台湾的职业分类

台湾最早的职业分类为台湾省政府社会处于1962年编纂出版的《台湾省职业分类典》,计有9大类、70中类、208小类及1423细类。之后,台湾内政部于1978年为配合人力发展工作上的需要,编印“《中华民国职业分类典》”,计有9大类、85中类、308小类及1646细类。这两版本均参考了“《国家标准职业分类》”修订而成。     

我国职业分类明确就业实行准入制度

1999年5月25日《中华人民共和国职业分类大典》（以下简称《大典》）正式颁布,它是由中央、国务院50多个部委共同参与,各行各业的千余名专家学者集体编制完成的。这是对我国社会职业第一次进行科学规范的划分和归类,全面反映了我国社会的职业结构,填补了我国职业分类领域的空白。经过充分调查分析和反复论证,（大典》把我国社会职业划分为8个大类、66个中类、413个小类、1838个职业。一、职业及职业分类的意义职业是指从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。它具有五个基本特征：一是目的性,职业活动以获得现金或实物等报…     

浅析职业教育现状及职业学校发展

<正>职业教育作为可持续人力资源开发的重要组成部分,必须审时度势,加大改革力度,从容应对挑战,实现自身的可持续发展。一、职业教育的现状国家劳动和社会保障部等部门1999年新编制的《中国职业分类大典》,我国职业划分为8个大类,66个中类,413个小类,1838个细类(职业),为职业教育的专业和课程设置提供了法定标准。但是作为直接服务于经济建设的职业教育,仍然是整个教育事业中的薄弱环节,     

职业类毕业生创业团队策略：多案例研究

随着创业的分工越来越细,及职业类毕业生创业人数逐渐增加,职业类毕业生创业团队已成为创业活动的主要群体。研究职业类毕业生创业团队的影响因素、策略有利于毕业生认识创业和提高创业成功率。本文采取多案例研究,分析了四个职业类毕业生的创业案例,通过比较,得出职业类毕业生创业团队的团队组建模式、影响因素和决策模式。     

我国中小学教师有了第一个专业能力标准

1966年，联合国教科组织在《关于教师地位的建议》中指出，教师工作应被视为一门专门职业，是一门须经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门职能的职业。1986年6月，国家统计局和国家标准局发布《中华人民共和国国家职业标准分类与代码》，将所有职业分为8大类、63个分类和303个小类，其中，教师列在“专业、技术人员”这一大类。     

普通高中职业类课程开设需求调查研究

对8个群体的5 506名对象进行了职业类课程开设需求调查。结果表明:大多数被调查者认为有必要在普通高中开设职业类课程,主要理由是"可以满足学生的职业兴趣和个性化需求"、"职业知识及职业规划能力为每个人必须,应提供相关课程"和"有利于学生高中后的职业选择和升学填报志愿";被调查者对职业通识课程的需求程度最高,对职业探索课程和职业预备课程的需求程度较高,对职业资格课程的需求程度较低;普通高中学生、教师、领导和学生家长4个群体比较看重"了解职业基础知识,形成职业规划能力"、"培养个人职业兴趣"和"为未来就业打好基础"3种职业类课程学习目的。     

《职业分类大典》通过终审

本刊讯记者近日从劳动保障部获悉,我国职业教育的最基础的工程———《中国人民共和国职业分类大典》年前通过终审。审稿后的《职业分类大典》共分８个大类、６５个中类、４１０个类,近２０００个职业（细类）,约１７０万字,并拟于１９９９年上半年正式颁布。另据国家...     

语文夹报

职业最新分类教师当属“技术人员”据《羊城晚报》消息 ,记者从国家劳动与社会保障部获悉 ,我国日前出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文献《中华人民共和国职业分类大典》 ,首次将我国职业归并为 8个大类 ,其中人民教师“专业技术人员”一类。我国于 1992年在《中华人民共和国工种分类目录》中首次对社会职业进行了划分 ,但较繁复和陈旧。从 1995年起 ,历时 4年编纂完成的这部《中华人民共和国职业分类大典》 ,参照国际标准职业分类 ,从我国实际出发 ,按工作性质同一性的基本原则 ,将我国职业归为 8个大类 ,66个中类 ,4 13个小类 ,18…     

专业技术类新职业更好支撑人才强国建设

<正>备受瞩目的《国家职业分类大典（2022版）》（简称《大典》）正式印发了,相较2015版《大典》,2022版《大典》新增中类5个、小类20个、职业168个。其中,变化最大的就是第二大类专业技术人员和第四大类社会生产服务和生活服务人员。第二大类专业技术人员职业分类的诸多新变化,真实反映了新技术变革和社会发展对人才资源和人力资源队伍建设和开发的重要影响。2022版《大典》中专业技术人员,共新增4个小类,44个职业（含前五批颁布的15个新职业）,     

在技校推行职业资格证书制度的思考

１９９３年１０月中共中央十四届三中全会首次明确提出国家实行学历文凭和职业资格证书并重的制度,以后陆续出台的《职教法》、《劳动法》中对此都有明确规定。１９９９年国家颁布《职业分类大典》将我国职业归为８个大类,６６个中类,４１３个小类,１８３８个细类。并规定对从事复杂、通用性广、涉及到国计民生的６６个职业（工种）的劳动者,必须经过职校教育和培训考核并取得职业资格证书后方可上岗。 技校是培养技术工人的摇篮,是在我国各类职校中实施学历证书和职业资格证书双证制最早的学校之一。这里所说的职业资格证书是指原劳…     

对《中图法》第四版计算机类类目设置的献疑与建议

《中国图书馆分类法》(后简称《中图法》)第四版中对计算机类的设置进行了大范围的改编 ,原来类目有 118个 ,新增类目 148个。其中 ,新增多媒体技术与多媒体计算机一大类 ;2 6个类目的下位类进行扩充加细、修正、规范类名 13处 ;规范注释用语 4条 ;删除类目 1个 ,因此 ,计算机科学类目确实是一个重点修改类目。在保持原来的大类不变的情况下 ,以加细、充实类目为主 ,使原有的类目更加详细、有序了。《中图法》共设十个大类 :一般性问题 ;计算机软件 ;一般计算器和计算机 ;电子数字计算机 ;电子模拟计算机 ;混合电子计算机 ;微型计算机 ;多媒…     

高职院校学生职业素养调查分析

为探究当前旅游类高职院校学生职业素养的现状特点,编制了旅游类高职院校学生职业素养问卷,对4所旅游类高职院校的872名学生进行了调查和分析。结果表明:旅游类高职院校学生的职业素养水平较高;非独生子女高职生的职业素养水平高于独生子女的高职生;有兼职经验的高职生职业素养水平显著高于无兼职经验的高职生;旅游类高职院校学生的职业素养在性别、年级、是否担任学生干部、城乡上没有显著差异。     

企业管理类课程以职业活动为导向教学模式探析

以职业院校企业管理类课程教学为例,探讨以职业活动为导向的教学模式,主要包括三个方面:设计任务模块,实施项目教学;模拟职业环境,实施情境教学;以职业岗位职责为主线组织教学。     

航海类大学生职业自我效能感研究

随着全球经济的低迷,航海类大学生的就业发展不容乐观.较之其他专业学生而言,航海类大学生基础差、底子薄,自我效能感差.本文就从职业效能感着手,探讨如何在航海类大学生职业发展中发挥作用.     

基于产业发展的武汉东湖高新区职业现状与人才培养策略建议

职业分类分析对于适应和反映经济结构特别是产业结构变化具有重要意义。课题组对东湖高新区内基于产业发展的职业的总体构成情况,特别是光电子产业、生物制药产业的职业小类及职业细类、典型企业的各类人才需求的总体情况进行了调研,调研认为:职业院校应适应产业发展需要,推进专业合理设置,促进现代职业教育体系建设,提高人才培养层次和规格。建议政府搭建专业平台,定期发布各类产业发展及人才需求信息;指导进一步加大职业资格清理规范力度,营造各类人才成长的良好环境;鼓励区内规模企业与高职院校联合开展"现代学徒制"试点等人才培养工作。     

普通高中开设职业类课程的调查与分析

普通高中开设职业类课程是实现高中教育多样化的有效途径。通过对江苏省6所普通高中3个年级的1300余位学生从职业类课程的重要性、开设内容、开设形式、开设途径和评价方式五个方面进行问卷调查得出：该省大多数高中学生对在普通高中开设职业类课程持肯定态度,但是,不同群体之间存在一定差异。因此,在开设职业类课程过程中要进一步强调课程的重要性,丰富课程内容,保障课程开设途径,强化课程评价方式,为满足学生的个性化需求服务。     

高职IT类专业学生职业素质测评体系构建

当前,高职IT类专业学生的职业素质现状难以适应IT行业需求。为提高高职IT类专业学生的职业素质,可以按高职教育的3个年级、4个模块、8种职业能力,来构建高职IT类专业学生的职业素质测评体系。     

金华职业技术学院2016年全国职业技能大赛获9个一等奖

2016年全国职业院校技能大赛由教育部牵头举办,是一项全国性赛事活动。本届大赛于5月8日至6月8日在天津主赛区和北京、吉林、福建等15个分赛区举行,近500万名职业院校学生报名参赛;正式比赛项目涵盖75个大项,94个分赛项,其中,中职组12个专业类、44个分赛项;高职组12个大类、50个分赛项。大赛总开幕式于5月8日在天津举行。金华职业技术学院代表队在2016年全国职业技能大赛中共获9个一等奖、4个二等奖,6个三等奖。其中:"工业产品造型设计与快速成型""导游服务""鸡新     

大学生职业类社团发展现状研究——以北京地区高校为例

高校职业类社团与大学生的生活和学习密切相关,对于提升大学生就业力有重要作用。以北京地区高校职业类社团的发展现状为切入点,深入研究北京地区高校职业类社团在促进大学生就业工作中的作用,同时找到制约职业类社团发展和在就业工作中发挥作用的因素,并提出相应对策和建议。     

市场营销类高职学生职业心理素质团体训练的研究

本文从探讨市场营销类高职学生职业心理素质的结构需要出发,对市场营销类高职学生进行职业心理素质团体训练,在职业心理素质团体训练前后各进行一次测验。实践研究证明市场营销类高职学生在进行职业心理素质团体训练后,职业心理素质有所提高,职业心理素质团体训练,对提高市场营销类高职学生职业心理素质有积极意义。