“板块式问题组教学设计”在高三复习课中的运用

介绍了板块式问题组教学设计在高三化学复习课教学中的具体运用和注意问题,提出了板块划分遵循的原则以及高质量学案是"板块式问题组教学设计"的基本表现形式。     

例谈高三化学复习中“变式题组”的设计视角

通过具体实例提出在设计变式题组时,可以从关注知识全面系统性、提升学科认识、对问题归类解析、提升迁移能力、破除思维定势负效应等多视角进行设计的观点,以达到高三化学复习省时、高效的目的.     

活动中探究 探究中思考——《平行线》复习课

复习课是让学生进行知识梳理归纳、形成思想方法的重要课型.而几何复习课更是要有积累几何问题解决的基本图形、基本思想方法和基本活动经验的重要功能.     

“探究问题原型”激活高三复习课堂——一堂“问题探究式教学”的教学实录

随着新课程改革的全面推进，如何面向新课程理念进行数学教学，把新课程、新标准、新理念转化为实实在在的教学效果，是广大教师面临的一个重要的新课题．笔者通过对形如f（x）=x＋x^-k（k≠0）函数性质的探究，生成一系列数学问题的原型，拓宽了学生的知识面，提高了高三复习课的效率．     

在复习中得到认知的提升——谈高三化学课堂复习课的设计

高考复习课的目的不是将课程内容知识进行简单的再现，而是期望通过变换方式、变换角度让学生理解高考复习中应该采取的方法，针对不同的学生个体，让学生自我理顺“要求与应对”的方法，总结知识规律，在此基础上再横向拓宽，纵向挖掘，从而达到巩固知识，提高能力的目的．因此在复习教学环节中应坚持以下两点．[第一段]     

“题组设计”在提高小学数学复习课有效性中的应用研究——以《倍》的复习为例

根据艾宾浩斯的遗忘理论,及时的复习对于知识的巩固和掌握具有十分重要的意义,这也是复习课成为小学数学教学重要课型之一的理论依据.传统的小学数学复习课,多是对基础知识和基本技能的重复性梳理,忽视了知识的深化和技能系统化,导致复习缺乏应有的有效性.“题组设计”从“同一数学模型”出发进行题组的编制,在探索中提炼知识,将知识串接成链条,最终达到形成能力、建立模型的目的.将“题组设计”合理运用到小学数学复习课教学中,对于提高复习课的效率具有十分积极的意义.本文以人教版小学三年级上册第五单元《倍的认识》(以下简称《倍》)的复习为例,对“题组设计”在小学数学复习课中的应用进行阐述.     

有效设计课堂活动 调动学生英语复习积极性

在每年的4~6月份,学生们对学过的知识已缺乏新鲜感。所以,复习课上有些学生不会跟着教师的思路去思考分析。究其原因是:教师不能提供有效的指导方法,讲授过程简单,重点在语法、词汇、拼写等句子结构的错误纠正上。     

为复习课插上探究的翅膀——“直线方程”高三复习课教学设计

<正>【设计说明】1.直线与方程是高中解析几何的入门知识,用方程表示直线,将几何问题代数化。在平面解析几何教学中,要帮助学生不断地体会"数形结合"的思想。在教学中应注意"数"与"形"的结合,在通过代数方法研究几何对象的位置关系以后,还可以画出其图形,验证代数结果;同时,通过观察几何图形得到的数学结论,可对结论进行代数证明,而不是割断它们     

基于活动的“二次函数”复习教学设计

一、教材分析1.地位和作用(1)函数是初中阶段最基本的概念之一,也是实际生活中数学建模的重要工具之一。二次函数在初中数学教学中占有重要地位,它不仅是一元二次方程及不等式的引申和提高,更为高中学习一元二次不等式和圆锥曲线奠定基础。(2)二次函数是各地中考试题的重点内容,有考查二次函数概念、图像、性质的低难度的填空,选择题;也有考查二次函数应用的中等难度的解答题;还有考查与几何、方程等组成的高难度的综合题,它常常在中考试题中作为压轴题出现。     

以“小问题组”驱动引领高三知识点复习

文章针对当前江苏省高考模式下高三选修课复习教学所面临的现实问题,通过具体的教学案例,给出了具有可操作性的解决方案。     

“滚动式复习教学”在高三物理复习中有效性的探究

1 引言 目前，在物理教学中铺天盖地的题目压得学生透不过气来，学生在题海中搏击，而学生对物理的本质精神没学到，却对物理产生了恐惧和排斥的情绪，复习得到的效果是事倍功半．传统的复习方法是每复习一章测试一章，等到复习到后面时有的学生把前面的内容早已忘记．     

基于翻转课堂的高三复习课《铝及其重要化合物》教学设计

当前高三年级化学复习都是类似满堂灌的教学,学生缺乏积极性,复习效率不高。《铝及其重要化合物》是中学化学的基础知识,以其教学设计为例,开展基于翻转课堂的高三复习教学,以期提高复习效率。     

让“问题”成为引领学生高效复习的载体——浅谈高三复习课课堂问题的设计

如何提高高三复习的有效性，这是每位高三教师研究的永恒主题。在近几年的高三复习中，笔以“问题解决”为贯穿教学的主线，师生按照“生疑——探疑——释疑——再生疑”的基本环节展开复习，取得了较好的效果。下面仅以“课堂问题的设计”为切入点，谈个人的几点体会。[第一段]     

运用题组教学 构建高效课堂——以高三数学复习课中“函数的单调性”教学为例

本文通过题组教学,有针对性地进行训练,帮助学生巩固概念、提升方法应用能力和认知水平.在教学中实施包括适应学生认知能力、梯次安排习题以及关键处点拨和归纳等策略,探究精选题组教学法在高三数学复习函数的单调性教学中的应用.     

大学英语教学中课堂活动设计探究

随着教学改革的进一步深入和推进,高校英语教师意识到应当在英语课堂中加入丰富的课堂活动,以更好地实现教学目标。文章以大学英语课堂为例,就英语课堂活动的定义、意义、设计原则以及设计步骤,进行了探讨。     

高三一轮复习《有机合成》教学设计与反思

＂有机合成＂课前预习案与导学案相辅相成,符合当今＂生态·生长＂主题课堂特色,让学生对所学知识有充分的准备,能有效调动学生多种感官,促进教师与学生情感的交流,真正实现教学相关和共同发展。在高三一轮复习中配合使用,效果更佳。     

让“活动”成为高三政治复习课的打开方式

以立德树人为宗旨的思想政治课作为活动型课程,其正确的打开方式就是“活动”。就高三政治复习课,文章以具体的复习实践为例,从选取真实有效的活动情境、采取丰富多样的活动形式、设计梯度合理的活动问题以及借助核心价值引领活动四个方面,探寻了高三政治复习课利用“活动”提高学生解题能力、培养学生政治核心素养的新思胳,以彰显思想政治课作为立德树人主阵地的价值。     

用探究活动引领复习教学——以《电路初探》复习课为例

复习课的重要作用是帮助学生将某一阶段学到的知识串联起来,夯实基础,提高知识的分析、运用能力,同时提升思维方法和科学素养。通过探究活动进行复习,能转变教学模式,让学生真正成为课堂的主体。复习课中的探究活动与新授课中的有所不同,应着力于对知识的串联、整合与实际运用,以《电路初探》复习课为例加以说明。     

“植物体生命活动”专题复习的设计

复习课的目的在于帮助学生加强记忆和改善知识质量。使学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化等一系列的过程和方法，建立起一系列的生物学概念，并运用这些概念进行生物学的判断、推理和应用。然而学生在生物学学习过程中，不可避免会出现遗忘。如何使学生保持已记忆的生物学知识是复     

用“问题——知识——问题”设计复习课——以《二元一次方程组》为例

<正>初中阶段的第一轮总复习,应以知识的纵向关系为线索,将数学课程标准规定的教学内容根据实际情况进行课时划分.每课时的重点应放在基础知识的重现与重组上,注重知识点的落实、基本技能的熟练和基本方法的掌握,要让学生形成比较完整的知识体系.