云南职成教育的现状与发展思路

一、云南省职成教育发展的现状１、职成教育发展迅速,规模不断扩大党的十一届三中全会以来,我省的职业教育得以恢复和发展。初步形成了以中职学校为重     

关于高校体育教师职后教育课程设置的研究

高校体育教师作为高校教师的一部分,加强他们的职后教育对于我国体育事业的发展有着不可估量的作用。在对内蒙古高校体育教师基本情况、知识结构及能力初步调查的基础上,对体育教师职后教育课程设置现状,作了较为深入细致的调查和较为全面分析研究。目的在于推动我区高体育校体育教师职后教育发展,提高我区高校体育教师的职后教育的实用价值。     

强化优势 培养高素质劳动者

近年来，宣武区委、区政府坚持“优化结构、增强活力、提高效益”的原则，以服务为宗旨，以就业为导向，坚持改革创新，突破发展瓶颈，创造新鲜经验，提升职教服务能力，促进职业教育事业全面、协调、可持续发展，办人民满意的职业教育，初步形成了我区职业教育发展的五大优势：     

广西2008年职业教育年度工作会议暨职业教育攻坚情况春季通报会在柳州召开

广西2008年职业教育年度工作会议暨职业教育攻坚情况春季通报会于4月15日在柳州市第一职业技术学校多媒体报告厅举行,来自广西14个地市的教育局领导、职成科科长、职业学校校长等130余名代表参加了会议。会议的主题是贯彻落实自治区党委。政府全面实施职业教育攻坚决定精神,研究分析我区中等职业教育发展面临的形势,     

中等职业学校如何做好班主任工作

学校教育是一项系统工程,“班”是实施这项工程的基层组织,而班主任正是班级工作的领导者和组织者,同时又是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此,班主任在学校教育中起着非常重要的作用。而面对当前职业教育自身的特点、生源的质量、社会的认知程度等,要想做一个优秀的职业学校班主任绝非易事。笔者根据自己的工作实践,深深体会到：班主任不仅要具备良好的道德素质、能力素质和文化素质,更重要的是要“以人为本”,加以科学的管理,才能带出好的班级。改革开放以来,各地基本形成了门类齐全的职业教育网络,初步建立起了布局合理、专业配套、管理科学、运转灵活、职前职后沟通、各级各类职业教育协调发展的职业教育体系,培养了各类建设人才和劳动后备力量。但是,在当前职业教育发展的过程中,也存在不少问题。面对现实,这就要求我们的职业学校克服困难,以“培养人才为重任”,更需要一大批思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任。     

陕西职业与成人教育工作的回顾与任务

2004年，我省职业教育工作进一步走出困境，取得积极进展，显示出发展的生机和活力，作用和影响迅速扩大。突出表现在：职成教为“三农”服务工作初见成效；职业学校招生就业回升势头保持稳定；全社会进一步认识职业教育的功能、作用不断深化，关心支持职业教育发展的良好社会氛围初步形成。     

基于政策工具浅析我国职业教育职普融通政策

<正>我国的职业教育职普融通政策常内嵌于政府部门职业教育相关文件中,本研究借助政策工具对2011年～2022年职业教育职普融通政策文本进行系统性梳理,厘清职普融通政策发展中的导向和政策工具体系特点,并为职普融通政策的优化提供参考。中国特色社会主义进入新时代,新时代发展对职业教育提出了新要求,职普融通是架起职业教育与普通教育的桥梁,在未来职业教育发展中占有重要地位,     

中国职业教育学研究生教育回眸:1978-2008

我国职业教育学研究生教育自1978年以来从无到有、由弱到强,经历了一个“孵化-成长-丰富”的过程。时值今日,初步形成了适应性的人才培养规模,初步形成了特色性的人才培养模式,初步形成了反思性的人才培养机制,初步培育了适宜性的学科平台。今后面临的任务是：凝炼聚焦,明确职业教育学科主攻方向;谋划布局,规划职业教育学科点的战略布局;重点培养,建设高水平的职业教育学导师队伍;着力孵化,形成一批职业教育学重点学科。     

台湾的科技大学发展及启示

台湾的技职教育(技术及职业教育)兴起于20世纪50年代中期,发展至今巳形成了包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育三部分在内的台湾技职教育体系.台湾技职教育在传承中华传统文化思想的同时,吸纳了西方职业教育先进的实用主义理念和发展模式,经历了快速扩充、发展停滞和专科改制的发展历程,目前已经发展到以科技大学为主体的职业教育新阶段.     

日本本科层次职业教育的制度建构与人才培养实践——基于14所专门职大学的考察

第四次工业革命浪潮引发日本高等教育变革并推动大学分类发展,2017年日本创立本科层次职业教育机构——专门职大学。专门职大学突出高水准实践性职业教育的办学特色,聚焦培养具备丰富创造能力和卓越实践能力的专门职业人才,以校企合作育才为范式建立人才培养新机制,以服务新兴产业和区域特色产业为导向规划学科专业布局,以实践性为特质构建模块化课程体系,以实务型与研究型并重为原则建设高水平师资队伍,初步构建起具备教育类型独特性和职业教育层次高水准双重内涵的人才培养模式。专门职大学的职能定位、制度设计特别是在人才培养模式方面的实践经验,可为我国本科层次职业教育探索形成具有中国特色的人才培养模式提供有益参照和启示。     

中国职业教育学研究生教育回眸:1978～2008

我国职业教育学研究生教育自1978年以来从无到有、由弱到强,经历了一个“孵化——成长——丰富”的过程。时值今日,初步形成了适应性的人才培养规模,初步形成了特色性的人才培养模式,初步形成了反思性的人才培养机制,初步培育了适宜性的学科平台。今后面临的任务是：凝炼聚焦,明确职业教育学科主攻方向;谋划布局,规划职业教育学科点的战略布局;重点培养,建设高水平的职业教育学导师队伍;着力孵化,形成一批职业教育学重点学科。     

中国职业教育的发展与展望

职业教育是现代教育的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础。中华人民共和国建立以来,历届中国政府高度重视职业教育的发展,特别是改革开放20多年来,中国政府确定了科教兴国的战略,坚持把教育摆在优先发展的战略地位,明确要大力发展职业教育。在中国政府的正确领导下,通过全社会和职业教育工作者的艰苦努力,中国职业教育有了很大的发展,已经初步形成了具有中国特色的以高中阶段教育为重点,初等、中等、高等相衔接,职业学校教育与各种形式的培训并举,又与普通教育、成人教育相互沟通的职业教育体系框架。据统计,2002年,中国的初等职…     

深化改革 不断创新 加快推进中高等职业教育协调发展

"十一五"以来,江苏省委省政府高度重视职业教育,始终坚持把职业教育摆在整个教育结构和教育布局中更加重要、更加突出的位置,深化改革,不断创新。基本形成了以独立设置的中、高等职业院校为主体、职前职后教育并行、中高职协调发展、具有江苏特色的职业教育体系。进入"十二五",江苏职业教育紧紧围绕贯彻落实国家和省中     

职业教育高质量发展:背景、目标与关键北大核心

中国特色社会主义新时代,经济社会高质量发展对职业教育提出了更高要求,不平衡不充分的问题亟待通过职业教育高质量发展加以解决。职业教育高质量发展的目标是优化职业教育类型定位、健全现代职业教育体系、提高技术技能人才培养质量、激发职业院校办学活力、增强职业教育适应性、提升职业教育社会吸引力。正确处理职普关系,强化职业教育类型特色;正确处理产教关系,完善产教融合办学体制;正确处理校企关系,创新校企合作办学体制;正确处理教学关系,深化教育教学改革;正确处理内外关系,形成职业教育发展合力是职业教育高质量发展的关键。     

高职教师继续教育长效机制的科学构建

我国现行高职教师职前培养、入职培训和在职教育基本处于相互割据局面,严重影响与制约了高职教师的专业成长和教育质量。科学构建高职教师继续教育高校、企业和校本培养培训模式的长效机制,形成高职教师职前、入职、职后一体化的继续教育体系,保证高职教师在职业教育发展过程中不断更新观念、更新知识、更新教学方法,保证等职业教育师资队伍专业成长与发展的可持续性。     

机制创新让职教焕发生机

近年来,南漳县借力"国家级农村职业教育和成人教育示范县"创建工作,围绕"农"字做文章,紧抓"特色"不放松。经过学习实践、摸索体验、总结提炼,初步形成了"政府主导、教育主管、部门配合、社会参与"的职成教育的"南漳模式"。形成"一种机制"。加强政府主导地位。2015年4月,南漳县政府召开了全县国家级农村职业教育与成人教育示范县创建动员大会,印发了《创建方案》,明确政府创建工作的主导地位,为职成教育健康发展提供了坚强的组织保障。发挥教育主管职能。创建工作领导小组办公室设县教育局,由县教育局主要负责人任办公室主任,负     

自治区政府副主席宝音德力格尔同志在全区职业教育工作会议上的讲话(摘要)

同志们：这次会议的主要任务是：以十五大精神为指针,贯彻落实《职业教育法》和全国职业教育工作会议精神,总结交流改革开放以来,特别是“八五”以来我区职业教育改革和发展的经验,进一步明确我区职业教育改革和发展的目标、任务,研究解决当前我区职业教育工作中存在的问题,采取有力措施,进一步开创我区职业教育工作的新局面。肯定成绩,总结经验,加快我区职业教育的改革和发展党的十一届三中全会以来,特别是1995年全区教育工作会议之后,自治区党委、政府把调整教育结构,大力发展职业教育摆到突出位置,采取了一系列措施,有力地…     

中国职业教育理论体系的历史发展与反思重构

中国职业教育理论体系的形成经历一个长期的历史过程,在萌芽时期,职业教育理论进行初步的发展;在依附阶段,是职业教育理论体系发展的探索时期;到了完善阶段,基本上形成职业教育的学科体系。尽管如此,随着经济社会发展的变化,职业教育理论体系研究进入反思和重构阶段,必须确立职业教育是一个研究领域而不只是个独立学科的观点,建立具有中国经验、中国范式的职业教育理论体系模式。     

优势互补 办出特色

优势互补办出特色蒋开春社会有人把“职教”说为“杂教”，事实也却有此趋势。职业教育是终身教育，它涵盖职前、职后、上岗、在职、学历和非学历等教育，可谓阵容庞大，内容繁杂。然就一所职业学校而言，却应该有自己的特色，不能成为大而全的“杂教”。由于当前职业教育...     

搭建技能人才培养的“立交桥”——我区深化国家民族地区职业教育综合改革试验区建设观察

正2008年,我区在全国率先实施为期3年的职业教育攻坚计划;2012年,我区打响了为期5年的新时期深化职业教育攻坚战。2009年和2013年,我区与教育部分两次签署国家民族地区职业教育综合改革试验区共建协议。两轮"职教攻坚",两