略谈语文课堂教学整体艺术结构

古人写文章讲究"凤头、猪肚、豹尾",其实,语文课堂教学也是如此.无论是一个单元、一篇课文,还是一堂课的教学,都有开头、枝干、结尾三个部分.若是课堂教学亦能创设"凤头"似的入手点,"猪肚"似的着力点,"豹尾"似的结局点,那么,这一堂课就犹如一篇优美隽永的散文,不失为一堂真正成功的语文课.     

略谈语文课堂教学整体艺术结构

古人写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”,其实,语文课堂教学也是如此。无论是一个单元、一篇课文,还是一堂课的教学,都有开头、枝干、结尾三个部分。若是课堂教学亦能创设“凤头”似的入手点,“猪肚”似的着力点,“豹尾”似的结局点,那么,这一堂课就犹如一篇优美隽永的散文,不失为一堂真正成功的语文课。一、“凤头”言其美一堂语文课的好的开端能引人入胜,将学生渐渐引入“愤悱”的佳境。因此,定好一堂课的基调,虽是三言两语之功,但可以收到始料不及的效果。根据不同的课文,“凤头”的设计可采取以下几种不同的方法:1.温故入新法。即通过复习…     

敲好导入第一锤 迸发课堂智慧花

一堂课如同一篇优美的散文,开头便要引人入胜;一堂课又恰似一支动听的乐曲,开头就要扣人心弦。好的教学导入像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的教学导入又是思想的电     

浅谈“听说读写”作文讲评法

作文教学中评讲是指导习作的关键步骤。可是,相当多的教师常常借口进度赶不上或者根本没有意识到重要性而省去这个步骤,或者三言两语,或泛泛而谈,走一走形式而已。笔者认为必须高度重视作文讲评,花两堂课写一篇,必得再花两堂课讲评一篇。     

小学语文教学结束语的设计

结束语就是一堂课快要结束时教师对这堂课的内容提纲挈领地加以归纳总结的语言。俗话说：“编筐织篓,贵在收口。”在语文教学中．我们如能设计好课堂结束语,则能巩固学生所学知识．增加课堂情趣．更能激发学生的求知欲,使课堂教学有一个完美的结局。本人结合教学实践谈几点教学结束语设计的做法。     

细品文言之美——兼说《归去来兮辞》

众所周知,说课就是围绕学生如何学得有效,阐述授课者用教材教的教学策略、教学意图、教学设计、教学步骤的一种预先展示教学思想和活动的教学研究活动。从这个意义上说,说课也可以是敞开的、开放的、生成的。《归去来兮辞》是一篇百读不厌的千古名篇,它作为高一新教材第一册第六单元文言文的一篇自读课,本堂课拟通过朗读、诵咏,让学生在品味语言美的同时,开启丰富的想像大门,与作者同呼吸共命运,亦哭亦笑;在体悟作品意蕴的同时,领悟作者放荡不羁的个性,淡泊高远的心志。《归去来兮辞》这样一篇千古美文,整体感知非常重要。这堂课教学,我采取…     

走出误区，感悟语篇——小学英语语篇教学中存在的误区及对策

一、语篇教学方面存在的问题 【误区1】语篇教学目标不明确。教学目标明确是对教师的最基本要求。教师只有充分把握教学目标,确定教学的重难点,才能制订出科学合理的教学计划,设计出符合教材特点和学生实际的教学步骤与活动。但在平时的语篇教学中,不少教师一堂课下来要么教学目标不明确,要么教学目标定位不准确。     

教学反思的"升空"与"落地"

最近，我读了两篇教学反思。一篇是在活动中进行识字教学的体会。从对教学过程的描述看，整堂课热热闹闹，活动一个接着一个，学生上课仿若在做游戏。读完反思不免让我产生这样的疑问：教师注意调动学生学习的积极性是应该的，可是整堂课学生没有一点儿安静下来思考和练习的时间，这样的识字教学能有好的效果吗？     

浅谈语文课堂教学中的语言美

一、语文课堂教学语言表现形象美教学言语的形象性与否是教学效果好坏的关键。一堂课可以是一篇平铺直叙的流水账,使听者不免有枯燥乏味之感;也可以是风光旖旎、曲径通幽的山水园林,使学生如     

构建语文课堂教学的“豹尾”

人们常常把一篇好文章的开头、中间和结尾这三部分比作“凤头、猪肚和豹尾”，其实，一堂成功的课堂教学——尤其是语文课堂教学——又何尝不是如此呢？每堂课的教学都是由开头、过程和结尾三个不可缺少的环节构成的，但是，有些老师往往只注重课堂开头和过程部分的教学，而忽视了一节课的结尾设计，认为一堂课下来，教学任务已经完成，即便草草收...     

让学生的思维随课文延伸

二十多年的教学生涯,我记不清教过多少堂课了,惟独教叶圣陶的童话《古代英雄的石像》那堂课,给我留下了深刻的、难忘的印象。这篇童话讲述了这样的一个故     

课堂结尾的六种类型

<正>教学是一门艺术,每一堂课犹如一件艺术作品,需要教师精心构思,布局谋划,然后奉献给自己的学生.一节课的优劣当然和本堂课的开局、中局、结局都有密切的联系,但往往被人们所忽视的是课堂结尾这个环节.本文介绍课堂结尾的几种类型,供大家参考.一、普通型课讲完了,教师马上用"今天这节课就讲到这里"来结尾,这是结尾方式中最常见的但     

浅析数学课的结尾艺术

教学是一门艺术,而每堂课就如一篇篇艺术作品,需要老师精构佳思,布局谋划。在实际数学课教学中,很多教师都注意精心设计每节课的引言,总结出了多种行之有效的课堂教学的导入方法。然而,也有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视。一堂课结束前的最后几分钟,有的教师认为时间不多,不便安排,就交给学生自行处理;有的教师则认为时间宝贵,失之可惜,便接着讲下次课的内容;     

小语课堂教学的反差现象及对策

现象一，教师要求“多”，学生掌握“少”。一篇课文，一堂课教学，有些教师从组词造句、段落篇章诸多方面提出不同的要求，想通过一篇课文、一堂课的教学，解决若干问题，让学生掌握许多知识，结果是“欲速则不达”，事与愿违。 对策是，每堂课突出一个重点，解决一个问题，使学生学习目标明确，一课一得，学有所获。 　　现象二，教师讲得“多”，学生听得“少”。有些教师片面地认为，要使学生读懂、会用，就应该多讲。他们在课堂上滔滔不绝，不厌其烦地讲解。然而，学生却听得索然无味，哈欠连天。因为教师的面面俱到、滴水不漏的讲解抑…     

例谈语文教学目标确立的依据

教学目标是一堂课的核心,是选择教学内容的基础.在教学中,教师应以课标、教材、学情为依据,选择恰当的教学目标,促进教学活动的开展,提升语文教学质量.本文以《秋天的怀念》为例,具体分析面对一篇课文,教师应如何确定教学目标.     

诗歌教学内容确定的学理依据

<正>语文具有全息性,一篇课文几乎可以包含语文学科的各个方面,因此可以教给学生的内容非常丰富,确定教学内容是语文教师必须首先要思考的。语文课应该有语文味,要在教学内容的选择上体现语文学科的特点。而教学内容是一堂课的教学核心,它决定着一堂课的教学活动和教学目标的达成。诗歌作品的教学与其他文学作品教学一样,旨在通过对作品的感知、理解、欣赏来认知作品中的生活世界,丰富学生的情感世界,促进学生的内省     

浅析数学课的结尾艺术

教学是一门艺术,而每堂课就如一篇篇作品,需要老师精构佳思,布局谋划。在实际数学课教学中,很多教师都注意精心设计每节课的引言,总结出了多种行之有效的课堂教学的导入方法。然而,也有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视。     

语文教学目标的“集中”与“显隐”

<正>一、教学目标的集中李海林教授曾经主张一堂课要有一个教学指向,认为"教学指向"既是教学目标之所在,也是教学内容的纲领性表达,同时也是选择教学程序的基准,这个教学指向是总的统领。我认为,集中的相对单一的教学指向决定着一堂课的教学目标要相对集中,不能贪多求全,面面俱到,若想字词句段篇、思想艺术都想抓,只能是如蜻蜓点水,不深不透。"伤其十指,不如断其一指",正如林忠港老师所说:"语文教学的一个通病,就是教师贪多务得,教     

语文课形不成高潮原因初探

正如一出戏一样，一堂语文课也应经历开端、发展、高潮和结局这个过程。成功的语文课总会有教学高潮。有没有高潮，可作为评判一堂课优劣的标准之一。目前的情况是，不少课仍像静静的流水，缺乏令人兴奋的高潮，究其原因，有如下几点：     

打造有效的课堂教学

叶刚（浙江省绍兴县钱清江市小学）、沈海军（江苏省扬州市八里中心小学）、高学雷（安徽省阜阳市颖州区鼓楼小学）、徐开星（福安市溪柄中心小学）：何谓“有效的课堂教学”？ 薛法根（以下简称薛）：“有效的课堂教学”即“有效教学”，是教师进行一段时间的课堂教学后学生获得了具体的进步或发展。这里的“一段时间”可以是一堂课，也可以是一个阶段（如一个单元、一个星期等），现在我们特指“一堂课”或者“教学一篇课文的几堂课”。