关于化学教学目标及目标教学的思考

本文分析了化学教学目标所存在的弊端,寻找了化学教学目标与目标教学的结合点．以便更好地落实化学教学目标,完善化学目标教学。     

试论提高高中化学教学有效性的途径

化学的有效性教学,是教学的社会价值及个体价值的双重体现,是既能完成教学目标又能满足学生发展要求的教学行为.提高高中化学教学的有效性,优化化学教学质量,一直是化学教育工作者关注的焦点和不断探索的主题.本文主要围绕有效教学的理念展开讨论,探讨高中化学进行有效教学的途径.     

化学教学中运用探究式教学的误区及对策

化学课程改革理念的精神实质是发展和培养学生的科学素养，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。目前化学课堂教学中运用探究式教学时产生的误区主要有：否认讲授教学的价值和作用，泛化探究教学；追求探究之“形”，将探究教学形式化；刻意追求学生的探究．弱化知识教学等。化学教师应努力实践和探索实现讲授教学和探究教学有机融合；克服探究教学运用形式化；实现三维教学目标兼顾．确保教学目标有效落实。     

“ 中和反应”教学设计

初中化学教学是学生学习化学知识的初始阶段,也是化学核心素养教学落实并发展的主要过程。作为一名新时代的初中生,光积累书本上的化学知识只能满足当下的考试,但是知识的价值最终还是体现在实际生产生活中。为了让知识的价值能够在今后体现出来,教师必须要做好核心素养教学工作,以核心素养培育为目标,根据目标制定不同的教学环节,吸引学生参与到教学中来,引导学生积极发挥思维能力、动手实践能力、空间想象能力,让自身的化学核心素养有所提升。     

基于发展学生核心素养的 初中化学教学实践研究

随着课程教育改革的深入推进,发展学生的核心素养已经成为教学的重要目标。化学作为初中阶段一门重要的课程,教师应以学生核心素养的发展为教学目标,合理设计初中课堂教学活动,有计划地引导学生学习化学知识,锻炼学生思维能力和实践学习能力,在此基础上逐步培养学生的化学学科素养,实现化学课程特有的育人价值。文章首先对核心素养下的初中化学教学的重要意义进行分析,而后提出了发展学生核心素养的初中化学教学实践策略。     

新课程背景下的高中化学有效教学

在高中化学教学过程中,教师应结合教学内容,将三维目标进行有机整合,科学合理地进行教学设计与安排教学结构,从而提高化学教学效果.新课程提出了教学的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.面对这一要求,教师如何在高中化学中开展有效教学,这是高中化学教师不得不思考的课题.笔者对此进行了一系列的探讨,认为教师在教学中应结合教学内容,将这三维目标进行有机整合,科学合理地进行教学设计与安排教学结构,从而提高化学教学效果.一、有机整合三维教学目标教学目标是课堂教学的灵魂所在.教师在教课前,应明确认识到本次教学的目的及教育价值;考虑到教学知识的教授之外,还可使学生获得哪些基本技能.教     

论化学学科教学的价值——从"本体论"意义上

追求价值是学科教学活动重要的内驱力.从"本体论"意义上,化学教学的价值主要体现在:奠定科学素养基础,提供独特的认识物质世界的视角,完善理性思维的结构,形成基本的化学观念.在化学教学中,教师应理性地从课程内容、目标设计、教学实施等方面认真加以研究,让学生真正明白化学学习的意义,从而积极主动地投入到化学学习中.     

有效型教学在化学教学中的应用

有效型教学是指教师遵循教学活动的客观规律以尽可能少时间、精力和物力投入，取得尽可能多教学效果。现代效能教学比传统有效教学更注重社会性，更体现个体主体价值。这是有效教学社会化、人性化的一次飞跃。那么化学教学中如何在更加短时间实现教学目标，减轻学生课业负担，是化学教育工作者在新教育形式下应该思考的问题。     

“功能高分子材料”的化学教学价值

<正>价值,作为哲学术语,在时空领域里,表示事物能够满足人的某种需要的供求关系,或人赋予物有用性的社会存在。教育是达成人生最高目标、实现人生最高价值的基础工程,价值追求是学科教学活动的重要内驱力,也就是说化学教学价值是我们进行化学教学活动的内驱力,是化学理论与实践教学的基础。     

新课程理念下的"化学教学论"课程教学设计

更新教师观念,从教学目标、教学方法和教学手段以及评价方式等诸多方面入手设计“化学教学论”课程,形成独具特色的“化学教学论”课程的教学设计。     

高中化学新课程教学有效体现核心素养的研究

目前,我国正在实行素质教育,新课程改革也在不断深入,教师需要改变以往只是单纯进行文化教学的方法,而是需要在制定教学目标时,要先全面、深入地分析和了解化学核心素养,要将培养学生的化学核心素养当做是当前的主要教学目标。本文以高中化学新课程教学有效体现核心素养的研究为题,将从四大教学方面研究学生核心素养,即化学基础素养、信息素养、能力素养、思维素养,旨在提供有关人员相应的借鉴价值,进而促进高中化学课程教学质量的提高,达到全方面发展学生整体能力的教育目的。     

初中化学课堂有效教学情境的创设

随着素质教育理念的深入发展,在化学教学中培养学生的化学综合素质成为了目前开展化学教学活动的重要目标。而要实现这一目标,就必须改革传统的教学方式．其中为学生创设恰当的教学情境对于学生综合素质的提高就具有明显的推动作用。本文从四个方面简单阐述了化学教学中为学生创设教学情境的几个途径,希望对学生综合素质的提高和素质教育目标的早日实现有所裨益。     

论化学学科教学的价值

化学是一门充满魅力的学科,但我们的学生对化学的误解、冷淡与隔膜却越来越重,究其原因是化学教学中学科价值的缺失。学生对化学学科价值的认同与教师教学有着直接的关系,每一位教师都应在化学教学过程中思考和践行化学学科价值,从而让学生明白学习化学的意义所在。     

如何提高化学教学的实效性

正打造高效的化学课堂,是新课改赋予教师新的任务,也是化学教师基本功的具体体现。因此,如何打造高效化学课堂是化学教师不得不思考的问题。下面,笔者结合教学实践,就提高初中化学教学效率的策略,谈谈自己的体会和看法。一、合理制订教学目标,细化每节课的学习目标初中化学内容多,知识点零散,教学课时不足。又"3+x"高考模式的转变,化学分值的减少,致使部分学生和家长对化学学科的重视程度减小。针对这种现状,化学教师要分析、研究自己的学生和教学内容的特点,据此制订教学目标,并细化每     

化学教学中情感教育的运用

所谓化学情感教学,是指教师在化学教学过程中,完善教学目标为目的,充分发挥情感因素的积极作用,从而增强教学效果。在化学教学中,情感教育是教学的目标之一,是教学手段之一,也是当今实施素质教育的重要课题。如何才能在化学教学中更好地实施情感教学呢?在教学过程中,笔者就化学教学中情感的应用谈几点看法。一、化学教师对化学学科的情感培养情感就像化学学科中的催化剂一样存在于每一节课的始终,影响着教学认知活动的进行。在平时的教学过     

中学化学教学媒体选择的研究与实践

当前,教育技术飞速发展,化学模型、实物、化学实验等常规化学教学媒体以及多媒体计算机、录像、投影等现代教学媒体都广泛应用于化学教学。这些教学媒体在教学过程中的应用,为化学教学提供了理想的教学环境。化学教学中如何选择教学媒体以使课堂教学达到最优化呢?不同的教学媒体有不同的教学功能,教学设计过程中选择教学媒体时,首先要考虑确保教学目标的实现。因为教学目标是教学过程设计的终结     

反思性教学在五年制师范化学教学中的应用

反思性教学因具有将"学会教学"与"学会学习"结合起来的合理性而迅速影响到世界各国.结合目前五年制师范化学教学的实际,提出了反思性教学在五年制师范化学教学中的具体应用,包括教师对教学现状、教学目标、教学内容、教学策略、教学方法等的反思和学生对学习目标、学习态度、学习方法、学习结果的反思,以及师生经过反思得出的经验、方法、策略等在化学教学中的应用.     

浅谈化学教学中的美育原则

没有美育的教育是不完全的教育．为实现新的课程理念和目标,化学教学应该尊重学生呼唤美的天性和审视美的个性,充分挖掘美育在知识教育中的价值,通过多种途径渗透美育,有效提高化学教学的品质．任何教育都应遵循一定的原则,化学教学中的美育也不例外．化学教师能谙熟化学教学的原则,但往往容易忽视或抛弃美育的原则．笔者就化学教学中的美育原则作一粗浅的探讨．     

试论“X”模式下化学教学过程的优化

开展优化化学教学过程的实践和研究,是有效推进素质教育在化学教学中得以实施的必由之路和关键所在。为此,我们要把化学教学过程作为一个整体的、师生相互作用的、组合各门学科的动态过程来研究,让化学教学焕发出生机和活力。　　一、优化教学过程的内容　　我们所指的教学过程,是指教师为完成教育教学任务而进行的一系列活动,主要包括制定教学目标、编拟教学程序、选择教学方法、组合教学手段、构建教学评价等。　　（一）优化教学目标　　制定化学教学目标,要以现代教育思想为指导,全面领会素质教育的要求,依据教学大纲、教材体系…     

浅谈提高学生科学素养的初中化学教学

在新课程教育改革的背景下学生的素质已经开始作为教学目标的重要部分之一.培养学生的科学素养主要就是在基于学生兴趣的基础上,通过科学的教学方式来提高学生的科学素养.科学素养即为包含科学知识、价值与学习方式等.在初中化学教学过程中教师如果只单纯的进行化学知识的教授必然无法达到培养学生科学素养的目标,因此教师在课堂上要不断的创新改革,通过合理的教学模式来提高学生的化学知识技能,。强化学生的化学思维,从而培养学生的综合科学素养．