甘肃农村小学英语教师基本素质调查与分析——以陇南市“万名教师培训工程”为例

对甘肃省陇南市农村小学英语教师的基本素质进行抽样调查分析后发现,教师的语言知识素质、语言教学素质、语言文化素质和教学研究素质方面存在不同程度的问题,严重影响小学英语教学质量的大面积提高。因此,为了促进小学英语教师素质的提升、提高培训质量和小学英语教学质量,小学英语教师需转变培训观念,重视自身的专业发展,实现人生价值;教育管理部门需创新工作思路;高校应创新教师培训理念、模式和内容。     

教师培训有效途径的探索

教师职后培训作为促进教师专业不断发展的有效途径,已得到各地教育部门的重视。文章从湖北地区小学英语教师现状分析及专业发展需求调查,提出了目前小学英语教师培训存在的问题,并在专业教师培养模式研究基础上。对构建科学合理、实效的教师培训体系提出了可行性建议。     

小学英语教师培训存在的问题及原因分析

英语教师的专业能力与水平对小学英语教学质量具有直接影响,而培训是提升教师综合素养与专业水平的一个有效途径,突显出小学英语教师培训的重要性,本文从开展小学英语教师培训工作的实际出发,探讨小学英语教师培训存在的问题及原因,以及改进小学英语教师培训的有效策略。     

农村小学英语教师培训现状调查

农村小学英语教师是提高农村小学英语教学质量的关键因素。目前合格的农村小学英语教师短缺,教师培训是教师专业化发展的有效途径,通过调查问卷的方法,调查了农村小学英语教师的培训需求和培训现状,并对农村小学英语教师培训提出了可行的建议。     

小学英语骨干教师培训基本途径探究

小学英语骨干教师的专业发展和综合素质的提高在很大程度上决定着基础教育课程改革的质量。因此,进一步改革与完善小学英语骨干教师培训模式就显得非常重要。在培训中为他们设计成长与发展规划,重视建立教育科研伙伴关系,优化集中培训课程,改革培训方式,走教师合作发展的道路,使其尽快成为小学英语教师群体里的学科带头人,则是小学英语骨干教师培训的一种新途径。     

小学英语教师职前培训有效性的理念与策略

小学英语教师职前培训是提高教师素质的有效途径之一。根据“人才培养模式”的变革,通过对小学英语教师职前培训存在的问题入进行分析,从加强校校合作师资培训,加强教师职业道德修养培训和变革英语职前培训评价机制三个方面提出职前培训的有效策略,以此提高小学英语教师职前培训的有效性。     

小学英语教师培训工作经验谈

小学英语教师培训工作是对小学英语教师的"继续教学",有助于提高教师的教学水平,提高职业道德意识,并完善教学观念,增强意识。小学英语教师培训工作,是对教师的教育,包括教学方法、教学理念以及职业道德教育等。提升小学英语普遍的教学水平,促使每个教师都成为优秀的教学资源。从小学英语教学的重要性来讲,它是英语教育的基础,英语教师的习惯和谈吐更会影响学生的语言习惯。总结了小学英语教师的培训经验,提出几点建议。     

分级分层培训方式在小学英语教师培训中的运用

英语是一门专业性非常强的学科,其对英语教师的英语专业素养有着一定的要求。本文分析了目前笔者所在地区小学英语教师的实际现状进行了分析,并且按照目前教师教育发展的实际趋势促使培训需求预测进一步强化,实现培训资源的有效整合,在小学英语教师培训过程中采取分级分层培训模式,对培训的内容以及目标科学地确定,促使培训效率进一步提升,小学英语教师分级分层培训模式取得了非常好的培训效果。     

新课标背景下欠发达地区小学英语教师的口语能力调查与探究——以山东省聊城市农村小学英语教师培训为例

对农村小学英语教师进行培训能够较好地解决新课标背景下欠发达地区农村小学英语教师师资缺乏的难题。鉴于目前农村小学英语教师中的转岗教师较多,对教师的口语培训成为培训过程的重中之重。本文以对聊城地区两期培训学员的问卷调查结果和培训实践为基础,对口语培训的教与学模式进行探究,提出六步培训模式以期提升培训学员的口语运用能力,进而提高英语教学质量。     

山区农村小学转岗英语教师的培训模式研究

农村小学英语师资短缺和师资质量的问题已是当务之急,而转岗培训则是农村小学英语教师素质提高的有效途径.通过对非英语专业小学转岗英语教师素质现状的调查,基于建构主义理论而采取"脱岗集中培训--在岗培训--再次集中培训--跟踪培训"的培训模式,能有效提高小学转岗英语教师的素质.     

小学转岗英语教师培训模式的思考

为缓解浙江省小学英语教师师资紧缺状况，省教育厅出台了《小学英语教师岗位培训合格证书考试》制度，由省自考办和浙江师范大学负责具体实施。结合目前我省小学英语教师的现状以及小学转岗英语教师培训的依据及素质要求，通过问卷调查、培训实践，阐述了小学转岗英语教师培训模式。     

滇西地区小学英语教师英语语言与教学技能模块培训研究

为提高小学英语教师培训质量,以问卷调查的形式了解小学英语教师的培训需求现状。调查发现,滇西地区绝大多数小学英语教师已参加各种形式的培训,且有一定效果,但教师与培训专家之间的沟通不足,教师仍有强烈的培训需求及明确的预期培训目标。研究指出,小学英语教师培训应最大化满足教师的发展需求,以语言技能和教学技能为核心设置培训课程模块,及时培训新手教师,开展分主题培训并加强教师与培训专家之间的合作。     

小学英语骨干教师培训模式的探究

完善的小学英语师资培训确保小学英语教育质量的提高。在对宁波市小学英语师资现状作出调查的基础上,结合宁波市中小学教师培训中心的工作任务和目标,对市级小学英语骨干教师培训和2008年起的农村小学英语骨干教师培训提出参考模式。     

新疆地区小学英语教师培训需求调查研究初探

通过对参加国培项目新疆农村中小学骨干教师小学英语学科的参训教师进行调查,本文试图对新疆地区国培小学英语教师的师资状况及培训需求进行初步探索,目的在于为新疆地区小学英语教师培训项目进一步开展和完善提供参考。     

少数民族地区小学英语教师职后培训的问题及策略研究——以湖北省恩施土家族苗族自治州为例

教师职后培训是小学英语教师专业化发展的主要途径。随着社会的飞速变迁,小学英语教师的职后培训工作也在快速发展,并取得显著成效。但与此同时,职后培训的模式和方法等问题仍然有待采取相应策略加以改进。因此,论文对湖北省恩施土家族苗族自治州的八个区县的小学英语教师的专业发展现状进行了探析,探索了促进少数民族地区小学英语教师专业发展的策略。     

送培下乡 促进农村教师的专业成长——以小学英语学科为例

一、农村小学英语教师师资现状 我省农村小学英语教师师资的现状是：专职师资缺、培训机会少、专业素质较低。小学英语教师队伍中,转岗教师多,而且专任英语教师中英语专业毕业者还不到一半,非英语专业毕业的教师占大多数。绝大多数英语教师未受过正规的英语教学培训,对英语教学规律及教法知之甚少,     

发挥高校优势加大力度 培养边远地区小学急需的英语师资人才

本文根据对黑龙江省东部地区各市县小学英语教师现状及需求情况的调查分析,结合本校实际,提出了小学英语师资人才培养的四种途径:一、通过高校小学英语教育专业正规培养;二、对在职转岗从事小学英语教学的教师进行脱产培训;三、针对现任小学英语教师业务素质提高的培训;四、针对现任小学英语教师学历层次提高的培训。     

教育叙事与小学英语教师校本培训

本文对小学英语校本培训的现状进行了分析与思考,从学校发展和不同层次教师专业发展上的真实需求出发,进行了以教育叙事为载体的小学英语教师校本培训的可行性分析,提出了重构小学英语教师校本培训体系,构建校本化、多维化、特色化的校本培训模式,以实现学校、教师、学生共同发展的愿景。     

从石化现象的成因看小学英语教师培训--关于广东小学英语转岗教师培训的语音问题的探讨

文章从语言学习的石化现象的成因出发,分析了小学英语教师培训中的小学转岗英语教师的语音水平和语音教学方式现状,以及这种现状对小学阶段的英语学习者的重要影响,并指出:小学转岗英语教师的培训工作应依据语言学习的科学理论,慎重处理;应侧重学习阶段特征,在语音知识、语音技能和语言学习理论等方面对转岗教师加强培训,从而防止学习者的语音石化过早产生,影响进一步的学习。     

实施小学英语教师导师制的思考与探索

小学英语教师是小学生的英语启蒙教师,他们的英语水平直接影响到小学生的英语学习。但就当前小学英语教师的师资条件,能否开好小学英语课让人担忧。据调查,在小学普遍存在英语教师师资力量不足,教师的教学质量不过关,教师的专业知识不系统等问题,因此对小学英语教师进行培训就显得格外重要。