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小学语文教材是按专题分组进行编写的,即将主题相同的几篇课文进行组合,比如五年级下册“走进西部”这组课文里,选择了《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》四篇有代表性的课文,从中不仅可以感受到祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化,激发学生热爱祖国的感情, 相似文献
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中国共产主义运动的先驱者李大钊曾说过：“把过去的社会生活纵向去看，便是历史：横着去看，便是社会。”这句名言深刻地揭示了历史与社会之间的关系。我国著名历史学家钱穆老先生也说过这样一段活：“要研究社会史，应该从当前亲身所处的现实社会着手，历史传统本是以往社会的记录，当前社会则是此下历史的张本。 相似文献
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"教育是知识创新、传播和应用的主要基础,也是培养创新精神和创新人才的摇篮","面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识",一个没有创新精神和创新能力的民族,是难以自立于世界民族之林的.凡此种种,充分表明创新对一个民族、对整个世界的重要性. 相似文献
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本文作者从学生感兴趣的话题或情境入手,激发学生的探究欲望;从能引起学生思辨的问题展开探究:组织探究性讨论,创设探究教学的高潮;交流探究成果,给每位学生充分展示自我的舞台;拓展延伸,把探究的热情延伸到课外等五个方面,以<过年:感悟我们身边的变化>为例,对历史与社会"综合探究"活动课进行了实践和思考. 相似文献
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人教版初中新教材《历史与社会》与原浙教版初中教材《社会》相比,一个突出的表征是教材中大量运用了阅读卡。阅读卡中的内容构成主要有两块:其一,原本属于教材正文之列,在新教材制订过程中,考虑到知识的难度或容量,被“降格”至学生自主阅读类体裁;其二,鉴于新教材中出现了一些新概念、新名词和新解读,从便于学生理解的角度出发新增加的阅读卡。 相似文献
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蔡文华 《中学历史教学研究》2005,(4):33-34
2002年秋，伴随着新一轮课程改革的全面推行．《历史与社会》新教材在匆忙中诞生，又在匆忙中走进课堂。面对着崭新的教材，既无可供借鉴的经验、也缺乏可以参考的书籍，“摸着石头过河”是初执教时的心态。如今，通过两年多的教学实践，我对教学有了以下几点体会。 相似文献
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人教版《思想品德》初中新教材一个明显的特征是每一单元都设置了主题探究活动。如何有效地开展主题探究活动？本文作者简要分析了主题探究活动的特点、意义和目的,并结合教学实践进行了一些深入的思考。 相似文献
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笔者认为,课改的关键问题在于“如何使课堂教学真实高效”,必须围绕这一核心要素展开研究。只有这样,才能真正解决常态教学中“教师苦教,学生苦学”的现状。笔者通过近年来的数学教学实践和研究发现,“读懂教材”是提高教学效率的重要前提。 相似文献
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随着新课程改革的进一步深入，特别是随着《历史与社会》新课程教学中的拓展性教学的普遍应用，通过在教学实践中不断地探索和创新，我们完全有理由相信．拓展性教学必将结出丰硕的成果。学生的学习方式已经并将最终发生深刻的革命。 相似文献
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插图是历史与社会教材的重要组成部分,本文从不同的插图、不同的作用说起,结合课堂实际中对插图的运用:以图导课,激发兴趣;以图提问,巧设探究;以图释文,通俗易懂等提出教师在实践中应该注意的一些问题。 相似文献
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教师要想在教学行为上真正体现新课程理论,就必须注重对教学实践的反思。全文就《历史与社会》教学实践中“因时间关系”、“课后解决”、“教学形式”、“联系实际”等问题进行了再思考。 相似文献
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1986年我国《义务教育法》正式颁布。为了实施义务教育法，我国进行了第一轮课程教材改革。这次改革打破了长期以来全国实施统一教学计划、使用统一教学大纲和教科书的局面，从全国统一课程(教学计划)转变为国家教委、上海市、浙江省三套课程并存。其中，初中阶段国家教委历史、地理分科设课，上海市、浙江省开设综合社会科课程，不再设置历史、地理课。 相似文献
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应国永 《中小学实验与装备》2006,16(6):10-11
1 教学设计
1．1 教材分析
《实践与探索》是继“二元一次方程组的解法”之后的一节课。“实践与探索”这一节的设计要求与安排的问题必须要与学生生活密切相关；使学生积极思考；能激起学生学习兴趣。问题设计要有思考性，要让学生综合运用已有的知识，经过自主探索、交流与讨论，去尝试解决，并在探索和解决问题的过程中获得体验，得到发展。更重要的是提高学生的数学思想与方法，即让学生不但能够根据给定的数量关系列出方程，体会方程是描述现实世界的有效的数学模型，还能根据解出的数据结合现实问题提出解决策略。 相似文献
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《考试周刊》2019,(10)
在历史学科课堂教学过程中,图像史料作为历史教材和教学研究的重要资源和重要辅助资料,是历史教科书的重要组成部分,也是高考历史考试的重要知识点。无论是在日常的教师课堂教学中,还是学生自我学习和复习中,都少不了历史教科书中图像史料带给师生们的直观感受。因为教科书中的图像史料对历史学知识点的描述更加直接、更加深刻,更能帮助学生掌握好历史学知识点。从某种意义来说,教师如能将图像史料运用得当、讲授到位,将会使得学生对学习历史产生浓厚的兴趣,增强学生学习的积极性、主动性和创造性。图像史料直观性的特征更能提升学生对知识点的掌握,极大地提升课堂教学的效率。结合自己的教学实践,讲述一下图像史料在课堂教学中成功运用的经验,希望对其他老师在这方面有所帮助。 相似文献
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多媒体技术是当今小学数学课堂常用的教学手段之一,集图、文、声、色于一体,调动学生的多种感官参与学习,通过图形的移动、旋转、闪烁、定格,使抽象的教学内容形象化、动态化,使枯燥的知识趣味化、复杂的问题简单化,为学生学习增强了趣味性,从而使学生保持较高的学习主动性。下面笔者结合教学实践谈谈自己的做法:以激发学生兴趣为主现代教材中内容丰富,图文并茂,深受学生喜爱,但图是静止的。为了吸引学生的注意力,可以把静止的画面运用多媒体创设动态情境,生动形象地激 相似文献