互联网辅助英语教学中学生学习倦怠的应对策略

互联网给英语教学带来了巨大的机遇与挑战,但互联网的负效应也是我们无法回避的现实.越来越多的学生由于沉溺于互联网而荒废了学业.对英语学习产生"倦怠".本文探索了学生在互联网辅助英语教学中存在的"学习倦怠"这一心理现象的原因,提出了转化学生"学习倦怠"心理的应对策略.     

互联网辅助英语教学中学生学习倦怠的应对策略

互联网给英语教学带来了巨大的机遇与挑战,但互联网的负效应也是我们无法回避的现实。越来越多的学生由于沉溺于互联网而荒废了学业,对英语学习产生"倦怠"。本文探索了学生在互联网辅助英语教学中存在的"学习倦怠"这一心理现象的原因,提出了转化学生"学习倦怠"心理的应对策略。     

浅谈运用快乐趣味教学克服初中学生的英语学习倦怠

在初中生学习英语的过程中,对英语学习产生倦怠感是个普遍存在的现象,帮助学生克服英语学习倦怠,是教师们在教学中的重要工作之一。"兴趣是最好的老师",快乐教学是改变这一现象的重要教学方法。     

非英语专业学生大学英语学习倦怠应对策略研究

大学英语学习倦怠反映当代非英语专业学生普遍存在的消极英语学习心理、态度和行为,其后果直接影响学生英语成绩和身心健康。基于Hobfoll(1989)资源守恒理论、J.W.Atkinson(1963)动机成就理论和教育部高等教育司《大学英语课程教学要求(2007)》,研究者从学校、教师和学生等层面探索应对非英语专业学生大学英语学习倦怠的策略,旨在促使学生以良好心理状态和积极学习行为参与大学英语教学活动,有效提高大学英语教学质量和学生英语综合应用能力。     

大学生道德学习倦怠心理及其克服策略

大学生道德学习倦怠的问题,是制约高校德育实效性的一个瓶颈.大学生道德学习倦怠的表现主要有盲目抵触、情感偏激、精神疲惫、自我评价低等.克服大学生道德学习倦怠的心理,必须注重道德教育的情感性、自主性、创新性、整体性、生活性和实践性.     

大学生学习倦怠问题的调查与应对策略

本研究对120名大学生调查发现,大学生学习倦怠表现为三个方面:行为逃避、情绪衰竭、成就感低;影响学习倦怠的原因主要有个人因素、家庭因素和社会因素.最后提出克服大学生学习倦怠的应对策略,促使大学生健康快乐地学习.     

关于中学生学习倦怠的叙事性研究

近年来职业倦怠问题正逐渐受到人们的重视,职业倦怠是指一种学习消极的心理体验,由于学习压力或缺乏学习兴趣,表现出对学习的消极的态度和行为倾向。在这一领域的深度研究中,一些学者发现学校的学生正遭受着类似的倦怠,因而开始进行学习倦怠的研究。在我们国家,对于学习倦怠的研究不多,尤其是针对中学生的学习倦怠。因此,采用叙事研究法为这类研究提供了实证的基础,为减轻和防止学习倦怠从而提高学习效率。中学生学习倦怠的研究不仅可以丰富理论研究,也会帮助我们理解中学生学习倦怠的发展特征和影响它们的因素。     

非英语专业本科学生英语学习倦怠的应对策略

非英语专业本科学生的英语学习倦怠具有多种表现形式和深层次原因。通过文学英语教学改革,以及正确的引导和调适,英语学习倦怠心理可以得到预防和消解。     

高中生学习倦怠的原因分析及应对策略

学习倦怠现象反映了当代高中生消极的学习心理,直接关系到这一代高中生的学习质量。研究高中生的学习倦怠,不仅可以丰富倦怠研究理论,更可以为缓解、预防学习倦怠,提高高中生的学习效率提供参考。     

大学生英语学习倦怠成因分析及应对策略

本文对大学生英语学习倦怠问题成因进行了分析,并提出了三点应对策略,旨在提高大学英语课堂的教学质量。     

"地籍管理"中城乡地籍一体化管理教学的探讨

随着我国土地管理业务的发展,地籍管理的内容也在不断更新。作为现代地籍管理重要内容的城乡地籍一体化管理,在现行的大多数教材中涉及较少。为使现在的在校大学生毕业后能适应快速发展的地籍管理业务,应在“地籍管理”教学中强化城乡地籍一体化管理的教学,并贯穿于整个教学过程中。本文阐述了城乡地籍一体化教学的必要性,对教学内容的安排、教学重点和难点的设置、教学方法及实践环节的设计进行了探讨,以期对“地籍管理”课程的教学有所裨益。     

中职学生学习倦怠现象分析及策略应对——以惠州工程技术学校为例

学习倦怠是指具备情感性和社会性特征的学习者作为一个特别群体,由于长期的学习压力和外部不利环境施压所导致的一种消极心理状态.本文结合中职学校学生的特点,在对学习倦怠及原因进行分析的前提下,重点提出了一些改善学生学习倦怠情况的相应对策.     

大学生学习倦怠初探

目前,高校中大学生的学习倦怠已经是一个较普遍的现象,产生这一现象的原因让人深思.文章从社会、学校、个人三个角度对大学生产生学习倦怠的现象探究原因.学习倦怠是多方面因素的结果,需要社会、学校和个人的共同努力.     

提高中职学生自我认同感 克服学习倦怠心理

中职生较为普遍的学习倦怠心理已影响到知识的掌握、职业技能的提高和职业生涯发展。本文通过多角度的成因分析,引导学生采取职业生涯规划、开展多元化的评价等办法,着力提高自身自我认同感、激发学习兴趣和提高自主学习能力。     

基于高职院校学生英语学习的倦怠性分析与策略研究

本文作者通过对高职院校学生学习倦怠情况的调查,深入分析了高职院校学生英语学习的现状、影响学生英语学习的因素以及英语学习倦怠性产生的原因,提出了学生如何防止英语学习倦怠的策略,以期改善高职院校学生英语学习的倦怠现象。     

高三学生英语学习倦怠的调查和研究

本文采用调查问卷的方式,对某中学高三年级的学生进行一次有关英语学习倦怠的抽样调查,并结合高三学生平时的英语学习状态,运用定量定性研究的方法,对调查的英语学习倦怠现象采取相关因素分析,并采取相关干预措施。在高中英语教学阶段高三英语英语教学当中,对学生的英语学习倦怠现象应引起重视,分析高三学生英语学习倦怠因素,并采取相应的干预措施,以帮助高三学生缓解英语学习倦怠现象。     

关于中学生学习倦怠的叙事性研究

学习倦怠的研究在国内外都比较少,尤其是从叙事性研究的角度研究其产生原因、影响因素和干预措施,因此这类研究也是必要的。一、学习倦怠的定义 学习倦怠来源于Freudenberger和Maslach对工作倦怠的研究,Maslach根据工作倦怠将学习倦怠分为三个维度：情绪（emotionalexhaustion）、     

西北农村地区中学生学习倦怠状况调查

本文采用问卷法和访谈法,对1187名西北农村地区中学生的学习倦怠状况进行调查。结果显示：西北农村地区中学生的学习倦怠处于较低水平;不同性别中学生的学习倦怠水平无显著性差异;不同年级、不同成绩水平中学生的学习倦怠水平存在显著性差异;中学生中的独生子女和非学生干部表现出的学习倦怠感明显高于非独生子女和学生干部。     

让学生快乐学习——兼论学生的学习倦怠问题

当学生的学习时间长了，许多学生都有这样一些感觉：开学之初的豪情壮志逐渐消失了，希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌，甚至有了放弃学业的消极想法。这就是学生学业倦怠的症状，表现为生理、心理症状。