农村普通高中音乐教学如何适应新课改

河南省方城县教师进修学校是一所刚刚整合到县城的农村高中,学生年龄大多在17—19岁,学生的生理、心理发育已相对成熟,思想活跃,精力充沛,多数学生具有较强的表现欲和敏锐的观察力,对周围的人和事都有较为成熟的自我看法。但相对于城市学生来说,他们由于视野窄、缺乏锻炼而胆小,不善表达,在音乐方面尤其缺乏自信。在新课改条件下,音乐教师如何适应新课改,引导学生热爱音乐．圆满完成教学任务,是备受关注的话题,下面是我的音乐教学实践．仅供同行参考。     

新课改下如何实施初中英语口语教学

英语是一门语言。语言是人类最重要的工具,人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感,并与他人交往联系、沟通思想,从而促进相互了解。随着新一轮课程改革的实施,英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。《国家英语课程标准》中强调"采用任务型语言教学的     

农村普通高中新课改研究性学习学生问卷调查研究

普通高中新课程实验中,研究性学习是综合实践活动领域中的必修科目。农村普通高中占全国高中的60%以上,农村普通高中与城市普通高中在生源质量、学生认识水平、接受新事物、硬件设施、家长文化程度、研究性学习资源等各方面有很大差异。能否搞好研究性学习关系到这次普通高中课改的成效,尤其是农村普通高中。我们对农村普通高中研究性学习情况进行了学生调查问卷,通过问卷反映出农村高中在研究性学习方面的优势及存在的一些问题,并提出一些合理化建议。     

如何实现农村高中新课改背景下的英语有效课堂

正一直以来,农村高中英语教学还是处于传统教学的框架当中,学生在课堂上机械、被动地接受教师所传授的语法、句型、词汇。一堂课下来,学生满脑子都充斥着单词、句型,靠死记硬背记下为数不多的语言点。如何提高课堂教学效率,让每个学生在每堂课上都学有所乐、学有所得、学有     

如何拓宽农村学生的英语学习空间

《英语课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言的应用。”作为农村学生，接受英语的渠道单一，缺乏浓厚的英语学习氛围。如何让农村学生在浓厚的英语氛围中感受英语、学习英语、就成为摆在当前英语教育工作者面前不容忽视的课题。     

新课改下的农村高中语文课堂教学实施指导研究

在新课改背景下,农村高中语文课堂教学实施有了新的变化,既有来自教师的,又有来自学生的。因此,研究和讨论高中语文课堂教学的实施指导显得十分迫切与必要。     

新课改理念下的农村英语教学

新课标指出：＂基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。＂它改变了过去强调灌输式教学、死记硬背和机械训练的现状;从课程的性质、目标及教学理论、语言知识技能等方面为我们英语教师提供一种生动活泼的新模式,也提供了师生组织对话的     

浅谈农村初中英语新课改的实施

作为多年从事农村初中英语教学的教师,笔者发现当前农村初中英语教学存在诸多问题,已严重制约着学生的学习兴趣和英语教学的发展,同时也阻碍了英语新课改的实施。主要表现在:一是教师自身素质不高,学生学前基础差。二是农村教学条件差,硬件设备跟不上。三是缺乏语言环境,学校、家庭意识不到     

高中英语如何实施新课程

高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的语言素养,具有一定的自主学习的愿望和能力,具有初步的跨文化交际意识和能力。作为高中英语教师,就应按照国家对课程改革的要求,正确认识新课程,积极探索新的教学模式,真正落实新课程的方案,以课程为中心,全面推进素质教育。     

谈新课改下如何进行普通高中作文教学

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。学生的认识世界、认识自我的水平是写作质量高低的关键。课程标准要求教学要重视发展学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力,教师的写作教学应在培养学生的这些能力方面下功夫、做文章。     

浅论新课改下农村高中英语教学

我在农村高中从事英语教学工作已经八年了,在教学实践中,我发现学生出现了一系列令人担忧的问题：学生的英语基础不好,在课堂上反应冷漠,对学习英语没有信心和兴趣,有很大一部分学生甚至放弃了英语的学习。学习兴趣对学习有着重要的作用。     

对新课标下英语教学的认识

新课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂班级层面,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。因此,随着新课标的逐步实施,英语教师在教学中所充当的角色已经有了新的变化,传统的“传道、授业、解惑”等教学观念已不再适应现阶段的客观要求了,摆在教师面前的是：如何引导学生乐学善思,最大限度地发挥其自身主观台皂动性,变被动接受式学习为积极探索式研究性学习。下面结合自身的英语教学实践,谈几点相．浅的认识。     

农村小学语文教师如何适应新课改

教育观念对教师的教育教学活动起着统摄、导向和调控作用,直接影响教学。农村小学语文教师一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变,自觉摒弃片面追求高分的短视行为,把培养学生的能力,提高学生的整体素质,作为语文教学的首要任务。     

新课改下促进高中英语教学的时效性

最近几年随着新课改的不断实施,普通高中英语课程发生了很大的变化,词汇量的增多,内容设置的革新,不仅与当下学生的生活息息相关,而且增强了学生思维的灵活性,促进学生的个性化学习。这就要求教师要不断更新英语课程教学资源,探索新的教学模式,形成有效的学习策略,在发展语言综合运用能力的基础上,培养学生的创新精神,形成健全的情感、态度、价值观。     

新课改下的英语口语教学

随着英语课程改革的不断深化．英语口语教学越来越占据突出的地位。《英语课程标准》特别强调了培养学生综合运用语言的能力。作为一名中学英语教师，我在教学实践中深切感到．培养并提高学生的英语交际能力．是适应社会发展和改革开放形势的需要．是当务之急。英语教师应顺应时代潮流．加强口语教学，努力提高学生的口语表达水平．     

浅谈高中英语新课改问题

高中英语新课程标准强调,高中英语教学要鼓励学生积极尝试:自我探究,自我发现,培养其自主学习的能力。高中英语新教材的设计理念也是让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语,最大限度地增加学生参与的量,要让学生在实际运用中感觉到语言是实用的。但当前很多课堂教学中仍然以教师讲授为主。方法大都为传统的课文及语法讲解或     

谈英语教学中学生学习策略的培养

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。［１］它既是指学习者的心理过程 ,也指其具体行为。它包括认知策略和元认知策略。认知策略是指直接促进语言学习的具体行为。元认知策略主要用来监控和管理语言学习的过程 ,［２］是对认知过程本身的再认识。学习策略和学习方法是有区别的。学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧 ;而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识 ,类似于战术。学习策略也可以是对学习方法的认识和理解。２０世纪７０年代以来 ,外语教育界的很…     

提高普通高中英语教学实效性的途径与策略

1、明确学习目标,激发学习动机 掌握英语是当今每个公民必备的素质,是进入21世纪的“通行证”。当今互联网络是全球信息资源,若不懂英语,上网也是寸步难行。作为英语教师,我们要把学习英语的重要意义融入到教学中,以激发学生的学习动机和学习热情,让他们明白为了适应时代和社会和需要,必须学好英语。     

浅谈农村小学英语教学的现状

正一、背景了解为了践行教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中的要求,从2001年秋季开始的两年时间内,全国各城市和县城小学以及各地乡镇小学逐步从三年级开始开设了英语课程。这确实是十分有利于学生的语言学习的,但这同时也使农村小学的英语教学现状捉襟见肘。农村小学英语课程的开设情况如何?教学效果怎样?从2010年开始,我有幸走上了教师的岗位,因专业使然,开始对当地小学英语教学情况进行调查了解,通过     

浅谈新课改下小学英语教师角色的转变

正《英语课程标准》将情感、学习策略和文化作为目标,体现了"以人为本"、适应人的全面、整体发展的价值取向。新课程强调,教师是学生发展的促进者,是学生学习的合作者、引导者和参与者,是教育教学的研究者,是不断优化自身知识结构的学习者。教学过程是