论教育过程公平

一、只有教育过程公平才能体现教育公平“人的发展”的本质内涵 没有教育公平,社会公平的基石就会不稳,也就谈不上人人享有发展,更谈不上构建和谐社会。社会公平的召唤把教育公平推到了社会发展的前台。教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层次教育公平指教育系统整体的公平,指在教育资源的分配过程中,     

义务教育公平与政府责任

一、教育公平与义务教育公平教育公平一般认为应当包括“同质”与“差异”两个层面的公平。同质的公平,把所有的人看作是无差异的,要求用同样的标准和规则要求所有的人,在教育上体现为每个人应当平等享有起点、过程以及结果公平。起点公平,是指教育机会均等;过程公平,是指学校提供的校舍、设备、教师等方面的条件相差无几;结果公平,是指受教育者在受教育后有同样的成功机会。差异的公平则根据不同的情况,用不同的标准来要求不同的人,它肯定每一个人都有其自身独特的价值和实现这种价值的权利,在教育上它要求不同禀赋的个人根据其家庭条件的…     

完善教育投入机制 着力推进教育公平

教育投入是支撑经济社会长远发展的基础性、战略性投资,是发展教育事业的物质基础,是公共财政保障的重点。教育公平是社会公平的重要基础。《教育规划纲要》把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平。起点公平是指每个人都享有平等接受教育的权利和机会：过程公平客观上要求同类学校教育设施一致,主观上要求因材施教。尊重学生个性和人格：结果公平,指学生接受教育后都能达到基本标准,获得学业成功,得到全面发展。近年来,江苏省泰州市委、市政府高度重视教育工作,采取有力措施持续加大教育投入,促进了教育公平和教育事业发展。     

柯尔伯格道德认知发展论及对主体德育模式建构的启示

教育公平一般认为应当包括“同质”与“差异”两个层面的公平。同质的公平，把所有的人看作是无差异的，要求用同样的标准和规则要求所有的人，在教育上体现为每个人应当平等享有起点、过程以及结果公平。起点公平，是指教育机会均等；过程公平，是指学校提供的校舍、设备、教师等方面的条件相差无     

教师管理公平问题研究

一、教师管理公平的涵义教师管理公平指的是教师管理体系中人与人之间利益关系的度量,教师管理公平关注的是教师与教师管理者、教师群体之间的利益关系。教师管理公平是教育管理公平的重要组成部分,因为教师是教育系统的重要劳动者,他们的辛勤劳动给学校的发展奠定     

和谐社会视野下高等教育公平的实施路径

和谐社会是一个具有丰富内涵的概念,它指人与自然、人与社会、人与人之间等的各种要素和关系相互融合的一种社会状态,是社会各方面活力能够得到充分激发并均衡发展的一种社会状态。公平和正义是社会和谐的核心,教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸,是构建和谐社会的基石。高等教育作为培养高层次、高水平、高素质人才的关键领域,尤其是在目前我国高等教育进入大众化的特定时期,其对构建和谐社会的促进作用毋庸置疑。人们对高等教育公平问题给予了越来越多的关注,如何实现高等教育公平以促进社会和谐已成为我们当前急需解决的一个重要问题。     

和谐社会视角下的教育公平问题研究

党的十七大报告明确指出:教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的基础。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。教育公平是一种人人向往的美好愿望,也是衡量社会文明与进步的标尺,因此,研究教育公平对促进和谐社会的建设具有深远的意义。一、教育公平的内涵教育公平本是实现社会公平的最重要的组成部分。所谓教育公平,是指人们对教育资源配置和教育     

关于义务教育公平的思考

一、教育公平的涵义及其表现。教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。只有做到了上述公平，才能有教育结果的公平，教育机会和教育过程的公平相对容易做到，但教育质量的公平，即让人人享受较高质量的教育，并使受教育者享有同样成功的机会．     

教育公平的本质及其社会价值分析

教育公平实质上是人们对教育领域中人与人之间教育利益分配关系的评价,表现为一种在社会各阶层和社会成员之间按比例平等分配教育利益的理想和制度。教育公平具有客观性、规律性、相对性、动态性和永恒性等特征。教育公平作为社会公平的重要组成部分,对人类进步和社会发展具有巨大的价值力量。要实现教育公平的目标,必须强化教育公平理念、完善教育公平政策、革除教育公平屏障、优化教育公平环境。     

教育结果公平的内涵及其衍生规定

作为实质公平的教育结果公平指的是每个受教育者获得为培养目标所规定的健康、全面发展和这种健康、全面发展的每个侧面都获得与其潜能相应的一定程度的发展;但从人们对教育结果公平的主观体认的角度来看,作为教育结果公平是一种公正的不等同;教育结果公平目标不仅是跨时段的,而且是跨学段的。教育结果公平取决于政府在分配教育资源时的差别化对待和学校教育者对受教育者的无差别对待;教育结果公平是"教育质量"题中应有之义,是衡量教育质量的标准。     

教师在课堂教学中如何体现教育公平

教育公平是指社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的待遇。它既是和谐社会发展所必需的前提,也是正在实施的新课程要坚持的基本原则。课堂教学作为教育过程中一个具体且相当重要的环节,对教育公平的实现起着十分重要的作用。那么,教师在课堂教学中应如何体现教育公平呢?     

公平是企业发展的动力

<正> 在经济领域中,所谓公平是指社会收入的公平。社会收入分配公平包括两层含义:一是指社会领域参与分配的权力平等,要求在经济社会中,每个人的能力,企业的能力,能够得到充分的施展与发挥的机会均等。就个人而言,在就业受教育的机会、参与民主管理的机会等都是均等的。另一层是指要达到分配结果的合理化,要求在经济社会中,社会财富在社会成员之间的分配要实现合理化。对一个企业而言,只有实现公平才能取得效率,公平分配是效率的前提,只有     

例谈课堂互动中的教育公平

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。作为教育现代化的基本价值，教育公平已经成为各国教育制度和教育政策的基本出发点之一。追求教育公平是人类社会古老的理念。孔子“有教无类”的主张，体现了古代朴素的教育民主思想。在西方思想史上，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由民主的教育权利。事实上，教育公平和其它社会领域的公平一样，可具体地区分为起点公平、过程公平和结果公平三种不同类型的公平。其中，过程公平既指在起点不公的现实中，通过相应制度、政策体现和维护教育公平，也包括在教育过程和师生关系的互动中微观层面的公平。     

论教育目的的公平转型

公平和教育公平都是历史的概念。关于教育公平的学术探讨可以从多个学科维度在不同层面上展开。在教育公平问题上,人的自由发展具有优先性的原则是实现教育公平的基本前提。教育质量的难以测量决定了我们很难真正在质量意义上来谈教育公平,择校或均衡化也不能真正保障教育公平,人在教育中的自由选择才是教育公平的关键。现实社会中的人和教育的关系发生了异化,人在教育中被工具化即是教育异化的重要表现之一,也是妨害教育公平的根本原因。克服教育异化的基本途径就是将人本身当作教育目的,这是人的教育本质的要求,也是社会主义和共产主义的内在要求。社会主义的教育目的应当且必须将人的自由发展作为其核心内涵。     

论继续教育与社会公平

党的教育方针明确规定,教育要为社会主义现代化建设服务、为人民服务,实际上,就是要通过大力发展教育,促进教育公平,保障每个人都有受教育的机会,最终促进人的全面发展和社会公平。继续教育作为教育的一个重要组成部分,在促进社会公平发展中具有重要的作用。     

社会公平：中国共产党的核心价值观念

在人类历史的进程中,社会公平一直是引导人类进步的价值导向。作为未来理想社会和人的自由全面发展的基本条件,社会公平是马克思主义题中应有之义。中国共产党无论是在革命战争时期,还是处于和平建设年代,始终把实现社会公平作为党长期追求的重要目标。构建社会主义和谐社会的提出,社会公平凸现为执政的中国共产党的核心价值观念。     

教育公平:机会与路径——学习人的全面发展理论札记

在人的全面发展的过程中,教育具有关键性的意义。作为社会焦点,教育公平承载着太多的理想与期待。教育发展的“剪刀差”,即教育不公平,对人的全面发展以及构建和谐社会都具有重大的负面影响。建设一个公平社会,必须实现教育公平。     

教育公平与和谐社会

一党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。作为关涉全局、影响深远的历史进程,教育在其中扮演至关重要的角色。从根本上讲,没有公平公正,就没有和睦和谐。在当今中国,最大的社会公平就是教育公平。由此,如何确保教育公平就成了社会主义和谐社会建设的核心问题。教育公平是指国民在教育活动中地位平等和公平地占有教育资源,是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。教育公平早已成为世界各国教育制度的道德基础和教育政策的基本出发点。从这个意义上讲,教育公平是社会公平的基础和核心,没有教育的公平公正,就不可能实现真正…     

公平分配与平均分配

公平有两种含义,即经济学意义上的“公平”和社会学意义上的“公平”。 经济学意义上的“公平”,是市场经济的等价交换原则所体现的公平。它首先追求的原则是规则与过程上的公平,而不仅仅是结果上的平均分配。它通过公平的竞争达到不同的结果。简单地说,它是指人人可以凭借自己的能力参加有限机会的竞争,按每个人的“投入”多少而决定其各自的“产出”,谁的“投入”多、贡献大,他所获得的酬赏也高。     

教育公平的理念及其实现

近年来,教育公平问题日渐引起理论界关注,但众多的研究没能对如何实现教育公平进行整体性探究。本文拟在明确教育公平内涵的基础上探讨实现教育公平理念的途径,并就我国当前教育发展中存在的诸多教育不公现象提出相应的对策和建议。　　一、教育公平的理念（一）教育公平的内涵所谓公平是指公正和平等。如果说公正主要是一种为人处事的态度和精神,是一种社会公认的评判事物的标准的话,它主要与“偏狭”相对,属于一种价值判断;而平等则主要用于表征人与人的地位和关系,侧重于事实的描述。平等与“不平等”相对,人们的地位或权利是平…