战后日本中小学教育的特点

战后日本中、小学校教育的特点是。一、延长了义务教育年限,集中财力发展中小学基础教育。从1907年实现小学六年义务教育到1947年颁布中小学“六·三学制先后经过了40年,此间虽曾几次提出延长义务教育年限问题,终因战争等原因未能实现。战后,随着新学制的诞生义务教育的年限被延至九年,这样作为一个后起的资本主义国家,日本几乎是与欧美各先进资本主义国家同时期普及了初级中等教育,为日本在经济上赶超西方先进国家创造了极为有利的条件。普及义务教育最大的困难是经济问题。但日本却在经济     

日本战后货币政策的特点

发达资本主义国家的货币政策,是为实现各自的宏观经济目标而采取控制与调节社会信用货币量或利息率的一种金融措施.由于发达资本主义国家的家庭、企业、政府和对外经济等部门都通过金融体系进行收、支、贷活动,而处于枢纽地位的中央银行的货币政策不仅直接影响宏观经济,而且也同时影响微观经济.如资源的配置,产品分配等,可以说,货币政     

战后日本的产业政策及其特点

二战后日本政府在经济发展的不同时期及时制定并实行了合理有效的产业政策，对日本的经济恢复和高速增长发挥了重大作用。日本的产业政策具有显特点，一是每一个阶段的政策目标都产生于一种不断更新的赶超压力；二是其产业政策是产业的重点扶植政策；三是产业政策的制定是各方利益主体共同参与决策的过程；四是产业政策具有稳定性、连续性和程序化的特点。     

论战后日本外交的特点

战后日本外交的特点是由无主权外交到自主外交,外交中军事因素不断上升,外交中意识形态色彩日显浓厚以及从外交无战略到政治大国外交     

战后日本在新加坡投资特点

战后日本在各种经济发展战略指导之下，不断进行海外投资，新加坡是其在东南亚地区的重点投资国家。同东盟其它国家相比，日本在新加坡的投资形成了规模大、增长速度快、其间几次徘徊的特点。而一直坚挺的制造业投资方面也出现了由劳动密集型产业向技术密集型产业过渡的特点，并且加大了向非制造业投资的倾向。     

战后日本教育启示录——评《战后日本教育——日本的经济现代化与教育》

与我国一衣带水的邻邦——日本,是当今举世瞩目的经济大国。然而,日本何以在战争的废墟上,克服地域小、资源少的不足,雄居世界东方?这在大多数人的眼里尚是个谜。《战后日本教育——日本的经济现代化与教育》(以下简称《战后日本教育》)一书,为我们寻找到了谜底:教育是立国之本。从明治维新起,日本就把教育作为“立国     

战后日本成人教育的发展及特点

日本战后的成人教育发展对其经济的高速增长起到积极的作用，战后日本的成人教育迅速形成了完整的成人教育体系，在立法等方面促进了制度化的进程，战后日本成人教育的明显特点是国家重视，社会力量积极参予，学校教育为其奠定了高起点，日本战后成人教育发展的经济是值得我们借鉴的。     

战后日本私立高等教育的立法特点

二战后,日本私立高等教育在日本高等教育的大众化、普及化过程中起到了举足轻重的作用。日本的私立高等教育之所以能取得如此成就,与战后日本政府重视有关私立高等教育的立法有密切的关系。日本的私立高等教育立法具有体系完备、先行性、灵活性、可操作性以及法律责任明确的特点。本文试图通过对战后日本私立高等教育立法特点的分析研究,期望能对我国的民办高等教育立法提供一些启示和借鉴。     

战后日本职业教育的发展与特点

战后日本的职业教育随着社会和经济的变化而不断发展,经过了战后恢复时期职业教育的改革与削弱、经济高速增长时期职业教育的恢复与加强、经济稳定增长时期职业教育的调整与完善和知识经济时代职业教育的全面改革与开放四个阶段,呈现出独特的发展进程和鲜明的本国特色.     

战后日本的经济和教育

战后的日本,在一片废墟上重建,其经济、教育的发展,步幅之巨大,堪称世界奇迹。本文就日本战后经济和教育发展的相互关系作些探讨,希望对我国社会主义建设能够有所启示。 随着战后经济的迅速恢复,五十年代后半期,日本就进入了经济高速发展时期,整个产业结构转向以重化学工业为主轴。为此,需要大批适应产业结构这一转变的能够尽快掌握现代化生产技术的熟练工人。而这一时期正是1947年到1949年大量出生的婴儿完成了义务教育的     

战后日本教育研究的硕果

由东北师大比较教育研究所教授梁忠义主编的《战后日本教育—日本的经济现代化与教育》一书,即将由吉林教育出版社付梓问世。该书是“六五”期间国家重点科研项目,全书约40万字,分八章,主要就战后日本的教育改革、日本的学校教育、日本的社会教育和企业内部教育、日本教育在经济发展中的战略地位、日本经济现代化与产业教育、社会政治经济的变化与第三次教育改革、     

战后日本高等职业教育的地位

战后日本的高等职业教育成为高等教育体系的重要组成部分,与大学形成良性互动,在战后日本经济高速发展中不仅起到了助推器的作用,还基于产业需要来确定学校的类型、设置专业及规定招生模式,并根据产业结构的发展趋势不断做出调整,为战后日本的经济复兴和产业结构调整提供着人才和劳动力的保障。同时,高等职业教育机构将发展职业教育与创建终身学习型社会联系起来,致力于教育机能的开发,开辟多种渠道向社会开放,成为日本创建终身学习型社会的有力推动者。     

论战后日本教育发展的特点及对我国的启示

二战以后，日本在短短的几十年里一跃成为经济强国，教育无疑起了重要作用。在经济比较困难落后的情况下，日本确立了一条以教育发展促进经济发展的道路，突出了教育的优先地位，并针对经济状况适时进行教育的改革与调整。纵观日本几十年的教育与经济发展，教育呈现出鲜明特点，研究其成功的经验对我国教育发展无疑具有重大的现实借鉴意义。     

战后日本教育财政沿革初探

教育财政是国家和地方公共团体通过支出、分配和管理公共教育费,以达到其教育目的的一系列有秩序活动的总称,是受教育部门限定的一种财政活动。它的产生与发展,受国家经济发展水平的制约,并与国家的政治体制紧密相连。近代资本主义生产方式确立后,国家从国民意识的形成及陶冶劳动力的需要出发,建立了以初等教育义务制度化为中心的近代公共教育制度,教育与财政关系才开始建立。无数事实证明,如果不确立教育财政,国民教育制度就难以维持。历史上,最早将     

战后日本中小学教育课程的改革

战后日本中小学课程的改革,大体上分为四个阶段,每个阶段的指导思想都是不相同的,由于指导思想的不相同,直接影响到教育质量的高或低,使教学效果产生很大的差异。这些改革的成功与失败的经验教训,对我国的课程改革有一定的参考借鉴意义。     

战后日本东京工业大学教育目标的确立

东京工业大学创建于1885年,是日本著名的高等学府,素有“东方MIT”之称。它的毕业生无论在日本的工程技术领域还是在工业企业中,均享有很高声誉。战后,东京工业大学率先进行教育改革,迅速从一个以本科教育为主的单纯的工科大学,发展成为具有本科与研究生两个层次的理、工、文、管相结合的综合性理工大学,成为战后日本大学理工科教育改革的典范。从历史上来看,东京工大之所以取得如此成就,是与其战后新的大学教育目标的确立分不开的。本文拟就战后东京工业大学教育目标确立的过程和条件做一粗浅的探讨,旨在弄清高水平理工大学的办学经验,为建设有中国特色的社会主义高水平理工大学提供有益的参考。     

战后日本经济的发展与教育

第二次世界大战把日本推向了灾难性的深渊。由于战争,使日本45％的国民财富毁于战火,死伤546万人左右,许多大城市几乎化为灰烬,工业设备的1/3被破坏,经济陷入了瘫痪和崩溃的境地。就是在这样的情况下,日本举国一致,奋发图强,只用了20多年的时间,就奇迹般地扭转了全面崩溃的国民经济,医治了战争的创伤,在此基础上又实现了现代化,一跃成为资本主义世界的第二号经济强图。     

战后日本中等职业技术教育的发展

第二次世界大战后,日本在美国占领军的监督下,以“美国教育使节团的报告’为基调,对战前的教育制度进行了根本性的改造,建立了“六．三．三”学制。在中等职业教育方面,日本政府针对当时恢复经济的需要,在１９４７年颁布的《学校教章法》中,明确规定高中开设职业技术课,培养学生在衣、食、住和职业方面的基础知识和基本技能。为了买现上述目标,日本政可采取了相应的措施：普通高中设工、农、商、水产、家政等职业选修学科;设立工、农、商、水产等职业高中,扦以此作为实施中等职业技术教育的主要途径。战后日本的教育改革,使高中…     

战后日本中小学政治教养教育述评

日本《教育基本法》第八条,在“政治教育”的标题下,有两项明文规定:“①必须尊重学校培养良识公民所必备的政治教养而进行的教育。②所有法定学校,禁止为支持或反对某一特定政党而进行的政治教育及政治活动。”就二者关系而论,后者不过是对前项的说明。早在1946年10月20日,文部省讨论起草《教育基本法》时,现在的第二项,只作为一个附言,公布时才独立成项,以特别强凋说明。     

日本战后教育优先发展战略及启示

日本二战以后,率先确立了教育优先发展战略,教育优先发展观在全民范围内逐步形成。先后进行了三个阶段教育改革,教育健康、持续发展为日本经济的全面恢复和高速发展注入了强大的动力,推动日本经济早在六七十年代就表现不俗,成就令全球瞩目。优先发展教育,大力开发人力资源,应该说是日本经济崛起的主要成功经验之一。审视日本战后的教育优先发展战略的提出、实施与发展,以及教改实践特点,可以从中得到有益的启示。