共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
熊建萍 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):85-87
采用形容词核查表调查当代大学生的创造性内隐观以及对创造性相关问题的看法,研究发现:当代大学生的创造性内隐观涉及个体心理的各方面;大学生最看重的是良好社会性、独创性和开放性等探索性因素;性别和专业对大学生创造性内隐观有一定影响;当代大学生对创造性的社会意义认识比较客观,对其个人意义认识相对模糊,对大学生的创造性现状以及大学教育对创造性培养作用的评价不甚乐观。 相似文献
2.
张文墨 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(1):40-44
摘要:采用内隐研究方法,在对50名某军校大学生进行预调查的基础上,选出35个有关高成就军校大学生所具有的特征高频词,编制成军校大学生成就动机内隐观调查问卷。以某军校四个年级共200名学生为调查对象,要求他们对具有高成就动机军校大学生的特征按照与自己的符合程度进行评分。结果发现:军校大学生认为成就动机的要素包括五类:荣誉特征、目标特征、情感特征、学习特征、责任特征;军校大学生比较一致地认为高成就动机最重要的十项特征是:提升自身素质、有一技之长、充实自己丰富生活、更好地生活、责任感、理想、实现梦想、适应社会、拥有好的前程、为祖国繁荣发展做贡献;军校大学生成就动机内隐观在年级、生源上存在显著差异,来源上则无显著差异。 相似文献
3.
4.
目的:探讨大学生心理健康内隐观的结构及不同维度上的差异。方法:采用社会效度方法对大学生的心理健康内隐观进行调查,对数据进行探索性因素分析及不同维度上的独立样本检验和方差分析。结果:1.描述统计显示,大学生的心理健康内隐观涉及的范围广泛,涵盖了认知、人格、道德等多个方面(M=4.66—3.41);2.因子分析显示,大学生的心理健康内隐观可以概括为四个因子,分别是利他性、自主性、才情和适应性(累积解释率为49.42%);3.独立样本t检验和方差分析显示,大学生心理健康内隐观在年级、学校性质、学校层次及是否掌握了心理健康知识等维度上差异显著(p0.05)。结论:大学生心理健康内隐观由四个因子构成,他们的形成不仅受到"心理健康"知识的影响,而且是生活、学习经历和环境共同作用的结果。 相似文献
5.
6.
在中国文化背景下,采用形容词核查表考察了308名中小学教师关于创造性学生特征的内隐观,并在此基础上比较了教师认可的创造性学生特征与其喜好学生特征的差异,发现教师的创造性内隐观主要涵盖了认知和人格两个方面,排序靠前词汇是想象力丰富、爱思考、实践能力强、灵活、独创等,排序靠后的词汇为情绪化、个人主义、易冲动、愿做让步等;内隐观可以提炼为四个因素宜人性、独创性、不合常规性和才情,其中独创性和才情是创造性学生的典型特征;教师喜欢的学生特征与教师评价的创造性学生特征存在差异。 相似文献
7.
本研究通过阈下干预前后IAT效应的对比,验证评价性条件反射技术结合阈下劝说技术对于被试内隐智力观改变的有效性,并得出结论:内隐智力观可以通过阈下评价性条件反射技术加以改变,且改变效果显著。 相似文献
8.
农民幸福生活内隐观研究 总被引:1,自引:0,他引:1
研究在对185名农民进行预调查的基础上,按照各项特征频数出现高低,选择频数出现最高的40项幸福生活特征编制成农民幸福生活内隐观调查问卷。以3332名农民为调查对象,要求他们对各项幸福生活条目按照重要程度进行评分。结果显示:农民认为在其幸福生活中最重要的前五项分别是:家庭和睦、家人身体健康、子女孝顺、婚姻美满幸福和子女将来生活幸福;农民认为幸福生活应具备家庭生活、个人发展、基本生活设施、农业生产(或工作)和政策保障五个方面的特征。 相似文献
9.
教师素质结构的内隐观研究 总被引:3,自引:0,他引:3
本研究在对100名中小学教师进行预调查的基础上.按照教育素质各项特征频数出现高低.选择频数出现最高的40项素质特征编制成教师素质的内隐观调查问卷。以重庆市6所中学、4所小学的285名教师为调查对象.调查结果显示,教师认为教师素质结构包括七个因素:信息的获取能力和意志品质、教师的一般能力素质、教师的职业道德和教育理念、对待学生和教育的态度、课堂调控能力、自我学习的能力和心理素质:教师认为最重要的十个特征是热爱学生、具有良好的职业道德、拥有较宽的知识面、具有良好的心理素质、具有较强的合作能力、具有较强的课堂调控能力、善于与学生沟通、践行终身学习观念、具有教学反思和总结的能力、掌握系统而扎实的专业知识。 相似文献
10.
目的:探讨大学生心理健康内隐观的结构及不同维度上的差异。方法:采用社会效度方法对大学生的心理健康内隐观进行调查,对数据进行探索性因素分析及不同维度上的独立样本检验和方差分析。结果:1.描述统计显示,大学生的心理健康内隐观涉及的范围广泛,涵盖了认知、人格、道德等多个方面(M=4.66—3.41);2.因子分析显示,大学生的心理健康内隐观可以概括为四个因子,分别是利他性、自主性、才情和适应性(累积解释率为49.42%);3.独立样本t检验和方差分析显示,大学生心理健康内隐观在年级、学校性质、学校层次及是否掌握了心理健康知识等维度上差异显著(P〈0.05)。结论:大学生心理健康内隐观由四个因子构成,他们的形成不仅受到“心理健康”知识的影响,而且是生活、学习经历和环境共同作用的结果。 相似文献
11.
冯满珍 《四川教育学院学报》2007,23(B10):156-161
本文从内隐观的角度,调查分析影响大学生英语写作成就的各因素,并通过因子分析的方法找出影响学生英语写作成就的12个主要因素,分别是语言环境、理论和实践、素质水平、知识面、作文讲评、纠错方式、性格特征、范文作用、语言运用、语言积累、记忆力和观察力以及学习动力,其中语言环境是对英语写作影响最大的因素。 相似文献
12.
13.
西南地区少数民族大学生民族认同内隐维度的调查 总被引:1,自引:0,他引:1
民族认同指在多民族国家中,各民族个体对自己既作为单一民族成员身份同时也作为国家民族成员身份双重承认的和谐统一。用一份半开放式问卷对221名西南地区的少数民族大学生进行了调查,结果如下:(1)西南地区少数民族大学生的民族认同大多处于积极状态;(2)影响西南地区少数民族大学生对中华民族认同的内隐维度主要有归属感、客观身份、自豪感、政治与政策、历史和地域等;(3)影响西南地区少数民族大学生对本民族认同的内隐维度主要有客观身份、自豪感、地域、习俗、文化、历史和归属感等;(4)西南地区少数民族大学生对双重身份的认同在某些维度上符合线性两极模型.而在其他维度上则更符合二维模型的理论假设。 相似文献
14.
全面培养大学生的创造意识和创新能力,促进全社会创新水平的提高,已成为广大教育工作者的共识。怎样培养大学生的创新能力,深入探索培养创新能力的途径和方法,是当前高等教育改革与发展的重要课题。笔者认为,培养大学生创新能力的基本途径主要包括课内、课外两个方面:课内开展创造性学习,课外开展创造性活动,以学习促活动的开展,以活动促学习的升华,最终提高大学生的创新能力和创造水平。一、促进大学生创造性地学习学习,是大学生日常生活中最重要的组成部分,也是他们成长过程中的必然要求。但怎样对待日常学习,提高学习的层次… 相似文献
15.
人力资源管理专业学生创新胜任力的培养有利于人力资源管理学生毕业后能独立解决人力资源管理中出现的各种问题,更好地处理人力资源管理复杂事务,用内隐观视阈下的人力资源管理创新胜任力理论指导人力资源管理专业教学实践活动具有重要意义,通过将该理论和实践相结合,采用不同的教学方法、教学手段、教学工具,人力资源管理专业学生的创新胜任力培养取得了很好的效果。 相似文献
16.
学生的数学观由数学知识观、数学学习观和数学自我概念3部分构成.在数学教学改革和内隐社会认知大行其道的背景下,把内隐社会认知和数学观的研究结合起来,了解学生内隐的数学自我概念是必要的.采用内隐联想测验和刻板印象解释偏差这两种内隐认知测量方法测量学生的内隐数学自我概念是可行的.未来研究中还可以尝试用其它内隐认知研究方法研究数学观. 相似文献
17.
采用实验的方法(SC-IAT)对大学生的双性化态度进行测试。结果表明,大学生对于女性双性化的人物反应比较敏感,而对男性双性化则有待被接受;大学生整体对双性化持有积极的内隐态度,且呈现随时间推移而比例越来越高的趋势;男女生对双性化均持有积极的内隐态度.但并不存在显著差异的性别差异。 相似文献
18.
19.
冯满珍 《四川教育学院学报》2007,23(Z1)
本文从内隐观的角度,调查分析影响大学生英语写作成就的各因素,并通过因子分析的方法找出影响学生英语写作成就的12个主要因素,分别是语言环境、理论和实践、素质水平、知识面、作文讲评、纠错方式、性格特征、范文作用、语言运用、语言积累、记忆力和观察力以及学习动力,其中语言环境是对英语写作影响最大的因素. 相似文献