口语交际能力的对策,使考生都能顺利在PETS口试上过关。     

关于江苏职教英语教材与PETS口试相结合的教学策略思考

《江苏省职业学校教材·英语》是符合职业教育课程改革的教材,为提高职业学校英语教学质量提供载体与保障。PEST考试全称为全国公共英语等级考试,向全社会开放。所以,以就业为导向的职业教育应该积极鼓励参加PSET口语考试,积极推进江苏职教英语教材与PETS口试相结合的教学模式改革,全面提升职校学生的口语能力和英语应用水平,不断拓展职校学生的就业能力和综合素养。     

谈PETS二级口试的培训艺术

口试是通过全国英语等级考试的障碍之一,本文从几个方面论述了口语培训开口关、体态关、模拟关、提炼核心句、现场补救法等重点内容的培训方法,旨在以较少的时间获取较大的收益.     

PETS口试考官的培训、考核与管理

1口试及口试考官培训的重要性 大规模的标准化考试大多由两大部分组成：笔试和口试，如由英国剑桥大学地方考试委员会(UCLES)开发的BEC，由英国剑桥大学地方考试委员会、英国文化委员会（The British Council)和澳大利亚高校国际开发署（IDP Education Australia)共同开发的IELTS。我国从1999年起在全国范围内开考的PETS也属于大规模的标准化考试。     

PETS口试不同考生群体话语能力分析

以2008年安徽省某考点PETS2级和3级口试中城市中学生、社会在职人员和高职学生三类参考群体的话语能力为分析对象,发现城市中学生口语流利性好于社会在职人员和高职学生,社会在职人员在互动意识和交际策略方面好于城市中学生和高职学生,但话语流利性弱于城市中学生。高职学生相对于城市中学生和社会在职人员没有明显的优势,在语音、词汇语法、话语产出和互动交际上都需要较大改进。     

PETS口试中的减音现象研究

减音是英语学习者普遍存在的语音错误。通过对PETS口语语料库中的减音现象进行标注和统计,发现学习者口语中的减音错误,以[MI]最为常见,减音类型以辅音减音最明显。根据这一结果,本文探讨了减音产生的原因及其对英语语音教学的启示。     

浅析交际策略对PETS口试的影响

本文对烟台市职业院校参加全国英语等级考试（PETS）的68名考生口试中的交际策略使用情况进行描述性统计，利用SPSS11．0分析统计数据，结果显示高职生交际策略使用意识不强，与口试成绩的显著性相关不大，其他相关分析结果显示有提高交际策略使用的必要性。     

论提高PETS口试评分的信度--对一次PETS口试量分统计结果的思考

全国公共英语等级考试体系(PublicEnglishTestSys-tem,简称PETS)是一种面向全社会、以全体公民为对象的非学历性英语证书考试,由笔、口试两部分组成。口试的目的是测试考生口头语言表达能力,属主观性考试。口试因其主观性,评分的最大难度在其公正性和一致性。因此,对PETS口试考官因素及其量分情况进行研究很有必要。本文拟在对一次PETS口试量分统计结果分析的基础上,研究影响考官评分的因素,并对考官素质和培训提出一些看法,目的是进一步提高PETS口试的信度、效度及其权威性。一、研究方法与统计结果研究对象为某考点2003年3月参加…     

核心素养背景下中职生PETS一级口试学习策略探究

核心素养理念下的英语课堂教学需要关注对学生“职场语言沟通、自主学习、跨文化理解和思维差异感知”的培养,而听说能力是语言沟通能力的范畴。全国英语等级考试体系的口试形式、内容、目的和结构折射出了当前对英语口头表达能力的要求。文章通过对中等职校学生PETS一级口试低通过率的原因进行分析,针对口语学习特点,从考试形式及内容入手,运用不同的口语学习策略,进行靶向训练,从而帮助学生顺利地通过口试。     

PETS口试评分培训效果的多面Rasch分析

本研究以PETS-1级拟聘口试教师为研究对象,对口试教师评分的培训效果进行了研究。采用多面Rasch分析对比口试教师接受培训前后的评分效果。结果发现：培训后,提升了口试教师与专家评分完全一致的比率,评分偏于严格的口试教师在评分标准上做了恰当的调整,所有口试教师评分拟合值都在可接受范围内,总体上,口试教师评分的培训比较有效,培训后提升了评分的准确性。多面Rasch分析有助于发现评分过于宽松、过于严格、评分拟合差的口试教师以及评分异常情况,为开展有针对性地培训提供了可靠的依据。     

PETS口试对成人英语口语教学相关性的研究

外语测试是外语教学的重要组成部分。就两者的关系而言．教学是第一性的．测试是为教学服务的。但是．科学的测试能够体现出语言教与学的实质内涵．反应出时代对外语人才培养规格的要求．并反过来指导和推动教与学向着正确的方向发展．因而具有导向性。在众多的外语考试中．以测试英语语言运用能力为目的的全国英语等级考试（Public English Test System．简称PETS）的口试形式、内容、目的和结构折射出了当前乃至未来对英语口头表达能力的要求．很值得英语口语教学借鉴。本文分析了PETS口试的特点，并依第二语言习得理论．探讨了PETS对成人英语口语教学的相关性。     

英语测试中的交际口试和结构主义口试

文章从理论基础、测试目的、测试内容、典型题型、交际模式、评分方法、信度、效度、回波效应、本质差别等十个方面对英语测试中的结构主义口试和交际口试进行了比较,以期帮助教师深刻理解这两大类型英语口试的区别。     

加强PETS口试考官管理

全国英语等级考试(PETS)是教育部考试中心负责设计并实施的全国性英语水平考试体系。PETS口语考试结合了结构主义口试和交际性口试的特点，考察学生使用语言的准确性、恰当性、熟练性、有效性、得体性等。无论从试题的设计，还是口试的程序操作都体现了“以人为本”的新教育理念，     

关于高考口试的几点思考

高考口试着重考查学生口头表达能力和综合应用英语的能力，并为高校选拔人才提供依据。测试结果从另一个角度反映出中学英语的教学情况，可为改进教学提供一定的参考。     

高考英语口试应试技巧

多数学生听到英语口试，感到畏惧，其实只要平时注意听、说、读，再加之应试时掌握一定技巧，就能取得满意的结果。     

G-Telp口试对校本机助口试的启示

大学英语教学改革启动以来,各高校纷纷加强对学生听说能力的培养,作为检测听说能力的常用方式之一,口语考试成为学生期末英语测试中不可缺少的一部分,机助口试也成为很多高校进行口语测试的新方式。通过几年来机助口试的试验,笔者介绍了机助口语考试中出现的部分问题,并通过借鉴G-Telp口试的模式探讨了这些问题的解决思路和方法。