全国农民科技日有感

今年5月举办的全国首届农民科技日盛况空前。据悉,全国有10几所高等农业院校及各地农民近2万人参加了这次活动。在科技日中各高校向农民展示了各种种植、养殖、农副产品加工等方面的先进技术以及新农药、新肥料、新饲料、新种子等物化技术成果总数共达5000多项;1500多名专家教授免费为农民提供咨询;上千种农业科技图书参展。农民把科技日当作盛大节日,穿戴整齐,成群结队,自费来到各地所在会场,表现出极大的热情。各高校展出的新技术成果令农民们目不暇接,大开眼界。当天就有300多项成果达成协议,近百名教师被农民聘为技术顾问。农民们说,过去我们在生产中遇到了难题不知找谁解决,没想到高校会为我们敞开大门。     

发挥当地优势 多形式开展农民科技培训活动

唐山市农广校自被确定为唐山市首批市级科普基地以来，我们充分发挥市、县、乡镇教学场地、教学设备、师资水平的优势，以服务“三农”为宗旨，结合各地农业结构调整和农业发展实际，扎实推进多种形式的农民科技培训活动，得到了各级党委、政府领导的肯定和广大农民的好评。     

送教进村是加快培养新型农民的有效途径

建设社会主义新农村,必须高度重视提高广大农民的科技文化素质,加快培养新型农民。近年来,我们改变过去在县或乡镇办班的模式,把农广校的教学班办到农村里,把课堂搬到农民的家门口,把科技送到千家万户、田间地头,实现了农业教育与广大农民的“零距离”接触。使教学培训工作更加贴近农村、贴近农民、贴近实际,增强了农民教育培训的针对性和吸引力,调动了广大农民学科学、用科学的积极性。实践证明：农业广播电视学校送教进村,广泛开展培训教师进村,教学媒体进村,培养人才进村的“三进村”活动,是加快培养新型农民的有效途径,是大规模提高农民科技文化素质的得力举措。     

印度推广农业科技教育

印度许多农业大学在广大的农村建立了“农民科学中心”,对农民进行农业科学与技术的教育和训练。大学教师们自愿到农村,发展农业科学技术教育,为农村培训人才。农业科学家们到农村研究水土保持,沼气发电,合理施肥,培育优良品种等等。另外,印度还成立了中央农业干部学院,培养农业研究服务机构的见习研究人员。农业大学强调每一个教师都有教学、科研、推广三     

巡回教学好处多

农民教育不同于普通教育,它培训面广,受教育人多,所以单靠在乡村农民文化技术学校办班授课,是远远满足不了广大农民的需求的。笔者在十余年农民教育的实践中认识到,搞农民教育,既要打“阵地战”,又要打“游击战”,除了利用农民文化技术学校这块阵地向农民传授农业科学技术外,坚持下乡巡回教学也是一种农民教育的好形式。其一,巡回教学中,教师走村串户,深入田间地头,可使更多的农民接受教育。农民居住分散,一年大部分时间忙于农事活动,大多数人对于参加脱产培训有困难。采取巡回教学的形式,教师把农业新技术直接送到田间地头…     

全国中小学电脑制作活动的探索与创新

2009年末,中央电化教育馆在湖北武汉首次举办了“全国中小学电脑制作活动”培训班。中央电教馆王晓芜副馆长作了题为《全国中小学电脑制作活动的探索与创新》即席讲话,就“活动”的发展历程、意义及趋势等内容,与来自全国各地参加培训的指导教师进行了研讨和交流。本刊作为“全国中小学电脑制作活动”指定刊物,将讲话摘要整理成文,期望与全国各地参与“活动”的指导教师共同分享。     

鞍山市农民教育调查报告

为了更好地开展鞍山市农民教育工作，为广大农民提供全面的农业科技服务，从2005年3月开始，鞍山市教育局高职成处、鞍山市教师进修学院成教部在千山区、海城市、台安县、岫岩县的17个乡镇进行了农民教育问卷调查活动。共历时三个月，发放问卷1300份，收回有效问卷1231份。     

国外的农民教育

印度为了满足迅速增长的人口对农产品的需求,印度政府把注意力放在农业教育和科研上,用开发智力来提高农业生产率。６０年代后在大搞“绿色革命”的同时,大抓农业科技教育,建立了一套农业教育体系和职业培训网。印度十分重视对初中级农业人才的培养,为青年农民的就业提供必要的知识和熟练的技能,同时对农民进行农业技术推广教育。在全国各地农村建立示范点,向农民进行良种培育和其它农业新技术的示范教育,还建立农民培训中心,通过提高农民的科技文化素质,达到提高农业生产率,改善农民生活水平的目的。韩国政府从１９６１年开始建…     

论基于我国新型农民培育的体制制约因素

培育新型农民,是实现由传统农业到现代农业转变,加快农业现代化进程的保证。目前,全国各地都在开展新型农民培育工作,也取得了一定成效。但总的来看还处在初级阶段,问题还很多,导致这些问题的原因是多方面的,但根本问题是体制问题。高校应从管理体制、监督体制、财政体制、经济体制与政府行为的冲突等体制层面上去寻找导致农民培育一系列问题的根源。     

农村高中为“三农”服务的探索

"三农"指农村、农业和农民,解决"三农"问题就是要农民增收、农业增长、农村稳定。"十一五"规划实施以来,随着国家加强农村基础教育政策的陆续出台,我国各地农村高中的面貌明显改变。但是,伴随着城市化进程的加快,各地农村高中又普遍出现了招生人数锐减,优秀教师外流,教学资源闲置的困境。如何破解农村基础教育发展中的     

关于农村小学学生和农民业余学校学员,轻视农业生产的一封来信

这里发表的是一封关于农村小学学生和农民业余学校学员轻视农业生产的严重情况的来信,是人民日报社经过中央人民政府教育部转给江苏教育厅再转给我们的。教育部来函指出:这是目前带有普遍性的问题,应引起各地教育行政部门足够的重视。我们特将此信发表,希望各地教师,在各科教学中,应加强爱劳动的思想教育,使学生和学员们认识到参加农业生产,为国家为人民增产粮食和工业原料也是非常重要和光荣的工作,扭转过去轻视农业劳动,脱离农村生产实际的偏向。     

中部地区农村职业教育发展的基本经验

８０年代以来,中部地区的农村职业教育积极为农村、农业与农民服务,为农村经济建设服务,为推动当地经济建设和社会发展做出了重要贡献。同时,中部地区农村职业教育在其自身的改革与发展中,积累了许多独具特色的经验。（一）在目的与功能上,表现为面向”三农”（农村、农业和农民）,为农村经济发展服务发展农村职业教育,要从农村与农业的实际出发,与农民的利益紧密联系在一起,与当地经济建设和社会发展需要相适应。中部地区大都是农业大省,拥有丰富的农副产品资源和劳动力资源,为了更充分地发挥这些资源优势,各地在发展农村职业…     

台湾地区农业职教的好场所：农业产销班

一、台湾地区兴起形形色色的农业产销班 近几年，台湾兴办起了形形色色的农业产销班。农业产销班是一种农民自己的组织，它既是组织农民生产、销售自己生产的产品的组织，又是农业职业技术教育的好场所。由于这种组织对农民具有明显的好处，农业产销班正像雨后春笋般的成立起来。现在，各种产销班已遍及各地，并且极具魅力，连职业技术教育部门也看好它，认为农业产销班是农业职业教育的新场所。     

农民职业教育问题诊断与发展建议——以连云港市为例北大核心

采用问卷法与访谈法相结合的方式调查连云港市农民职业教育现状,入户采集数据共378户。调查发现,当地农民受教育水平普遍不高;农业特色经济受到农业专业技术、资金和信息等因素的制约;农民教育供给有限,可供农民选择的职业培训项目不多;农民接受职业教育的热情不高。为此,各地在发展农民职业教育时既要重视激发农民接受教育的热情,又要重视发挥政府激励与引导职能;开发农民职业教育内容既要立足本地农村经济结构,又要遵循市场规律;强化农民职业教育分流职能既要促进传统农民向职业农民转型,又要加强对进城务工农民服务技能的培训。     

培育职业农民需要教育制度创新

新型职业农民的提出并非偶然,而是社会发展到一定阶段的产物。目前我国大量农村劳动力从乡村流动到城镇,从农业转向非农业,农民工总量已达到2.3亿人,并且仍以每年900万人到1000万人的规模转移,一些地方出现了农村空心化、农业兼业化、农民老龄化现象,农业劳动力素质结构性下降问题突出。大力培育新型职业农民的提出表明,未来"谁来种地",已引起了中央的高度重视。狭义的新型职业农民,主要指种植业和养殖业大户,农业劳动是其主要职业活动内容,农业收入是其主要收入。广义的新型职业农民,一般是指与农业相关的职业群体和潜在的新型职业农民,包括农村、农业发展带头人,农业     

我们的虫情测报小组

我校地处半山半湖地区,为使自然教学为发展当地农业生产服务,我校1996年由自然教师和学生组成了农民最需要的虫情测报小组,及时报告本地区62种农业害虫活动情况。每到春夏两季,虫情测报小组就活跃在当地40万亩良田中,分黑夜和白天组,统计光照飞蛾的多少,测出近     

黑龙江省农民创业培训问题浅析

开展农民创业培训是提高农民科学文化素质和致富能力的重要举措,对促进农业发展方式转变、促进农业产业化经营、统筹城乡经济发展等具有重要意义.调研发现,黑龙江的农民创业培训存在资金投入总量偏少、培训内容与方式陈旧、跟踪服务不到位、培训教师缺乏实践经历、政策支持不健全等问题.现针对存在问题,研究提出拓宽经费来源渠道、创新培训方式和内容、做好培训跟踪服务、加强教师激励与引导、优化政策环境等推进黑龙江省农民创业培训的策略与建议,力争早日形成农民创业加快发展新格局,为推进农业强、农村美、农民富和打赢脱贫攻坚战,全面建成小康社会提供有力支撑.     

大家都来关心和重视农民技术教育

大家都来关心和重视农民技术教育农业部教育司陈建华过去的一年，党中央、国务院在发展社会主义市场经济的新形势下，特别重视农业、农村和农民问题，进一步强调切实强化农业的基础地位，保障农业稳步发展，不断增加农民收入。各地正在贯彻落实当前农业和农村经济发展的若...     

谁在种地?

这个问题似乎很简单,种地的当然是农民了.那么农民又是什么样的人呢?《现代汉语词典(第6版)》上说农民是在农村从事农业生产的劳动者,根据这个定义,不在农村从事农业生产的劳动者就不应该是农民,这一点恰恰与西方一些国家对农民的界定类似,在那些国家,农民纯粹是一个职业概念,指的是经营农场、农业的人,一个人如果不再经营农场、农业了,哪他就不是农民了,他或者是工人、或者是教师.而在我们这里,这个词典定义并不完全准确,"农民",它不仅仅是一个职业,还是一种身份.     

小学教师与农民联欢

春节前后,各地广泛开展了工农知识分子的联盟的宣传活动。江都县教师代表访问了大桥区三江高级社、餐家初级社和宜陵区宜北社,与农民举行了联欢会。三江农业社社员们对教师代表说:“过去我们这里圩倒了,弄得颗粒无收,今年虽然受到自然灾害,但由于合作化了,人多力量大,保住了堤,全社还收到11万斤麦子和21万斤稻”。通过活动,教师代表们深刻地认识到农业合作化的优越性。访问归来,并向各校教师普遍的作了傅达。南京市鼓楼区500多名小学教师,在1月26日访问了市郊的江东蔬菜生产合作社,与社员们进行了联欢。当教师们乘坐的汽车刚刚停下的时候,男男女女的社员们,就象接待亲人似地迎了上来。一时,合作社的礼堂门口,锣鼓声、欢笑声响成了一片。