高中历史课堂专题教学的尝试与思考

在由模块加专题构建起的知识体系下,倡导改变教法和学法。在高中历史课堂教学的探索和尝试中,发现"专题教学"的课堂教学方式较为适合这样的知识体系。这种方式基于对《普通高中历史课程标准(实验)》的理解把握和对教学资源的认识,基于教师角色的转变和以学生的需求为出发点、落脚点的课堂策划与实施。     

略谈学习方法的指导

作为一名教师 ,应该重视对学生学习方法的指导。学习方法的指导 ,是指对学生获取知识、技能 ,完成任务的手段、途径、方式等的指点引导。教学是由教师和学生双方为了完成教学任务所采取的教学手段、方式 ,包括教法和学法两个方面 ,缺少任何一方都不可能构成教学活动。在教学中 ,教师必须在采用某种施教手段的同时 ,学生必须采用相应的学习手段两相配合 ,才能保证教学任务的顺利完成。但教法对学法有一定的制约作用 ,较好的教法能有力地促进学生良好的学法的形成 ,学生形成学法的速度和质量有赖于一定的教法指导及持之以恒的培养锻炼。苏霍姆…     

在教法中融入学法

学生的数学学习应该是学生个体主动地、积极的获取知识，而非被动的学习，这就要求教师要改变传统的教育方式，将教法与学法融合，教法服务于学法，教会学生如何去学。     

自主合作探究式学习的探索与实践

新课标强调,学生学习的过程是主动建构知识的过程。学生以自己已有的知识、经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构新的知识体系。在知识建构的过程中,教师应该帮助学生掌握科学的学习法,特别是培养学生良好的学习习惯和自学能力。但长期以来,教师往往只重视研究教法,而忽视了学法的研究。其实,引导学生学习,帮助学生掌握科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯和自学能力是教师研究教法的出发点,也是教学的归     

按知识体系进行复习教学

<正> 按知识体系进行复习教学大体过程是:首先,教师依教材内容和知识体系,设计出一条能将教材所涉及的知识点串连起来的复习主线。然后,教师引导学生依据主线所涉及的知识点去发挥和联想,将高中生物和生理卫生中有关的知识联系起来,以形成一个完整的知识体系和网络。     

浅谈数学教学中类比思想的重要性

在初中数学知识中存在很多相似的知识点和探究方法,把这种相似的知识点进行比较以及联想,把一个已经学过的数学对象特殊性质引用到另一个数学对象上去,从而获取另一个对象性质的方法,这就是数学思想方法中的类比法。在数学教学课堂中引导学生应用类比法进行知识的探索,可以让学生轻松的从学过的知识中运用到没有学习到的新知识上,达到对比理解的目的,让学生能够更好的区分两种知识点的异同,达到对新知识更深层次的理解,达到对整个知识体系全面的认识。运用这种方法可以帮助学生更快的学习新知识,达到培养学生自主学习的能力。     

数学教学要注意教法与学法的结合

在数学教学中,在教给学生知识的同时,应引导学生经历知识形成的全过程,让学生掌握知识的发生、发展及变化规律,同时领悟学习方法,培养学生会学数学的能力。因此,教师在数学中必须重视教法与学法的紧密结合,注意两个环节:备课研究学法以及讲课传授学法。     

初中历史教学中实施素质教育的尝试

在初中历史教学中实施素质教育应从两方面做起：一、改变教法，教会学生生存、关心、学习和创造之法；二、改变学法，引导学生自己学习。     

机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建

我国高等工程教育与高等技术教育存在课程体系中知识、能力、道德教育目标不够清晰.以及教师的教法体系、学生的学法体系、教学内容与教学目标体系割裂的现象.从专业课程与教学论角度,对机械设计制造及其自动化本科专业教学体系进行整体设计,关键在于按照知识领域、能力领域与道德领域三个维度设计对应的知识、能力和道德模块,对每一模块分解出相应的课程和教学环节,同时针对课程和教学目标,构建教法与学法"一体化"体系.     

小学数学“量与计量”的结构化教与学

“量与计量”是人教版数学教材的重要组成部分。在厘清小学阶段“量与计量”各知识点之间关系,对“量与计量”教学内容进行分类比较后,结合这部分内容在教学方法上的相似性,实现教法和学法的结构化,进而努力建构起“量与计量”的结构体系,组织相应的学习系统,从而促进知识、思维、方法上的整体建构。     

初中历史教学中实施素质教育的尝试

在初中历史教学中实施素质教育应从两方面做起：一、改变教法，教会学生生存、关心、学习和创造之法；二、改变学法，引导学生自己学习。     

学法指导中存在的问题

问题之一 :把“教法”当“学法”。“教法”是教师设计和组织课堂教学的策略与方法 ,它涉及教学内容的处理、教学步骤的安排、教学形式的采用等诸多因素。一般来说 ,“教法”的选择与运用离不开课堂这一特定的教学情境 ,受课堂教学时间与空间的限制。而“学法”是学生独立学习时所采用的带有鲜明个性色彩的方式方法。“学法”的领悟和运用不受课堂教学情境的局限 ,学生掌握学法不单是为了学习课本知识 ,更重要的是用以指导他们的终身学习。教师的“教法”无疑会影响学生的“学法” ,但“教法”决不等于“学法”。尽管教师在设计“教法”时 ,…     

利用思维导图提高生物学习效率

生物学科知识点琐碎杂多,学生对于繁杂的知识点很难理清知识间的线索以及它们之间的内在联系.思维导图能有效地改变学生的学习认知方式,帮助学生将零散繁杂的生物学知识结构化、条理化和系统化,关键知识点之间的连接线会引导学生进行积极主动思考,快速系统地整合知识,从而提高学习效率.     

引导归纳 掌握学法

学法是学生为了达到学习目的,在教师的指导下,通过学习活动,赖以获得知识,形成学习能力的手段。就小学语文的学习内容看,学法可以归纳为识字、阅读、写作这三个方面。怎样指导学生掌握学法,真正成为学习的主人？下面就谈谈自己一点浅显的认识。一、引导归纳,领悟学法在教学中,教师应有意识地启发学生注意教师的教学思路与过程,并及时引导学生进行归纳总结,把教法转化为学法。这里需要注意的是要摆正“教与学”的位置,弄清“教”与“学”的辩证关系,这是学法指导的认识基础和前提条件。简单讲,在教学中,教师教会学生学,学生在…     

谈高职数学教学与学生学习能力培养

教无定法,贵在得法。笔者认为,教师的教法支配着学生的学法,科学的教法能有力地促进科学的学法的形成。这就要求教师在传授知识时,既要从科学体系出发,又要从学生的思维发展和心理发展规律出发;既要考虑向学生传授知识、技能、技巧的范围,又要考虑给学生以认识和发现科学原理的方法。因此,在教学过程中,我把培养学生学会学习的能力,大致分为这样三级水平。     

浅谈高中英语教学中教法与学法的统一

教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念“教师中心论”的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造戍教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。     

联想式教学法在思想品德课中的运用

所谓联想教学法,就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想,从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围的目的。这一提高课堂效率的教学方法,我们在教学中已实践多年,初步形成理论。一、联想式教学法的分类（一）知识联想教师在讲解某一知识时,可以让学生联想与其相关的易混淆的知识,或联想与这一知识相关的知识系统。如在讲到“外交政策的决定因素”时,可让学生想一想“国际关系的决定因素是什么？”然后让学生感悟其不同,从而把这两个易混淆的知识点区分开来,在学习“文化创新的途径”前,可让学生联想“文化创新的主体、源泉、动力、基础作用、意义以及检验文化创新的标准”等知识,从而让学生系统把握文化创新的相关知识,形成知识树。     

寓学法指导于教法之中

教师的教学,不仅在于教学生学会知识,更重要的是要教学生会学知识,掌握学法,提高自学能力,形成自己的“学法”。而“学法”的形成取决于“教法”。在教学中,教师应寓学法指导于教法之中。一、识法。指教师在教学过程中,有意识地结合教学内容把自己所使用的方法,非常明显地呈现在学生面前,使学生对教师的教法有所感知、认     

“五育相融”：生物学科思维培养的教学实践

教学中将德智体美劳进行全面融合,定然能快速提升课堂品质,彰显教学实效性和科学性。为了切实发挥生物学科属性,帮助学生更好地认识自然现象,掌握独特的认知方式,教师要在“五育相融”视域下升级教法、学法,创优教学实践活动,促使学生快速完成知识感知,构建崭新知识体系,让学生对生物学有个性认知,生成独特思维能力。     

论对学生学习方法的指导

一、对学生学习方法指导的意义教学改革,不仅包括教法的改革,同时也包括学法的改革,现在,广大教育工作者对教法改革做了一些工作,这是值得称道的。但是,他们在教法改革的同时往往却忽视了学法改革。这是值得注意的一种倾向。我们认为,改革教法,必须结合改革学法,必须研究对学生进行科学的学法指导。