让高中化学课堂充溢着生活的芳香

化学是实验性的学科,更是应用性的学科。化学教学应更多地关注现代社会和科技的发展,关注学生的生活经验,让化学教学走进生活,使化学教学与科技发展及社会进步紧密结合,促进化学教学的“生活化”。     

语文“生活化”与生活“语文化”

语文教学应该是与学生心灵相通，与社会天地接壤的“生活语文”。那么，如何做到让语文与生活水乳交融，我有以下几个观点与大家探讨：     

“生活化”的课程呼唤“生活化”的教学

新课程改革的内容和结构都有了非常大的变化,课改后的四个必修模块的设置内容与生活紧密联系。如何在高中政治课的教学与生活之间架起这一座桥梁？如何运用“生活化”教学模式。让学生在学习中体验生活,在生活中学习？文章对此作了阐述。     

语文“生活化” 生活“语文化”

一、语文教学“生活化”1.语文讲读“生活化”语文讲读“生活化”,是指课堂语文讲读要面对小学生生活实际,寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文走进学生的生活,同时又让学生进入作者的心灵。例如我教学《我的战友邱少云》一课,充分证明了情感的升华是源于生活的,感悟不一定借助实景实物,更多的是一种感觉的迁移,是一种情感的体验与共鸣。联系生活,借助想象,学生可以体验未曾经历过的事,学生在这样的感悟过程中,不仅提高了阅读能力,同时也获得了情绪性体验,达到了“寓情于教,以教育情”的目的。2.语文训练“生活化”语文训练“生活化…     

对话“教学生活化”

“向生活世界回归”是这次基础教育课程改革的核心理念和主导思想之一。基于此，“教学生活化”不时在教育书刊中出现，在讲座报告中听到，成为课改理论中使用频率很高的一个新名词。“课堂教学生活化”、“生活化教学”、“语文（数学、思品、科学……）教学生活化”等说法也相继流行开来。我们请来了省内的部分教育教学研究人员，就“教学生活化”这一话题展开面对面的对话。     

教学“学习化”学习“工作化”学习“生活化”

在知识经济时代，教育被界定为服务业。这一行业要求学校和教师为社会提供优质的教育服务，而家长和学生则有权选择学校和教师。置身于这种“服务”和“选择”的双向互动背景下，教师要做到“优质服务”，一方面要坦诚合作，因为它有利于相互交流，取长补短，提升综合素养；另一方面也会有良性竞争，因为它有利于营造积极向上、奋发图强的氛围，以促进教师个体专业化发展的提速。     

漫谈物理教学“生活化”的实施策略

一、引言 高中学生在成长和学习过程中,与身边的自然事物接触形成个人对世界的经验,与身边的人沟通交流形成自己的观念、习惯,通过自己主动或被动的行为及思考产生了自身独特的成功感、失败感等．以上种种经验、观念、习惯、对自然的好奇等,对学生来说都有意义,构成了学生生活的方方面面．本文的“生活化”概念,就基于这样一个界定．     

浅谈数学教学“生活化”

生活离不开数学，数学离不开生活。新的《数学课程标准》明确要求“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。的确，只有当数学不再板着面孔，而是与孩子们生活交际更贴近的时候，他们才会产生学习数学的兴趣，才会进入学习数学的角色，才会真正感受到数学的魅力。     

职高机械专业“生活化”教学浅议

本文结合职高机械专业教学实际,运用相关实例,探讨如何构建生活化的教学活动,从而提高机械专业教学的效率。     

思想品德教学应“生活化”

教科版思想品德课程将学生实践活动摆上了重要位置,它的编排主张与中学生逐步扩展的生活相互联系,更加注重学生人生观、价值观的培养。但在实际的思想品德课教学中,很多教师往往忽视了这一学科的育人功能,忽略了这一学科与现实生活的联系,长久下去学生就会失去对这一学科的兴趣,这种做法是不可取的。     

小学语文教学“生活化”与学生生活“语文化”

所谓语文教学“生活化”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”（于漪语）,巧妙地把学生已有的生活经验引进到阅读中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。     

现代汉语教学“生活化”实践与探究

现代汉语教学的重点在于培养学生的语言素质和语言能力。文章从何谓现代汉语教学"生活化"及现代汉语教学"生活化"实践体系的构建两方面进行了探析。     

高中思想政治“生活化”教学的思考

新课程改革要求高中思想政治教育要贴近生活,培养高中生社会适应能力,引导高中生在生活化教学中树立正确的世界观、人生观、价值观。本文分析了高中思想政治"生活化"教学的意义,指出高中思想政治"生活化"教学现状,最后提出高中思想政治"生活化"教学策略。     

初中英语“生活化”教学方式研究

生活蕴含着知识与力量．生活是开展知识学习的来源和基础。将生活引进初中英语课堂。会使学生产生亲切感、认同感,其学习英语的积极性、主动性会被调动起来。提高英语课堂教学效率。所以,教师应尽可能地拉进英语教学与生活之间的距离,使初中英语课堂教学更趋“生活化”。     

点击数学教学“生活化”

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生生活经验中学习数学和理解数学。”因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生剧围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，积极主动地运用数学观点分析生活现象，从而自主解决生活中遇到的实际问题，促进学生数学思维更快更好地发展。[第一段]     

不要让“生活化”冲淡“数学味”

【片断回放】师:同学们到商场买过东西吗?生:买过。师:买东西时要用到什么?生:买东西时要用到钱。师:钱在不同的国家有不同的名称。美国的钱叫“美元”,英国的钱叫“英镑”,日本的钱叫“日元”,你们知道我们国家的钱叫什么吗?生:中国的钱叫“人民币”。师:这节课我们就来认识人     

语文教学与现实生活和融——谈初中语文“生活化”教学

分析“生活化”教学的内涵和意义,总结初中语文教学中存在的主要问题,进而提出情境创设、角色扮演、开展实践活动等“生活化”教学的策略,并结合具体课例进行分析,以帮助学生更好地将语文知识应用于实际生活中,提高其综合素质。     

浅析高中政治科“生活化”教学的实现策略

高中政治理论性强，但同时也毒一门生活的科学，政治科作为一门社会人文科学，其本质应该体现社会生活。文章分析了政治科生活化的基本涵义，提出了构建高中政治科“生活化”教学、的基本策略。     

初中地理“生活化”教学实施策略初探

地理生活化教学是将教学和生活结合,课堂教学生活化,指教师在课堂教学设计,实施,反思中,高度关注学生生活。在课堂教学中,从生活实际出发导入,可以激发学生学习兴趣,引导学生进入学习状态;落实教学重难点时引入生活资源,可以把生活经验作为解决问题的桥梁;布置课外作业时结合生活实际,可以培养学生的实践能力。